趙福穎

新課程理念提出教學的三維目標，即“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”。而其中“情感態(tài)度與價值觀”教育是教育過程中最為重要的一環(huán)，它關注學生的學習態(tài)度、情緒、情感及信念。情感態(tài)度與價值觀教育是使學生感到身心愉快的教育，在教育過程中，尊重和培養(yǎng)學生的社會情感品質，促使他們對學習、生活產(chǎn)生一種積極的情感體驗。情感態(tài)度價值觀教育反映在物理學習上，就是要讓學生消除對物理的懼怕感，激發(fā)他們學習物理的興趣，形成一種心理認同感，從而以一種積極的態(tài)度接受、喜歡物理，這不僅有利于提高物理成績，而且能推動學生個人的全面發(fā)展。在初中物理教學中實施情感態(tài)度與價值觀教育應從以下三方面著手。

一、通過實驗教學培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神

進行演示實驗是物理教學中必不可少的部分。通過演示實驗，學生理解和掌握物理知識，建立物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、探索精神及嚴謹?shù)目茖W精神。通常，進行科學實驗時，從實驗準備開始，選擇合適的儀器到實驗步驟的設計，都需要縝密的思維和嚴謹?shù)目茖W精神，否則，任何一個小的疏忽都會影響實驗效果，影響物理教學質量。因此，在物理課實驗教學過程中，我通常將學生分成幾個小組，由組長負責，組員團結合作，提出各自的實驗方案。然后，在課堂上進行充分的討論和論證，在此基礎上對沒有想到的地方進行補充，對不合適的地方進行修改，通過集中大家的智慧，制訂一個較為完美的實驗方案。下一步，各組分別做準備。有的組準備實驗需要的儀器，有的組負責制定具體的實驗步驟，有的組則負責分析實驗結果。組與組之間既有分工又有合作，在這個過程中，大家體驗到團結合作的重要性，認識到個人和集體之間相互依存的關系。

需要指出的是，事先有再縝密的思維、再科學的組織，實驗過程中都可能遇到新情況、新問題，從而推翻或否定先前的預案。這時恰恰是教學的最佳時機，到底哪里出了問題？教師應該鼓勵學生大膽質疑，積極反思，反復實驗，不斷論證。只有通過一次又一次的實驗，我們才能在檢驗已有知識是否合理的基礎上獲取新知識。實踐證明，只有在大量的實驗過程中，才能培養(yǎng)學生研究的科學精神和實事求是的科學態(tài)度，才能培養(yǎng)學生具有較強的動手能力，適應未來社會的發(fā)展，為促進科學事業(yè)的繁榮作出貢獻。

二、通過榜樣人物引領培養(yǎng)學生的愛國情感

在一次關于追星的社會調查中，我們發(fā)現(xiàn)，初中生的偶像大多數(shù)集中在歌星、影星等一線明星身上，而對于像錢學森、鄧稼先、袁隆平這樣的科學家則知之甚少，這不得不引起教育工作者的深思。因此，我在平時的物理課教學中，常常通過一些榜樣人物對學生進行正確價值引領教育，使學生能夠認識到科學家對社會、對國家作出的偉大貢獻，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做對社會和國家有用的人才。

榜樣人物由于其具有的優(yōu)秀品質，容易得到諸多同學們的追捧，因此，平時我注意積累這方面的素材。比如，2014年感動中國人物揭曉后，我布置了一項作業(yè)，要求學生利用課余時間了解核潛艇之父黃旭華的事跡并在課堂上進行交流。我在課上展示了以下幾個問題，讓同學們回答并討論。

教師問：中國自主研制核動力潛艇是在怎樣背景下進行的？

同學們回答：由于受到蘇聯(lián)的壓力，我們不得不自主研發(fā)。

教師引導大家思考：面對壓力和困難，是退縮、放棄，還是迎難而上呢？

同學們異口同聲地回答：迎難而上。

教師問：黃旭華為什么被選中參與我國的核動力潛研發(fā)工作？

同學們回答：因為他曾有過幾年仿制蘇式常規(guī)潛艇的經(jīng)歷。

教師問：為了自主研制中國的核動力潛艇，黃旭華付出了怎樣的代價？

同學們回答：30多年中，8個兄弟姐妹都不知道黃旭華搞核潛艇，父親臨終時也不知他是干什么的，母親從63歲盼到93歲才見到兒子一面。為研制核潛艇，新婚不久的黃旭華告別妻子來到試驗基地，后來他把家安在了小島上。

教師問：黃旭華為我國自主研制核動力潛艇作出了怎樣的貢獻？

同學們回答：中國的核潛艇研制工作是從一個核潛艇玩具模型一步一步開始的。為了艇上千萬臺設備，上百公里長的電纜、管道，他要聯(lián)絡全國24個省市的2000多家科研單位，工程復雜。那時沒有計算機，他和同事用算盤和計算尺演算出成千上萬個數(shù)據(jù)。1964年，黃旭華終于帶領團隊研制出我國第一艘核潛艇，使中國成為世界上第五個擁有核潛艇的國家。

教師問：黃旭華的事跡為什么會感動中國？

同學們回答：因為他愛國，具有無私奉獻的精神。

教師追問：黃旭華值得我們學習嗎？

同學們異口同聲地回答：值得！

這樣，通過一個恰當?shù)慕虒W契機，讓學生從內心自然而然地生發(fā)出一種愛國情感，這就為學習物理課激發(fā)了興趣與動力。學習為了什么？學習有什么用？我要不要好好學？這些經(jīng)常困擾學生的問題頃刻間得到解決，可想而知，這樣教學收到的效果是大不一樣的。

總之，在教學過程中把情感態(tài)度與價值觀作為首要目標，并使知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標有機結合、同步提高，才能把學生培養(yǎng)成有知識、有素養(yǎng)、對社會有用的人。