徐珊珊

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育改革的深化，高校傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式面臨新的挑戰(zhàn)，要高度重視學(xué)生工作呈現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題，更新工作理念，明確工作目標(biāo)，改進(jìn)工作方式，提高學(xué)生工作的針對(duì)性與實(shí)踐性，構(gòu)建以專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生工作體系。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)管學(xué)科 應(yīng)用人才型培養(yǎng) 學(xué)生工作體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的思想狀態(tài)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，嘉應(yīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院作為綜合性地方院校的二級(jí)學(xué)院，學(xué)生工作既受到具有時(shí)代特色的沖擊，又面臨地方特色和專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，為了保障高校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，探索與“經(jīng)管學(xué)科特色人才培養(yǎng)”目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)生工作模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)學(xué)生工作模式面臨的挑戰(zhàn)

我們身處一個(gè)變化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境：首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要更多高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才參與到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，這就要求地方高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重應(yīng)用能力培養(yǎng)導(dǎo)向，提高畢業(yè)生實(shí)際的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，新時(shí)期學(xué)生工作對(duì)象特點(diǎn)發(fā)生變化，以“90后”為主體的大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，善于表達(dá)，興趣廣泛，敢于創(chuàng)新，具有豐富的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)以自我為中心，不輕易受約束和控制，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡化，集體榮譽(yù)感淡漠，追求效率和實(shí)惠。再次，隨著信息化技術(shù)的日新月異，思想交流與文化傳播更便利，使得大學(xué)生的思想觀念更多元化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再處于被動(dòng)地位，不盲目迷信權(quán)威，不滿足于單方面的知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)校教育效果、學(xué)生工作效果、教師育人效果、自己的能力收獲有了更高要求和期待。在這一背景下，傳統(tǒng)學(xué)生工作模式并不適應(yīng)新的要求，具體體現(xiàn)在：

（一）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)與素質(zhì)培育。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍依賴第一課堂上教師的單方面知識(shí)傳授，依靠考試與成績(jī)衡量育人質(zhì)量與效果，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生工作陣地在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力方面的作用。

（二）重管人管事，輕主動(dòng)教育與積極引導(dǎo)。

日常學(xué)生工作經(jīng)常停留在低水平、淺層次、低效率的“管人”、“管事”的被動(dòng)運(yùn)行狀態(tài)，如檢查學(xué)生內(nèi)務(wù)、出勤、早操等日常行為管理和其他事務(wù)性工作，沒(méi)有將教育、管理、服務(wù)有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有將有限的學(xué)生工作資源放在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，沒(méi)有發(fā)揮制度的指揮棒作用，沒(méi)有發(fā)揮活動(dòng)載體的吸引力作用。

（三）重安全穩(wěn)定，輕個(gè)性發(fā)展與自我成長(zhǎng)。

日常工作的指導(dǎo)思想傾向于維護(hù)校園安全穩(wěn)定，這固然能一定程度地滿足平安校園、和諧社會(huì)的要求，但是過(guò)于重視對(duì)學(xué)生行為、思想、生活、學(xué)習(xí)的約束與管理，容易忽視學(xué)生的主體作用和自我發(fā)展需求，更可能引發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與嚴(yán)格管理之間的矛盾，不利于和諧校園的可持續(xù)發(fā)展。

（四）重完成任務(wù)，輕有機(jī)整合和各方協(xié)調(diào)。

現(xiàn)今學(xué)生工作多應(yīng)用“問(wèn)題管理”模式，學(xué)生工作者的工作繁雜，包括黨團(tuán)發(fā)展、校園文化建設(shè)等思政教育工作，評(píng)優(yōu)評(píng)先、勤工儉學(xué)等服務(wù)性工作，還要參與出勤考核、宿舍管理等管理工作，經(jīng)常是千頭萬(wàn)緒，應(yīng)接不暇，被動(dòng)解決問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生工作目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生工作體系的有機(jī)整合。此現(xiàn)象表明學(xué)生工作主體的職責(zé)定位不清，過(guò)于依賴輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的作用，忽視了專業(yè)教師在教書(shū)育人中的主導(dǎo)作用。

二、新時(shí)期地方高校學(xué)生工作探索與實(shí)踐

（一）更新工作理念，明確工作目標(biāo)。

學(xué)生工作理念要向以生為本、人性化、個(gè)性化轉(zhuǎn)變，充分尊重大學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生的利益訴求，注重素質(zhì)養(yǎng)成多于知識(shí)傳授，注重主動(dòng)培養(yǎng)多于被動(dòng)管理，激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，達(dá)到育人目的。

在此理念的指導(dǎo)下明確學(xué)生工作目標(biāo)：學(xué)生工作的首要目標(biāo)是與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代需要的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備經(jīng)管專業(yè)的知識(shí)和能力，能推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型專門(mén)人才。學(xué)生工作各環(huán)節(jié)的目標(biāo)都必須圍繞這一總體目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)服務(wù)。

（二）構(gòu)建經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)生工作體系。

1.學(xué)生工作體系的目標(biāo)分解。

從能力培養(yǎng)維度將目標(biāo)分解為：專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)、可遷移技能的培養(yǎng)（如學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、人際交往能力、組織協(xié)作能力等）、自我管理技能的培養(yǎng)（如良好的個(gè)性品質(zhì)與思想道德素質(zhì)等）。

與第一課堂活動(dòng)相銜接可將目標(biāo)分解為：通識(shí)教育目標(biāo)（思想政治教育、文體素質(zhì)教育、語(yǔ)言與技能教育等）、專業(yè)教育目標(biāo)（專業(yè)認(rèn)同教育、專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練等）、職業(yè)教育目標(biāo)（職業(yè)啟蒙、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等）。

從學(xué)生的生涯發(fā)展和專業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，可將目標(biāo)分解為：大一：適應(yīng)與認(rèn)知，大二：探索與實(shí)踐，大三：定位與綜合，大四：擇業(yè)與應(yīng)用。在科學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)定學(xué)生工作內(nèi)容，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，化盲目為有序，化約束為發(fā)展，將學(xué)生工作中教育、管理、服務(wù)的職能有機(jī)結(jié)合。

2.整合教育形式，豐富工作載體。

提高第一課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，積累經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)，延伸原有課堂教學(xué)的時(shí)空形式，如舉辦學(xué)術(shù)講座開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)辦校企論壇加強(qiáng)與企業(yè)的交流，開(kāi)展競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)提高就業(yè)實(shí)力。

拓展第三課堂教育，面向社會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，如建立專業(yè)實(shí)踐基地、走產(chǎn)學(xué)研道路等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制。

首先，把專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，使之與原有課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)一樣可用學(xué)分衡量，提高不同層次學(xué)生參與第二課堂、第三課堂活動(dòng)的積極性。

其次，繼續(xù)加強(qiáng)綜合測(cè)評(píng)對(duì)綜合素質(zhì)的考核，在考核細(xì)則上向?qū)I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、黨員發(fā)展等制度的指揮棒作用。

再次，增加對(duì)學(xué)生工作的經(jīng)費(fèi)配套，為學(xué)院開(kāi)展專業(yè)素質(zhì)活動(dòng)提供足夠經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省、市等各級(jí)競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)的給予配套獎(jiǎng)勵(lì)。

4.提高學(xué)工隊(duì)伍素質(zhì)，吸納各方教育力量。

首先，在學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。要招聘、選拔足夠數(shù)量的專職輔導(dǎo)員為學(xué)生工作服務(wù)，達(dá)到理想科學(xué)的師生比例配備，這是高效工作、合理分工、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本保證。要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，除了要注重學(xué)生管理、組織協(xié)調(diào)、政治素質(zhì)、心理學(xué)、教育學(xué)等職業(yè)一般技能的提高外，還應(yīng)該注重輔導(dǎo)員對(duì)所在學(xué)院相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，譬如對(duì)于經(jīng)管學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本分類、基礎(chǔ)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)應(yīng)用等都有一定了解，這能讓學(xué)生工作內(nèi)容設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、科學(xué)性，更能被學(xué)生接受。

其次，吸納專業(yè)教師的參與，利用專業(yè)引導(dǎo)。除了鼓勵(lì)專業(yè)教師搞好課堂教學(xué)改革，傳授專業(yè)理論知識(shí)外，還鼓勵(lì)專業(yè)教師以班主任身份參與學(xué)生管理，以導(dǎo)師身份給予生涯引導(dǎo)，以指導(dǎo)老師身份參與專業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽。

再次，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，延伸第三課堂。聘請(qǐng)校外的專家、教授、知名企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人作為兼職校外導(dǎo)師，通過(guò)校友交流、卓越論壇、招聘宣講、獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等形式加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)就業(yè)。

最后，提高學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生工作活力。在工作過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，在圍繞基本目標(biāo)的前提下幫助學(xué)生做好制度設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo)，在具體形式與實(shí)際開(kāi)展上要充分信任學(xué)生，本著“放寬、放松、放手”的原則，給予學(xué)生較大的自主權(quán)和發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)的能力，營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的氛圍。

經(jīng)管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)生工作體系建設(shè)是地方性本科院校開(kāi)展教育教學(xué)改革的客觀需要，是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人才需要的外在要求，是尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、建設(shè)和諧校園的必然需求。新時(shí)期的地方性本科院校學(xué)生工作，必須大膽創(chuàng)新破除傳統(tǒng)模式的束縛，更新工作理念，明確教育目標(biāo)，為培養(yǎng)思想素質(zhì)過(guò)硬、綜合能力較強(qiáng)和適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型專門(mén)人才而努力。

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