劉一穎等

摘 要： 近三個月來，通過發(fā)放問卷的形式，對隨機(jī)抽取的600名紅河學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行家教情況調(diào)查。發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與家教的積極性普遍偏高，但對于如何保障自己的利益、人身安全及高效率地進(jìn)行家教活動的認(rèn)識不夠。本文旨在研究紅河學(xué)院大學(xué)生家教現(xiàn)狀，探究紅河學(xué)院大學(xué)生家教動機(jī)及家教要求，分析紅河學(xué)院大學(xué)生家教中存在的不足，并闡述建立統(tǒng)一的大學(xué)生家教服務(wù)機(jī)構(gòu)的必要性和必然性。

關(guān)鍵詞： 紅河學(xué)院 大學(xué)生家教 情況問題

一、調(diào)查背景及現(xiàn)狀

（一）高等教育呼喚大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

我國高等教育改革的深入，鼓勵大學(xué)生積極開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并出臺相關(guān)鼓勵政策和措施。大學(xué)生兼職行為往往為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供靈感與經(jīng)驗，越來越多的大學(xué)生也嘗試進(jìn)行一些力所能及的兼職活動。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及家長們對孩子教育的重視，本著“望子成龍，望女成鳳”的思想，家長們都愿意盡自己所能給孩子最好的教育。但在學(xué)校教育中的大班教學(xué)形式下，每一個孩子的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度和發(fā)展教師都不能隨時顧及，不能滿足每一個孩子的個性需求，不能真正因材施教，孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題不能及時得以有效解決。而目前在校大學(xué)生課余時間普遍充足，在參加完高考后又有了一個完整的知識體系，有時間、精力及能力對小學(xué)、初中、高中的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，“大學(xué)生家教”在目前這種社會形態(tài)中便廣泛流形起來。

大學(xué)生家教（University Tutor），是指在遵守國家法律法規(guī)的前提下，大學(xué)生利用所學(xué)知識，為他人提供家教服務(wù)，并獲取相應(yīng)收益的行為。在國外，大學(xué)生兼職已經(jīng)司空見慣，在我國，家教作為一種大學(xué)生兼職的主要形式之一，在很多高校都有存在，特別在近年，多數(shù)大學(xué)生總是出于不同原因嘗試家教，在師范院校尤為突出。通過家教最后走上創(chuàng)業(yè)道路的例子在某些大學(xué)生身上已經(jīng)出現(xiàn)。

（二）大學(xué)生家教對大學(xué)生具有特殊的意義。

大學(xué)校園里的生活是豐富多彩的，校園外面的世界同樣很精彩，大學(xué)生進(jìn)行家教至少有如下意義：首先，大學(xué)生家教是大學(xué)生適應(yīng)社會的重要途徑，人際交往能力等可以得到一定程度的鍛煉和提高，讓學(xué)生提前了解象牙塔之外的世界；其次，大學(xué)生家教可以讓學(xué)生學(xué)會將自己擁有的知識學(xué)以致用，鞏固相關(guān)知識，鍛煉自己的各種能力；再次，大學(xué)生家教是一部分貧困學(xué)生解決生活費的有效途徑，通過家教，部分貧困學(xué)生的生活費有了來源，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，也明白了一分辛勤一分收獲的道理。

（三）蒙自市家教市場具有的可開發(fā)性。

蒙自市位于云南省東南部，是中國西南地區(qū)特別是滇南地區(qū)的富庶之地，全市轄區(qū)面積2228平方公里，總?cè)丝?1.7萬人。目前蒙自市擁有幼兒園37所，小學(xué)213所，初中20余所。近年來，蒙自市委、市人民政府實施“科教興縣”、“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)真履行政府職責(zé)，嚴(yán)格落實“以縣為主”管理體制，把教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展列入市委和政府的重要議事日程與任期目標(biāo)，擺在全局性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的位置。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的家長認(rèn)識到教育對人的重要作用，有的家長希望自己的孩子進(jìn)一步鞏固課堂上的學(xué)習(xí)知識，有一部分家長則希望自己的孩子在學(xué)習(xí)之余培養(yǎng)其他的興趣愛好或技能，家教需求急劇增加，因此，近年來蒙自市出現(xiàn)了為數(shù)不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以滿足家長們的不同需求。盡管蒙自市現(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決了一部分家長的需求，但是由于這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以一對多的形式開展培訓(xùn)，部分孩子還是會在培訓(xùn)中被忽略。因此，部分家長仍希望一對一進(jìn)行家教，而目前蒙自市場能提供一對一家教服務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)極少，蒙自家教市場還有很多可以開發(fā)的空間。

（四）紅河學(xué)院豐富的家教資源與家教供需不暢。

紅河學(xué)院是目前紅河州唯一的本科院校，目前擁有在校學(xué)生1.2萬余人，分布在13個學(xué)院39個專業(yè)中。據(jù)觀察和初步了解，很多在校大學(xué)生都或多或少地正在或曾經(jīng)從事過兼職活動，其中以家教尤為多見。目前，紅河學(xué)院對大學(xué)生家教活動的管理還不夠規(guī)范，很多大學(xué)生家教的獲得渠道多數(shù)是通過學(xué)生或老師介紹，只有少部分學(xué)生是經(jīng)中介公司介紹。紅河學(xué)院雖然成立一個管理學(xué)生家教的中心，但因為只是一種社團(tuán)活動，沒有專人專門負(fù)責(zé)，管理比較松散，只能為學(xué)生提供一部分家教信息，效率不高。加之紅河學(xué)院處于蒙自市城郊，交通相對不便利，更加劇了紅河學(xué)院學(xué)生找家教工作難，蒙自市家長找學(xué)生做家教難的局面，供需渠道不順暢。

（五）紅河學(xué)院大學(xué)生家教總體還處于“散兵”狀態(tài)，存在各種隱患。

由于沒有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生家教全程指導(dǎo)，導(dǎo)致很多問題頻頻涌現(xiàn)，主要表現(xiàn)為兩個方面。

首先，針對大學(xué)生而言：大學(xué)生家教安全問題得不到保障，主要包括薪資安全問題和人生安全問題兩個方面。學(xué)生家長借用種種原因、借口拖欠、拒付大學(xué)生家教費用無人處理，大學(xué)生往來學(xué)校住所途中交通安全無人監(jiān)護(hù)，以及大學(xué)生家教過程中人身安全無人維護(hù)等；大學(xué)生家教遭遇侵權(quán)嚴(yán)重。侵權(quán)形式主要有：學(xué)生家長不按時、按標(biāo)準(zhǔn)支付大學(xué)生家教報酬；家教中介和家長拒絕簽訂勞務(wù)合同或家教協(xié)議；黑家教中介利用虛假信息騙取大學(xué)生中介費，扣押大學(xué)生的身份證或?qū)W生證等重要證件，開虛假發(fā)票或收據(jù)；不法分子以家教為名侵犯大學(xué)生的人身和財產(chǎn)權(quán)利，等等。

其次，針對學(xué)生及其家長而言：由于大學(xué)生家教缺乏教學(xué)經(jīng)驗和必要的心理學(xué)知識，大多以灌輸為主，不能真正達(dá)到“以學(xué)生為本”的這一重要目標(biāo)。雙方溝通交流少，無法深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理現(xiàn)狀，制定合理的教學(xué)方案，存在家教敷衍或教學(xué)效果不佳等情況，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加重學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

二、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查對象。

此次調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收581份，其中有效問卷568份，有效回收率97.8%。被調(diào)查者中有女性373名，男性195名。各學(xué)院、各專業(yè)按人數(shù)比例發(fā)放?？紤]到大四的學(xué)生忙于實習(xí)、找工作，大一新生剛進(jìn)大學(xué)，正處于適應(yīng)階段。對大二、大三的學(xué)生發(fā)放的問卷相對較多。

調(diào)查對象全部屬于紅河學(xué)院在校大學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣的方法對13個學(xué)院39個專業(yè)的600名學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放。調(diào)查對象分已有家教經(jīng)驗和未有家教經(jīng)驗兩個群體，有助于全方位了解紅河學(xué)院大學(xué)生對大學(xué)生家教的意見和看法，為分析大學(xué)生家教提供比較全面的信息。

（二）調(diào)查方法。

考慮到研究對象全部屬于紅河學(xué)院在校大學(xué)生，且調(diào)查樣本容量大，本調(diào)查主要采取問卷發(fā)放的方式進(jìn)行。經(jīng)過前期問卷的制定、測試、修改、發(fā)放，后期問卷的回收、整理、統(tǒng)計、分析，得出調(diào)查結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）紅河學(xué)院大學(xué)生家教現(xiàn)狀。

1.紅河學(xué)院大學(xué)生尋找家教工作的難易

通過對擁有家教經(jīng)驗的學(xué)生問卷進(jìn)行分析不難看出，雖然目前蒙自市家教市場比較火熱，但并不是每一個有家教意向的學(xué)生都能順利找到家教工作。其中4%的學(xué)生認(rèn)為尋找家教工作非常難，而18%的學(xué)生認(rèn)為尋找家教工作很難；并且有過家教經(jīng)驗的學(xué)生的家教機(jī)會63%均是通過老師同學(xué)介紹，詳見圖一。

由圖一分析可得，紅河學(xué)院大學(xué)生尋找家教工作比較困難，獲得家教工作的方式單一、無保障且不穩(wěn)定。由此可見，擁有專業(yè)家教服務(wù)機(jī)構(gòu)，對紅河學(xué)院大學(xué)生家教工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、管理是必要的。

2.大學(xué)生家教資源的開發(fā)利用

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家靳希斌認(rèn)為，教育成本，即培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費用，是由教育直接成本和教育間接成本兩部分組成的[1]。紅河學(xué)院在校大學(xué)生普遍來自農(nóng)村，家庭負(fù)擔(dān)較重。大學(xué)生參加課外兼職活動，雖然無法降低受教育的直接成本，但可以有效減少間接成本，從而降低教育成本。不僅如此，人才服務(wù)，同人才培養(yǎng)、科學(xué)研究一樣，都是現(xiàn)代大學(xué)的主要職能[2]。

大學(xué)生家教作為教育者，已經(jīng)成為當(dāng)今社會的一項重要教育資源。它既降低了大學(xué)生的教育成本，減少了農(nóng)村大學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)，豐富了大學(xué)生工作經(jīng)驗，又幫助大學(xué)生提前適應(yīng)了社會生活，可見開發(fā)利用大學(xué)生教育資源尤為重要。

在大學(xué)生家教資源的開發(fā)利用過程中，大學(xué)生所獲得的報酬是他們選擇家教過程中所關(guān)注的最主要因素。當(dāng)“所期望”與“所得到”的值吻合時，才能最大限度地調(diào)動大學(xué)生家教的積極性。對此，我們進(jìn)行了如下調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果詳見圖二、三。

從圖二和圖三可以看出，紅河學(xué)院大學(xué)生普遍對從事家教工作的薪資期望值較高，而實際家教收入相對較低，理想與現(xiàn)實存在差距。統(tǒng)計得出73.6%的學(xué)生所期望的薪資是每小時35元以上，然而真正能夠達(dá)到這個期望值的只有很少一部分工作經(jīng)驗相當(dāng)豐富的學(xué)生。其中66%的家教學(xué)生收入在每小時0～30元，只有30%的學(xué)生收入在每小時30元以上。學(xué)生對從事家教工作薪資要求較高，但經(jīng)驗、能力又普遍不足，從而在家教活動中產(chǎn)生矛盾，這是大學(xué)生家教資源的開發(fā)利用過程中存在的弊端。

3.紅河學(xué)院大學(xué)生在家教過程中遇到的相關(guān)問題

從調(diào)查可以看出，紅河學(xué)院大學(xué)生家教有67%是在學(xué)生家里進(jìn)行。那么在去學(xué)生家采用的交通工具，在路上是否擔(dān)心自己的生命安全，是否與被教育者或其監(jiān)護(hù)人簽訂一定的工作合同以規(guī)定雙方詳盡的權(quán)利和義務(wù)也就成了我們調(diào)查的一個方面，其結(jié)果顯示詳見表一。

表一顯示，大學(xué)生在家教過程中只有7%是由學(xué)生家長接送，其余都是自主選擇交通方式前往家教地點，這就自然產(chǎn)生家教途中的安全隱患。其次，34%的學(xué)生對家教途中自己的安全問題表現(xiàn)出擔(dān)憂情緒；46%的大學(xué)生則不太關(guān)注家教途中的安全隱患，這意味著有相當(dāng)大一部分大學(xué)生未意識到自己在家教過程中存在的完全問題。最后，紅河學(xué)院大學(xué)生家教者中僅有26%的學(xué)生在家教過程中與學(xué)生家長簽訂合同，以切實保障雙方權(quán)益，履行雙方義務(wù)；74%的大學(xué)生家教是與學(xué)生家長口頭約定進(jìn)行家教工作，一旦家教過程中發(fā)生糾紛、分歧，在沒有法律途徑的保障下，無法通過正當(dāng)途徑維護(hù)自身權(quán)益。大學(xué)生在外工作尤其是家教工作，小額、多變動等因素的影響下，應(yīng)當(dāng)與家長簽訂合同，避免不必要的糾紛。然而，在當(dāng)下高校學(xué)生家教過程中，由于雇傭雙方合作時間較短或者無法確定，產(chǎn)生的薪值較小，為此單獨書寫工作合同較為麻煩，很多家長和家教學(xué)生都規(guī)避這個問題，造成當(dāng)下大學(xué)生家教無合同關(guān)系的現(xiàn)狀。在這種情況下大學(xué)生家教面臨的最大問題是薪資是否按時按約定發(fā)放。為此，我們進(jìn)行了如下調(diào)查，詳見表二。

由表二可以看出，紅河學(xué)院大學(xué)生在家教過程中，78%的大學(xué)生能夠按時拿到薪資，22%的學(xué)生遇到過拖欠工資的問題。在這種情況下，9%的學(xué)生放棄了自己的權(quán)益，自認(rèn)倒霉，不要了；91%的學(xué)生則選擇采取一定的措施爭取挽回自己的權(quán)益，比如打電話催款、直接上門索款等，但都不一定有效。倘若一開始就與家長簽訂合同，這種事情發(fā)生的概率就會明顯降低。因此，擁有一個專門的大學(xué)生家教服務(wù)機(jī)構(gòu)對此進(jìn)行統(tǒng)一管理是必需的。

（二）紅河學(xué)院大學(xué)生對家教的態(tài)度。

紅河學(xué)院大學(xué)生大部分贊同從事家教活動，認(rèn)為家教不僅可以減輕家庭負(fù)擔(dān)，而且可以鍛煉自己的能力，詳見圖四。

從圖四可以看出被調(diào)查者中有83%的學(xué)生贊成大學(xué)生從事家教活動，其中19%的學(xué)生非常贊同，僅3%的學(xué)生反對?？梢姡t河學(xué)院在校大學(xué)生對從事家教活動的積極性較高。就實際而言，大學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行家教活動，從各方面來講都是對自己的一種鍛煉，如增強(qiáng)自己的人際溝通能力，促進(jìn)自己對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)鞏固，提高自己的社會實踐能力，積累從業(yè)經(jīng)驗等。

（三）紅河學(xué)院大學(xué)生對于從事家教行業(yè)的自我認(rèn)識。

自我認(rèn)識，是處于自然社會之中，作為具有感覺、知覺、意識、記憶和思維等能力的人，關(guān)于自身當(dāng)下所處環(huán)境、發(fā)展空間、未來規(guī)劃等狀況的認(rèn)識。簡而言之，自我認(rèn)識就是人的正確自我定位。“自我認(rèn)識不是一種靜態(tài)的觀照，而是一種動態(tài)的反思”[3]。人只有于前進(jìn)中不斷回顧、對比、思考、總結(jié)，才能對自我擁有比較直觀、客觀、正確的認(rèn)識。只有認(rèn)識，方能案步前行。對于從事或者有意愿從事家教行業(yè)的大學(xué)生而言，得當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識不僅有助于自我業(yè)務(wù)能力的提升，還能幫助其不斷提高自身的人格魅力。在調(diào)查中，我們從紅河學(xué)院大學(xué)生對自己從事家教應(yīng)具備的能力，作為在校大學(xué)生從事家教所占的優(yōu)勢與不足，以及對自身的影響四個方面了解紅河學(xué)院大學(xué)生對從事家教行業(yè)的自我認(rèn)識，詳見表三。

調(diào)查顯示：紅河學(xué)院學(xué)生對于大學(xué)生從事家教行業(yè)應(yīng)具備的自我能力認(rèn)識中，90.1%的人有勾選“老師與學(xué)生的溝通能力”選項，它側(cè)面反映了大學(xué)生認(rèn)識到了在家教過程中，家教老師與學(xué)生間相互溝通的重要性；其次分別為良好的講課能力（83.5%）、專業(yè)知識（80.6%）、優(yōu)良的品德（76.9%）。除此之外，還有6.3%的人提出其他意見。他們認(rèn)為：大學(xué)生家教還應(yīng)具備對生活的熱情、自信心、責(zé)任心、抗打擊能力、整潔大方的儀容儀表、系統(tǒng)的教學(xué)方法論知識、綜合性百科知識的涉獵。綜合分析不難看出，紅河學(xué)院大學(xué)生對于從事家教的自我能力認(rèn)識充足。其實，對于大學(xué)生家教而言，與學(xué)生間良好的溝通能力是活躍教學(xué)氛圍、縮短師生距離，從而順利、有效開展教學(xué)活動必不可少的條件，也是家教行為繼續(xù)的基石；其次，擁有良好的講課能力、對于專業(yè)知識的全面把握，以及對系統(tǒng)的教學(xué)方法論知識、綜合性百科知識的涉獵是作為一名教師的基本的不可或缺的專業(yè)素養(yǎng)；再次，在對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)時，家教老師的優(yōu)良品德，以及整潔大方的儀容儀表是這一職業(yè)所應(yīng)具有的品德素養(yǎng)；最后，教師的自信心、責(zé)任心、抗打擊能力和對生活的熱情則是教師所應(yīng)具備的心理素養(yǎng)。

在對于大學(xué)生從事家教所占的優(yōu)勢的認(rèn)識上，“與孩子的溝通比較容易”這一選項有76.1%的人勾選，位居第一。其次依次是時間靈活性強(qiáng)（56.0%），專業(yè)對口—針對性強(qiáng)（42.4%），應(yīng)試經(jīng)驗豐富（40.1%），以及價格低廉（28.7%）。此外，還有1.8%的人提出大學(xué)生家教興趣廣泛，知識形式多樣，具有時代特色?？偟膩碚f，基于大學(xué)生還處于學(xué)生與社會工作者的交叉點，還處于心理、知識能力的漸成熟階段，大學(xué)生家教相較于家長、學(xué)校老師而言，更能有效地與學(xué)生溝通交流；基于現(xiàn)在大學(xué)生普遍是學(xué)分制教學(xué)，在課程安排上具有一定自主性，不需要捆綁捆扎地被束縛于班級，從而時間安排上更靈活；基于大學(xué)生系統(tǒng)化的專業(yè)培養(yǎng)，對專業(yè)知識的掌握更全面，給學(xué)生進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、生物、音樂等的輔導(dǎo)時針對性更強(qiáng)；基于現(xiàn)在學(xué)生普遍處于應(yīng)試教育狀態(tài)，而現(xiàn)在大學(xué)生都是經(jīng)歷過或者剛剛經(jīng)歷過應(yīng)試教育制度下的高考的因素，大學(xué)生家教的應(yīng)試教育經(jīng)驗豐富；基于大學(xué)生兼職的人力資源豐厚，以及大學(xué)生對物質(zhì)需要層次的滿足還大體倚仗父母的支持，經(jīng)濟(jì)壓力較小，大學(xué)生兼職價格低廉；最后，基于日益提高的生活質(zhì)量和飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、與時俱進(jìn)的思維方式等，大學(xué)生家教更能多方拓展，引入時代氣息，促進(jìn)學(xué)生興趣的延伸。

在對于大學(xué)生從事家教所體現(xiàn)的不足的認(rèn)識上，反應(yīng)最多的就是教育教學(xué)經(jīng)驗上的不足，有78.9%的人勾選此項。作為還未走出校門，走進(jìn)社會的大學(xué)生，工作經(jīng)驗上的欠缺一直是大學(xué)生就業(yè)的“老大難”。其次則是輔導(dǎo)形式單調(diào)，缺乏個性化（46.8%）。大學(xué)生作為不是正規(guī)編制的人民教師，心理壓力和不確定導(dǎo)致他們不敢大刀闊斧地改編教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，只能按部就班地進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，以至于在課本知識輔導(dǎo)這一塊學(xué)生總是興致缺缺。再次是大學(xué)生家教因為沒有正式、正規(guī)的檢驗，教學(xué)質(zhì)量很難保障（41.9%），以及大部分大學(xué)生家教因為內(nèi)心的敬畏感，與學(xué)生家長的交際較弱，容易導(dǎo)致教學(xué)倦怠和教學(xué)結(jié)果無人監(jiān)督，最終達(dá)不到輔導(dǎo)的目的。最后，還有1.9%的人提出大學(xué)生家教存在的沒耐心現(xiàn)象。因為大學(xué)生正處于年輕氣盛的躁動期，心還沉不下來，耐心差，久未見效果就很容易發(fā)火、氣餒、放棄，或者干脆“打醬油”。

最后，大學(xué)生家教在對于其自身影響的認(rèn)識上，90.5%的人認(rèn)為可提高自身素質(zhì)和社會實踐能力，公認(rèn)度最高。其次是有60.4%的人認(rèn)為還可促進(jìn)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)。這兩者體現(xiàn)了絕大多數(shù)紅河學(xué)院在校大學(xué)生認(rèn)為家教能給他們帶來積極意義。此外，4.2%的人認(rèn)為大學(xué)生家教對他們沒有什么影響。家教于他們而言只是獲取額外收入的一種方式。最后，7.9%的人認(rèn)為家教會浪費時間不利于學(xué)習(xí)，2.6%的人提出大學(xué)生家教可能威脅到其自身安全，體現(xiàn)了大學(xué)生家教現(xiàn)階段存在的不足和大學(xué)生能力與時間分配中存在的不合理現(xiàn)象。

總而言之，紅河學(xué)院大學(xué)生在從事家教行業(yè)的問題上，從所需能力、所占優(yōu)勢、所存不足及對自身的影響方面綜合分析，普遍具有良好的自我認(rèn)識。對于現(xiàn)今大學(xué)生家教而言，擁有良好的溝通能力、講課能力，扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，優(yōu)良的品德修養(yǎng)，整潔的儀容儀表，樂觀、積極、向上的心態(tài)，系統(tǒng)的教學(xué)方法論知識、綜合性百科知識的涉獵等，都是作為家教老師應(yīng)該具有的能力；在擁有這些能力的同時，正確認(rèn)識自己置身于這個行業(yè)的優(yōu)勢與不足，以及這個行業(yè)會給自己帶來的諸多好的或壞的影響，便能在當(dāng)時的具體情況下做出正確的職業(yè)規(guī)劃。

（四）紅河學(xué)院大學(xué)生從事家教的動機(jī)。

動機(jī)（motivation）是一個概括性的術(shù)語，它概括了所有引起、支配和維持生理和心理活動的內(nèi)部過程。動機(jī)是人的行為的激發(fā)和指引，是人渴望食物、向往性親密及追求成就等愿望背后的力量。有人認(rèn)為，動機(jī)是指行為的動力——人的行為開始、維持、導(dǎo)向和終止的動力（Petri 2003）[4]。要了解一種行為的本質(zhì)，就必須了解其動機(jī)。要了解大學(xué)生從事家教活動的本質(zhì)同樣如此。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)紅河學(xué)院大學(xué)生從事家教活動這一行為背后的動機(jī)各有不同，詳見表四。

調(diào)查結(jié)果顯示：經(jīng)濟(jì)原因（補貼生活費）是紅河學(xué)院大學(xué)生從事家教行業(yè)的最主要動機(jī)。80.5%的人認(rèn)為他們從事家教行業(yè)是因為此。其次，積累從業(yè)經(jīng)驗（79.2%）、豐富課余生活（64.6%）、工作較輕松（16.4%）、工作環(huán)境較好（10.4%）、工資相對較高（7.2%），依次是紅河學(xué)院大學(xué)生從事家教行業(yè)所考慮的因素。

對于大學(xué)生而言，都開始面臨踏入社會，自主生活，獨立經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實問題，他們都正處于“第二斷乳”的過程。在這個過程中，開始考慮責(zé)任、經(jīng)濟(jì)、工作、婚姻和未來。在經(jīng)濟(jì)不獨立的二十余年里，大學(xué)生要尋求改變與突破，要擺脫一無是處的恐慌，要了解自己是否擁有放歸社會而能夠自處的能力。他們首先想到的就是尋求經(jīng)濟(jì)獨立和人格獨立。大學(xué)生做家教就是一種尋求這些獨立的表現(xiàn)。此外，作為剛從高中全日制教學(xué)形勢下走出來的學(xué)生，面對大學(xué)相對自由的時間安排和相對開放的教學(xué)環(huán)境，大學(xué)生對于走出校園、走進(jìn)社會、尋回課余生活的美好、豐富就業(yè)經(jīng)驗的渴望隨著年齡的增加與日俱增。同時，對社會環(huán)境的莫名恐慌，社會規(guī)則的不明方向，使得壯志滿懷的大學(xué)生急切的腳步變得踟躕。在這種情況下，家教這一相對溫和、與大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對接近的工作成為大學(xué)生走進(jìn)社會的“敲門磚”。

（五）大學(xué)生從事家教的條件選擇。

針對大學(xué)生家教這一行業(yè)，大學(xué)生擅長的交流對象的學(xué)段、科目及特長，以及所期待的薪資、所能提供的教學(xué)時段等，都會對大學(xué)生選擇家教產(chǎn)生影響。這些影響因素不可避免地參與大學(xué)生對于家教對象的選擇。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生從事家教行業(yè)時，對于家教對象的選擇，條件各有差異，詳見表五、六、七、八。

調(diào)查結(jié)果顯示：在對家教對象的學(xué)段選擇中，普遍集中在小學(xué)和初中，能夠接受這兩個學(xué)段的教學(xué)的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的61.1%、60.7%。其次是高中（37.1%）、學(xué)前（29.0%）、其他，即非學(xué)齡段但想要在某些方面繼續(xù)學(xué)習(xí)的人（14.3%）。由于學(xué)前階段學(xué)生年齡較小，對家教老師在照顧孩子，與孩子溝通交流方面要求較高。所以，對于部分大學(xué)生家教老師而言這個階段的教學(xué)有一定難度。而在小學(xué)和初中，與學(xué)生間的交流相對比較容易，知識層面又不會太難的情況下，對于大學(xué)生家教而言相對就比較容易。在高中階段，學(xué)生正值青春期，個性的張揚對家教老師的教學(xué)過程而言在無形之中提高了難度，同時這個學(xué)段知識難度的提升與多變對家教老師的能力要求也有所提高。所以，這個學(xué)段相較初中和小學(xué)，大學(xué)生選擇的相對較少。最后，針對部分因為業(yè)余愛好而選擇家教的，由于其家教對象的不確定性，家教性質(zhì)的不穩(wěn)定性，家教安全的無把握性，導(dǎo)致大學(xué)生選擇的最少。綜合來看，由于各種原因?qū)е麓髮W(xué)生在選擇教學(xué)對象時，普遍偏向于小學(xué)和初中，導(dǎo)致其他學(xué)段家教老師的緊缺，家教老師資源的分配不合理，這個問題值得注意且有待解決。

在對家教科目的選擇中，作為主要科目的語文、數(shù)學(xué)毫無疑問居于榜首，能夠任教此科目的大學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的52.3%、51.6%。緊隨其后的是英語，38.9%的人表示愿意并能夠進(jìn)行這個科目的教學(xué)。其次，則是物理（22.5%）、生物（26.2%）、化學(xué)（27.3%）、地理（23.8%）、政治（26.8%）、歷史（28.9%）、藝術(shù)（22.2%），比例大致相互持平，總的反映了大學(xué)生在對科目的選擇上基本符合了家教市場的需要。但英語方面，還有所欠缺，需要做出相應(yīng)調(diào)整。

在對家教的薪資選擇上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的期望普遍較高。希望45元以上時薪的占43.7%，以下依次為36元～45元每小時的占31.5%，26元～35元每小時的占22.0%，25元每小時以下的占2.8%。這與現(xiàn)今蒙自市的家教市場價有很大差距。這種情況下，家教雙方很難達(dá)成協(xié)議。為了擺脫這種狀況，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取一定手段普遍提高家教老師的教學(xué)水平下，適當(dāng)調(diào)整家教市場的價格設(shè)置，最終使得雙方達(dá)到利益最大化。

最后，在家教時間的選擇上，大學(xué)生普遍選擇周末進(jìn)行家教。而晚上、節(jié)假日和對時間沒有特別意見者居于次位。還有3.2%的人提出其他想法，例如有時間就去、無聊的時候去。由于很多家庭定期或者不定期有家庭活動，或者學(xué)生有興趣班的，家教時間的雙方意見就有出入，很難達(dá)成共識，家教雙方很難找到對口的家教工作和家教老師。這種情況下，就要有一方協(xié)調(diào)。

總而言之，大學(xué)生在選擇家教的過程中，學(xué)段、科目、薪資、時間的限制，與找尋家教的家長的要求很難達(dá)成一致。導(dǎo)致在蒙自市這個大的家教市場中，總是會有大學(xué)生家教找不到合適的學(xué)生，學(xué)生家長找不到合適的家教老師的現(xiàn)象發(fā)生。為了改變這種尷尬的現(xiàn)象，家教市場迫切需要一個對整個家教資源進(jìn)行有效整理安排的機(jī)構(gòu)，這就是我們調(diào)查的目的所在。

四、結(jié)語

針對現(xiàn)目前紅河學(xué)院的有過家教經(jīng)驗的在校大學(xué)生在家教過程中存在的諸多問題，以及現(xiàn)階段紅河學(xué)院學(xué)生對于從事家教行業(yè)的自我認(rèn)識、選擇家教的動機(jī)和條件分析，我們不難得出，目前蒙自的家教市場迫切需要一個對整個家教資源進(jìn)行有效整理安排的機(jī)構(gòu)。針對從事過家教的人所面對的害怕知識層面能力不足，安全、資薪問題得不到保障等擔(dān)憂，以及還未從事過家教的人所擔(dān)心的不能有效與學(xué)生溝通，知識層面能力不足，重點掌握不當(dāng)，薪資、安全問題得不到保障等問題進(jìn)行綜合考量并尋求解決方案，對目前蒙自市混亂的家教市場進(jìn)行有機(jī)管理，極大地方便家教雙方尋找合作對象，為孩子的學(xué)習(xí)提供幫助。對此，紅河學(xué)院學(xué)生的贊同度很高，詳見表九、十。

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