劉月蘭 周玉梅

俄羅斯因其卓越的藝術(shù)作品和獨特的歷史內(nèi)涵在世界藝術(shù)發(fā)展史上占有重要的地位。高爾基曾說過，俄羅斯人民在藝術(shù)領(lǐng)域和心靈創(chuàng)作中展現(xiàn)了驚人的力量，在極其惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造了優(yōu)秀的文學(xué)、杰出的繪畫和獨樹一幟的音樂，這也使得整個世界為之贊嘆。這些成就與藝術(shù)創(chuàng)作史為俄羅斯藝術(shù)教育奠定了豐富的理論基礎(chǔ)，成為世界優(yōu)秀的藝術(shù)文化遺產(chǎn)。

一、藝術(shù)教育的內(nèi)容遠不止于美術(shù)與音樂

一直以來，俄羅斯將中小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)感知能力，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的最佳階段。當前，俄羅斯中小學(xué)實施的藝術(shù)課程大致分為音樂與戲劇藝術(shù)、造型與繪畫藝術(shù)以及世界藝術(shù)與文化等。

11..音樂與戲劇藝術(shù)

俄羅斯音樂與戲劇教育的目的是在讓學(xué)生掌握技巧的同時提高學(xué)生對音樂戲劇作品的鑒賞力和自身的音樂素養(yǎng)。俄羅斯著名音樂教育家卡巴列夫斯基也強調(diào)：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，所有音樂戲劇教育的最終目標都應(yīng)旨在發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)精神。”俄羅斯音樂戲劇教育的一個顯著特征是強制性，即所有人必須接受音樂戲劇藝術(shù)教育。音樂戲劇課在俄羅斯普通教育的11年期間——小學(xué)4年、初中5年、高中2年是免費教育的必修課。

課程的基本內(nèi)容是關(guān)于音樂戲劇的通識知識，課程設(shè)置豐富多樣，包括俄羅斯古典音樂戲劇的發(fā)展歷史、國內(nèi)外不同時期的音樂藝術(shù)流派、傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)作品鑒賞、樂曲的識譜訓(xùn)練、純正的發(fā)聲練習(xí)、戲劇的表現(xiàn)形式、音樂表現(xiàn)的手段和形式、音樂的體裁、音樂戲劇活動的基本要素、樂隊的組成和聲音的類別等。

俄羅斯古典音樂和戲劇是中小學(xué)音樂戲劇藝術(shù)教材的主要內(nèi)容。為了體現(xiàn)民族特色和藝術(shù)精神，大量俄羅斯杰出藝術(shù)家的作品被編入教材中，如肖斯塔科維奇的弦樂四重奏和協(xié)奏曲、柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》、《胡桃夾子》和歌劇《黑桃皇后》、格林卡的《為沙皇獻身》、達爾戈梅斯基的歌劇《愛斯梅拉爾達》和《水仙女》等。柴可夫斯基作品強烈的戲劇沖突和熾熱悲愴的色彩、肖斯塔科維奇樂曲后浪漫主義和新古典主義風格的結(jié)合、達爾戈梅斯基對諷刺歌劇和詼諧戲劇的嘗試、斯克里亞賓對無調(diào)性音樂的悉心探究以及拉赫瑪尼諾夫?qū)κ兰o之交社會現(xiàn)實的關(guān)注……都滿足了青少年對于古典音樂戲劇藝術(shù)的向往。

除了音樂戲劇藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校還注重音樂戲劇的體驗和創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生在體驗經(jīng)典藝術(shù)的過程中創(chuàng)造出屬于學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生個人藝術(shù)情感、彰顯學(xué)生個性的作品。

學(xué)校定期為學(xué)生提供個人或者集體創(chuàng)作、表演、鑒賞、討論的藝術(shù)課程和活動，每個學(xué)期學(xué)校會聯(lián)合文化部門組織主題晚會、專題表演和節(jié)假日演出等活動，為學(xué)生提供設(shè)計、交流、體驗和發(fā)展自己的平臺。學(xué)校支持、鼓勵學(xué)生體驗和創(chuàng)造藝術(shù)，這也使得俄羅斯音樂戲劇藝術(shù)能夠在新的歷史時期持續(xù)大放異彩，保持傳統(tǒng)藝術(shù)的永恒張力。

22..繪畫與造型藝術(shù)

俄羅斯中小學(xué)繪畫與造型藝術(shù)教育的內(nèi)容包括：俄羅斯造型藝術(shù)的萌芽及其發(fā)展的歷史，造型藝術(shù)為世界藝術(shù)史所作出的貢獻，繪畫造型藝術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如色彩與線條的組合、視覺與空間的對比、材料的運用等；不同繪畫藝術(shù)流派的體裁特征，如歷史畫、為俄羅斯造像、戰(zhàn)爭題材、風景畫等；大師作品欣賞，如色彩運用、畫面布局、創(chuàng)作背景、構(gòu)造形式的學(xué)習(xí)等；臨摹名作，領(lǐng)略建筑風格，如哥特式、文藝復(fù)興式、巴洛克式等，學(xué)生可以到美術(shù)博物館參觀學(xué)習(xí)。

另外，19世紀中葉學(xué)院派的代表畫家謝米拉茨基的《羅馬酒神節(jié)》和《耶穌與女囚》，以及巡回畫派不同題材的畫作都被編人中小學(xué)繪畫藝術(shù)教育的教材中。而保存完好的古典建筑則是學(xué)生感受經(jīng)典藝術(shù)氣息，激發(fā)學(xué)生投身藝術(shù)事業(yè)的最好教材，如巴洛克式建筑風格的典型代表彼得堡馬林劇院，運用哥特式風格裝飾的教堂和冬宮，運用俄羅斯風格設(shè)計的莫斯科救世大教堂和正在發(fā)展中的“新俄羅斯風格”以及著名雕塑家安妥科利斯基的《伊凡雷帝》、《彼得一世》和《垂死的蘇格拉底》等都成為俄羅斯中小學(xué)學(xué)生在公共藝術(shù)活動中體驗藝術(shù)的經(jīng)典范式。

33..世界文化與藝術(shù)

世界文化與藝術(shù)的教育主要包括世界文化與藝術(shù)的類型與特點；世界文化藝術(shù)的發(fā)展歷程以及與俄羅斯文化藝術(shù)的相互交融和影響；新時期本民族和世界文化藝術(shù)發(fā)展的新動向等。

二、藝術(shù)對每個人都是重要的

11..藝術(shù)教育是“強制教育”

俄羅斯中小學(xué)藝術(shù)教育能夠得以普及與政府的大力扶持密不可分。俄羅斯政府不同時期出臺的關(guān)于規(guī)范和發(fā)展藝術(shù)教育的文件法案，充分體現(xiàn)了其長期以來對民族經(jīng)典藝術(shù)遺產(chǎn)的繼承及其對國民藝術(shù)素養(yǎng)提升的高度重視。

即使在政治經(jīng)濟形勢動蕩時期，俄羅斯政府也從未中斷對藝術(shù)教育的普及實施。如1997年7月俄羅斯職業(yè)教育部（后因政府體制改革在2003年后已不存在）專門頒布《藝術(shù)教育大綱》，規(guī)定藝術(shù)教育課程為中小學(xué)校必修課程，要求豐富藝術(shù)課程的設(shè)置，鼓勵學(xué)校和社會開辦各種藝術(shù)教育形式的組織?！洞缶V》指出，中小學(xué)藝術(shù)教育的目的在于學(xué)生藝術(shù)理論技巧和藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)創(chuàng)造力的整體培養(yǎng)，藝術(shù)教育不是“藝術(shù)家”的培養(yǎng)而是培養(yǎng)具有藝術(shù)精神和藝術(shù)詩性的人。除了強制規(guī)定藝術(shù)教育課程在中小學(xué)開設(shè)外，俄羅斯政府對學(xué)校自行組織各類藝術(shù)教育活動持開放政策，并給予地方學(xué)校因地制宜開設(shè)藝術(shù)課程的自主權(quán)。同時，政府出資開設(shè)青少年藝術(shù)教育學(xué)校，學(xué)生可根據(jù)個人興趣選擇課程免費接受藝術(shù)教育。

22..濃郁的藝術(shù)文化

除學(xué)校教育外，家庭和社會也是學(xué)生接受藝術(shù)教育的重要途徑。正如蘇霍姆林斯基所說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口。所以，我們一項重要的任務(wù)，就是教會孩子看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會他們?nèi)绾胃兄囆g(shù)的詩性魅力?！倍砹_斯家庭普遍注重孩子藝術(shù)審美力和感受力的培養(yǎng)。周末和節(jié)假日，父母會陪同孩子一起聽歌劇、參觀藝術(shù)展覽，一起到郊外讀書寫生，感受大自然的魅力，并將這種對美的感受內(nèi)化為體驗生活、熱愛生活的一種心靈源泉。而讓藝術(shù)成為認識生活、理解生活的一種手段，則是俄羅斯人普遍追求的理想狀態(tài)。

在俄羅斯，藝術(shù)教育已滲透到國家的各個層面，大眾公共藝術(shù)設(shè)施成為中小學(xué)生接受社會藝術(shù)教育的重要陣地。畫廊、歌劇院以及馬戲場中各類形式的表演和展出從未間斷，無論是社區(qū)還是小城鎮(zhèn)，作為社會藝術(shù)教育的補充機構(gòu)都得到了基本的普及，如伏爾加河沿岸的小城市弗拉基米爾、羅斯托夫、喀山、下洛夫哥德羅，都建有自己的博物館、音樂廳等。而諸如美術(shù)館、劇院、宮殿、公園、廣場等公共藝術(shù)設(shè)施在莫斯科和圣彼得堡這樣的大城市更是不勝枚舉。

33..基于“人”的藝術(shù)教育

一直以來，藝術(shù)教育的技藝化和工具化是許多國家藝術(shù)教育刻意回避但又在實施中會不自覺導(dǎo)致的兩種傾向。

技藝化的藝術(shù)教育過于重視藝術(shù)的技巧，忽視對于藝術(shù)本身的感受和啟發(fā)，使藝術(shù)教育的人文性大大削弱。而過分強調(diào)工具化的藝術(shù)教育又無視藝術(shù)本身的東西，使其喪失在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)能力上的獨特價值。因此，俄羅斯在認識到技藝化和工具化在一定歷史時期對藝術(shù)教育發(fā)展有促進作用的同時，更注重和強調(diào)基于“人”的藝術(shù)教育。俄羅斯《藝術(shù)教育方案》指出，藝術(shù)教育是人們掌握本民族和人類藝術(shù)文化的過程，發(fā)展和形成藝術(shù)價值觀、精神世界、情感智力財富的一條最重要方式。俄羅斯人不視藝術(shù)為娛樂消遣或是單純的技藝，而強調(diào)藝術(shù)教育的人文性和情感功能，對于兒童的藝術(shù)教育，不論是學(xué)校還是家庭都認為藝術(shù)教育不只是藝術(shù)知識和技能的習(xí)得，更多的是使他們由此獲得對于藝術(shù)的熱愛和對于人生的感悟以及充滿詩性的心境。