周羨楠

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一，是現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，是利用視、聽、觸等多種感官結(jié)合的視頻技術(shù)中的一種高科技歷史教學(xué)手段。

人類社會正由工業(yè)社會進入信息社會，信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)正在或即將廣泛影響中學(xué)教育教學(xué)活動。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，探索如何利用多媒體輔助教學(xué)充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，已在教育教學(xué)領(lǐng)域迅猛開展。教師要掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)改革的需要。

一、利用計算機多媒體輔助教學(xué)的靈活性、直觀性、仿真性、高容量性等特點吸引學(xué)生的注意力。

計算機傳播信息量大，速度快，能把語言文字描繪的情境直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來，把學(xué)生的非注意力因素集中起來，使學(xué)生從聽覺、視覺上領(lǐng)略語言文字描繪的情景，并拓展學(xué)生的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能力得到較大幅度提高。

歷史教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)相比，在利用多媒體技術(shù)方面更有特殊意義。歷史這門學(xué)科具有過去性特點，不能自然地重演，不能借助實驗手段再現(xiàn)，且歷史教師的語言描述能力再強，總不如讓學(xué)生邊看邊聽邊動手效果好。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體手段使原本單調(diào)的內(nèi)容變得生動有趣。

如《甲午中日戰(zhàn)爭》（北師大版：八年級上冊第3課）這一課，容量大，內(nèi)容難度大，戰(zhàn)役復(fù)雜。在制作課件時，我引用了電影《甲午風(fēng)云》的片段，使學(xué)生直觀了解戰(zhàn)爭形勢，還在課件中引用了大量歷史圖片，使他們通過感官刺激看清清政府統(tǒng)治者的丑陋嘴臉和愛國將領(lǐng)英勇獻身的英雄形象，使歷史再現(xiàn)。最后利用圖表總結(jié)全課內(nèi)容。因此，多媒體輔助教學(xué)有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。

如何使多媒體視頻技術(shù)在課堂教學(xué)中具體顯示其合理性和有效性呢？下面我結(jié)合《甲午中日戰(zhàn)爭》一課教學(xué)談?wù)勛约旱恼J識。

二、利用多媒體視頻技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！背踔袑W(xué)生具有明顯的好奇心，思維又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展的階段。在初中歷史教學(xué)中運用電視、電影錄像剪輯、電腦等多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動、形象的感性認識，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生積極思維，具有積極作用。

《甲午中日戰(zhàn)爭》是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，如平壤戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，而戰(zhàn)爭的尾聲——日本和清政府簽訂的《馬關(guān)條約》更是學(xué)生關(guān)注的熱點。然而，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭全過程，僅讓他們側(cè)耳傾聽教師精彩的講述顯然不夠。因為學(xué)生的思維只是跟著聽覺在行動，而沒有與視覺、觸覺有機結(jié)合在一起。沒有觀察、缺乏想象的思維只能停留在認知的初級階段。

利用多媒體視頻技術(shù)，先讓學(xué)生欣賞與這幾個戰(zhàn)役相關(guān)的歷史影片片段，然后再用FLASH動畫顯示雙方進軍路線，一邊不斷出現(xiàn)亮點一邊顯示有關(guān)的動畫和聲音講解，在鞏固復(fù)習(xí)時用電腦軟件設(shè)計出一系列選擇題，運用電腦手段、游戲方式請學(xué)生選擇，并顯示得分情況，最后進行思考、研究。通過多媒體視頻，學(xué)生可以清楚地看到黃海戰(zhàn)役、平壤戰(zhàn)役、與日本簽訂不平等條約等歷史場面，會有一種身臨其境的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生把北洋艦隊的劣勢同清政府的腐朽聯(lián)系起來，對日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭這段歷史刻骨銘心。加強歷史事件的直觀性，刺激學(xué)生的多種感官，增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，均可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生上課時思想高度集中，思維極度活躍，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體視頻技術(shù)加大學(xué)生的思維力度，增強記憶效果。

歷史學(xué)科知識具有過去性、具體性等特點，而學(xué)生在認識歷史的學(xué)習(xí)活動中，雖說其全部心理過程都起作用，但感知是認識歷史現(xiàn)象整個過程中的一個階段。心理學(xué)認為人類各種感官配合思維都有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。多媒體手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，通過剪輯了的電影電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”再現(xiàn)于學(xué)生面前，它通過聲、光、形、色、音等多種信息形式作用于學(xué)生的感官，在他們的大腦皮層留下很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。

如講述《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，可播放電影《甲午風(fēng)云》的有關(guān)片斷，讓學(xué)生了解這是當(dāng)時世界上最激烈的海戰(zhàn)之一，同時用電腦動態(tài)地顯示出戰(zhàn)爭過程中的路線、地點，同時教師解釋相關(guān)知識，使史實與地圖相結(jié)合，既吸引學(xué)生的注意力，又加強時空概念，化難為易，節(jié)省時間，突出重點。學(xué)生感到真實、生動、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象的同時，掌握有關(guān)知識和空白概念。同時使學(xué)生思考中日兩國在實力相當(dāng)?shù)那闆r下，中國為什么會遭此慘敗，因為清政府腐敗無能、李鴻章“避戰(zhàn)自保”及慈禧太后忙于自己六十大壽，無暇顧及戰(zhàn)爭和怕丟失最高統(tǒng)治者的地位而妥協(xié)投降，增強學(xué)生的愛國主義精神，并對這段歷史在記憶中打上烙印。正如俄國教育家烏申斯基所說：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念也可輕易地嵌入我們腦中的圖冊上?！?/p>

四、利用多媒體視頻技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。

利用多媒體將音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質(zhì)結(jié)合起來，構(gòu)成一個可由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息，如《甲午中日戰(zhàn)爭》是學(xué)生比較感興趣的一段近代史，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以選擇途徑了解戰(zhàn)爭的原因、進程、結(jié)果（包括鄧世昌的家庭、他所生活的世界及他英勇獻身的精神）。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨立性充分施展的過程中，會不知不覺地顯露出來。多媒體視頻技術(shù)對學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法比擬的。

以上我結(jié)合《甲午中日戰(zhàn)爭》一課說明多媒體視頻技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用，談?wù)勅绾问怪_到合理性和有效性的看法。多媒體視頻技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)手段，憑借其獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展現(xiàn)在我們面前，還有更多內(nèi)容和優(yōu)勢等待我們開發(fā)、探索。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰，才能發(fā)揮作用，才算得上一堂真正的好課。