江橋生

【摘要】長期以來，農(nóng)村語文教學(xué)觀念陳舊，對外交往比較閉塞，獲取知識的渠道有限，所以在語文教學(xué)的方面過分地注重讀和寫的訓(xùn)練，不太注重學(xué)生說和進行口語交際能力的培養(yǎng)。其實學(xué)生語言的目的就是為了更好地進行交際，農(nóng)村由于受客觀因素的影響，在師資力量、教學(xué)環(huán)境方面都相對于城市更加的閉塞，所以加強培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已經(jīng)迫在眉睫了，老師更是應(yīng)該責(zé)無旁貸地擔(dān)起這份責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文；口語交際；實踐

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

老師在進行教學(xué)的時候要在口語交際方面對學(xué)生加強訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生語文的交際能力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中提高語文的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的個性還有在交際方面的能力，拓展學(xué)生思維，這樣學(xué)生就會把語文和實際生活融合在一起，通過生活去感悟語文，只有這樣才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的人才。

一、農(nóng)村口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）老師出現(xiàn)的問題

在語文教學(xué)中，可以說教學(xué)主體是老師，那么教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵其實也在于老師，老師可以說是一堂課或者說是一次教學(xué)活動的靈魂性人物，對整個教學(xué)過程的影響是巨大的。在農(nóng)村口語交際教學(xué)中老師也存在著一些問題，可能對教學(xué)活動產(chǎn)生很重要的影

響[1]。

1.語言的不規(guī)范使用。

老師可以用普通話進行教學(xué)，但是在教學(xué)的時候習(xí)慣于方言的使用，所以在教學(xué)中方言就會進行大量的使用，對于語言不能合理地進行使用，就會在交流方面出現(xiàn)很多的障礙。有時候口語化過重或者口頭禪的使用，還有就是重復(fù)用語的使用，都會給教學(xué)帶來不良的影響[2]。

2.教學(xué)過程中注重老師的主體地位。

農(nóng)村觀念比較陳舊，一直以來都是老師說的就是對的，割裂了學(xué)生在課堂的主體地位，這樣老師長期占據(jù)著課堂的主體地位，沒有給學(xué)生充分的空間進行交際能力的判斷，學(xué)生的交際能力就得不到提高。

（二）學(xué)生存在的問題

1.心理素質(zhì)不好，不敢進行交際。

農(nóng)村整體的文化素質(zhì)偏低，大部分都是農(nóng)民，農(nóng)民就是樸實地進行農(nóng)耕，根本沒有時間和孩子進行更多的交流，即使是交流，受文化水平的限制影響，交流過程也是很順暢的。所以學(xué)生就會在課堂交流上膽子非常小，而且還會出現(xiàn)一些膽怯和壓抑，在課堂上的表現(xiàn)就是緘口不言[3]。

2.語言組織能力差。

農(nóng)村教學(xué)理念改善的不夠及時，所以教學(xué)的手法也不夠先進，這就制約了學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。農(nóng)村的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，就是老師教學(xué)生學(xué)這種模式，很少給學(xué)生空間和時間進行學(xué)習(xí)和交流，交際訓(xùn)練課也很少，長期以來學(xué)生的語言組織能力就衰退，在進行語言表達的時候就不會對語言進行合理的組織。

二、在語文教學(xué)中進行交際體驗的措施

針對出現(xiàn)的情況，我們就要找到合理的解決方式來開展研究和實踐，對語言口語交際教學(xué)進行體驗，加強教師在口語交際方面能力的培養(yǎng)，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（一）教師教學(xué)能力的改善

1.加強教師普通話能力的培養(yǎng)。

老師在教學(xué)中起到了引導(dǎo)和帶動作用，所以對老師普通話的培養(yǎng)是非常重要的，老師就要嚴(yán)格地規(guī)范自己的普通話，因為農(nóng)村的教育能力相對來說比較薄弱而且還很偏僻，所以老師和外界的交流就受到了一定程度的限制，那么學(xué)校就應(yīng)該定期地開展普通話演講和進行普通話交流座談講座，加強教師主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在開展比賽的時候有獎懲的機制，這樣可以對老師起到一個促進作用，鼓勵他們規(guī)范自己普通話的使用。

2.進行分層次教學(xué)。

改變傳統(tǒng)一鍋端的教學(xué)模式，進行課堂分層次教學(xué)的開展，根據(jù)學(xué)生能力的不同把學(xué)生分為幾個層次，每個層次的培養(yǎng)目標(biāo)不相同，這樣每個層次的學(xué)生都會得到交際能力的鍛煉和加強，使學(xué)生不會因為目標(biāo)過難而不容易實現(xiàn)或者目標(biāo)過于簡單而失去興致。這樣學(xué)生就會自覺地參與進課堂教學(xué)中，學(xué)生就會想說、敢說、用心去說了。整個的課堂氣氛就會變得活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生交際能力的措施

1.以閱讀為主，進行口語訓(xùn)練。

我國著名教育學(xué)家葉圣陶老先生說過，教材無非就是個例子，老師在進行教學(xué)的時候就要利用這個例子進行其他能力的拓展和培養(yǎng)，我們在進行口語交際能力培養(yǎng)的時候，就可以用教材中的例子進行教學(xué)的開展。

比如我們就可以根據(jù)教材內(nèi)容來進行訓(xùn)練《落花生》這一課的教學(xué)，就可以讓學(xué)生來進行故事的復(fù)述訓(xùn)練。讓學(xué)生先復(fù)述一下簡單的故事，比如故事性強一點的例子，比如《背影》，讓學(xué)生通過幾次的敘述來進行情感內(nèi)容的把握，學(xué)生第一次進行敘述可能只是機械的復(fù)述，但是次數(shù)增加以后就會有感情的添加。

在這個過程中我們可以進行課文的朗讀來培養(yǎng)語感。讀就是一個復(fù)述和記憶的過程，朗讀的過程中也是對這些內(nèi)容加深了印象，我們可以適當(dāng)?shù)貙γ跃浜秃迷~好句進行一些背誦和記憶，這樣可以增強學(xué)生的文化底蘊和語文知識的積累，培養(yǎng)出的良好語感更加能夠促進學(xué)生的交際能力。

三、結(jié)語

交際能力的培養(yǎng)可以說是非常重要，雖然現(xiàn)在的考試當(dāng)中沒有將這一項列入考試中去，但是對學(xué)生的今后發(fā)展有非常大的幫助。社會就是一個人群密集的地方，有人的地方就要進行交流和溝通，好的交際能力的培養(yǎng)是一個人走向社會的一個敲門磚。農(nóng)村的教育教學(xué)環(huán)境有很多的限制性因素，這就要求我們在進行教學(xué)的時候更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力了，因為農(nóng)村學(xué)生本來就對陌生的環(huán)境有一種畏懼感，如果不去和周圍的人進行有效的交流及溝通，那么想要融入到一個陌生的環(huán)境中就會很難，也不能適應(yīng)時代的發(fā)展需求，所以我們要大力發(fā)展農(nóng)村語文教育工作中學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]李果農(nóng).農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)探討[J].中國石油大學(xué)，2011（S1）.

[2]童麗華.初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究[J].才智，2013（11）.

[3]陳武雄.芻議初中語文口語交際的情境教學(xué)策略[J].讀與寫，2013（4）.

（編輯：劉 影）endprint