王林海

要提高課堂教學(xué)效益，首先要弄明白一個(gè)問(wèn)題：什么樣的課是高效益的課？對(duì)于教師而言，起碼應(yīng)做到：教學(xué)目標(biāo)合理明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)有效，教師引導(dǎo)水到渠成，既定目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，至少應(yīng)該達(dá)到：學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)，懂得一點(diǎn)道理，受到一點(diǎn)啟發(fā)，引發(fā)一點(diǎn)感悟和思考。

但必須明確的一點(diǎn)是：主體是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)最終都要在學(xué)生那里得到體現(xiàn)。求得學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的終極目標(biāo)。這一切，都應(yīng)該在學(xué)生的積極參與下，在活躍的思維中實(shí)現(xiàn)。

那么如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我有以下觀(guān)點(diǎn)。

一、有效定位教學(xué)目標(biāo)，避免把思品課上成欣賞課

很多老師反映，現(xiàn)在的思品課不好上，插圖占了多半，表述的文字極少，感覺(jué)無(wú)從下手。如文中有一頁(yè)只有三幅插圖，世界水日、世界無(wú)煙日、世界環(huán)境日。面對(duì)三幅圖，如何滲透環(huán)境教育、現(xiàn)代文明公民教育？帶著這樣的思考，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)定位就不能僅僅停留在看看、說(shuō)說(shuō)、了解的層面，而要挖掘其中的德育因素，以節(jié)日為切入點(diǎn)，以確立世界水日、世界無(wú)煙日、世界環(huán)境日等環(huán)保節(jié)日的現(xiàn)實(shí)意義為突破口，設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入了解節(jié)日—直觀(guān)感受激發(fā)情感—聯(lián)系生活直面現(xiàn)實(shí)—指導(dǎo)行為爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，課堂中可以感受到，這些節(jié)日不再是擺設(shè)，而是以其表示的現(xiàn)實(shí)意義深深地印在了學(xué)生的心上。

所以，我們?cè)谑褂媒滩牡臅r(shí)候，要用好教材而不完全拘泥于教材，讓教材真正為教學(xué)所用，合理制定教學(xué)目標(biāo)，挖掘思品課的德育性。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)和突破口

有一個(gè)故事對(duì)我啟發(fā)很大，說(shuō)的是著名教育家陶行知先生與四塊糖的故事：當(dāng)年，陶老先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。有一天，他偶爾看見(jiàn)一位男生準(zhǔn)備用磚頭砸同學(xué)，就將他制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室。等陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，見(jiàn)那男生已經(jīng)在等他，陶校長(zhǎng)便掏出一塊糖給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了?！苯又?，又掏出一塊糖給男生說(shuō)：“這塊是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉?，你立刻就住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖。接著，陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打那同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！闭f(shuō)著，陶先生掏出第三塊糖給他。這時(shí)，那位男生哭了，哽咽著說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能用磚砸他?！碧障壬χ帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，我再獎(jiǎng)你一塊。好，我的糖分完了，我們的談話(huà)也結(jié)束了?！彪m然這是一個(gè)古老的故事，但對(duì)當(dāng)今教育仍然有著重要意義。

巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)教學(xué)突破口。突破口在哪兒？因課而異，有的在難點(diǎn)的地方，設(shè)計(jì)得巧，難點(diǎn)瞬間突破，一切迎刃而解；有的在動(dòng)情處，設(shè)計(jì)得巧，觸動(dòng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，他們就會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)浸潤(rùn)課堂；有的在時(shí)空的距離上，就要巧設(shè)橋梁，拉近文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。在這里，提供幾種做法供大家借鑒：

1.觸動(dòng)學(xué)生動(dòng)情點(diǎn)，使他們的內(nèi)心受到震撼，引發(fā)共鳴。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拿軟_突，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。

3.深入淺出，循序漸進(jìn)，給學(xué)生思維留下緩沖余地。

4.教學(xué)資源要用好，要用得有效，用得高效。

5.注重體驗(yàn)教學(xué)，內(nèi)化學(xué)生品德。

三、不可忽視媒體輔助，激發(fā)興趣為課堂錦上添花

適當(dāng)運(yùn)用多媒體等多種輔助手段多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，渲染氣氛，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但多媒體的使用一定要適時(shí)、適度。例如，在六年級(jí)下冊(cè)《生命的突圍》中，有位教師這樣引入：

1.出示雅安地震圖片；

2.出示汶川地震圖片；

3.出示唐山地震圖片；

4.看到這些真實(shí)事例，你有什么感想？

人在地震災(zāi)難面前，顯得那樣渺小，那樣微不足道。但是我們就沒(méi)有辦法了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何在地震中絕處逢生，進(jìn)行生命的突圍，讓自己轉(zhuǎn)危為安。（板書(shū)：生命的突圍）

讓學(xué)生明白災(zāi)難形成的原因，知曉災(zāi)難發(fā)生的前兆，分辨逃生正誤方法，通過(guò)短片的播放，學(xué)生對(duì)地震來(lái)臨時(shí)如何正確逃生有更清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力。

在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，適度使用媒體教學(xué)不僅可以多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和注意力，還能有效突破難點(diǎn)?；橄鬄榫唧w，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

以上是我對(duì)如何提高品德課堂教學(xué)效益的看法，可以說(shuō)把握學(xué)科特點(diǎn)，合理定位目標(biāo)是前提、是方向、是基礎(chǔ)，即使你課講得再好，素質(zhì)再高，目標(biāo)偏離，一切都是枉然；而教學(xué)方法的使用是關(guān)鍵，對(duì)不同課型，不同內(nèi)容的教材，不同的學(xué)生，所選擇的教學(xué)方法也要有所不同。當(dāng)然，要打造高效課堂僅做到這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如教師的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中的調(diào)控能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力等都是不可缺少的，不過(guò)，世上無(wú)難事只怕有心人，只要我們用心琢磨，用心實(shí)踐，相信所有課堂都會(huì)一步步走向精彩。