劉戰(zhàn)軍

摘 要： 把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學(xué)，能營(yíng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 多媒體 輔助教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

信息時(shí)代，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學(xué)，能營(yíng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

一、利用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)所。

師生是一個(gè)整體的信息場(chǎng)，教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的過程。興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。多媒體以強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)。

1.形象感知，使學(xué)生受到“情”的誘導(dǎo)。

文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育、啟智的目的。多媒體以極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。如在語文教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，以多媒體演示各種生動(dòng)化的形象。教師通過富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考。為了讓學(xué)生更深刻地感受，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來。

運(yùn)用多媒體，通過場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視覺上的差別，學(xué)生內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)。

2.模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受。

模擬，即寫真。通過程序設(shè)計(jì)，模擬過程，達(dá)到目的，使學(xué)生獲得真的感受。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。在視聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語把它表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

通過模擬過程，視聽結(jié)合，學(xué)生身臨其境，詞語理解更深刻透徹。模擬過程能使課文重點(diǎn)理解更方便，使學(xué)生很快就能了解重點(diǎn)，進(jìn)入課文情境。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶。

運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到美的享受。

（1）以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。以音樂渲染情境，直接而有效。

（2）以畫面再現(xiàn)情境

如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗極了后，教師說：“讓我們?cè)俚降孛嫔?，我們的身邊去看看吧?！倍嗝襟w演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。地球多美，我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤６嗝襟w演示：工業(yè)污染，環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂伐，山上一片荒蕪，到哪里尋找綠色？

展現(xiàn)美的畫面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對(duì)美的追求。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。

1.化抽象為形象，化概括為具體。

語言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性等特點(diǎn)。多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是一個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，光理解這些是不夠的，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟了“顫動(dòng)”一詞，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，從感知→理解→運(yùn)用，從抽象→具體→抽象，詞語理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

2.化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)。

想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相生。整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞過程中完成的，在這個(gè)過程中，學(xué)生馳騁于美的畫面中，積極參與教學(xué)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生靈感，讓他們能從不同方面思考。

在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。如讓學(xué)生聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看課件展示故事的情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作、表情并進(jìn)行描述。

2.運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂。

在閱讀教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：有時(shí)對(duì)課文情境的體會(huì)“妙不可言”，只能意會(huì)，不可言傳。語言顯得蒼白無力，傳統(tǒng)的“教育者—教育對(duì)象”模式遇到挑戰(zhàn)。必須應(yīng)用“教育者—教育媒體—教育對(duì)象”等新的教學(xué)式把不能言明的“妙處”通過電化教學(xué)手段傳達(dá)給學(xué)生。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮與創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，達(dá)到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學(xué)手段的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文雅.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006.

[2]王尚文.走進(jìn)語文教學(xué)之門.上海教育出版社，2007.