于永正

多年前，一位摯友多次在我面前夸李虹霞，說她的課上得如何如何好，獲得什么什么獎。那時我不知他的用意。后來，他直接挑明了：“李虹霞是棵好苗子，你收她為徒吧！”我這才明白了他的醉翁之意。但我沒答應。我不看重參賽課得沒得第一，論文獲沒獲獎，看重的是平時工作是否出色，教的學生是否健康、活潑、幸福地成長。

后來，我?guī)状稳チ撕缦妓诘膶W校，聽了她的課，看了她教的學生。令我吃驚的是，她居然同時教兩個班的語文，而且是不同年段！兩個班的學生都十分優(yōu)秀——文質(zhì)彬彬，性格開朗，善于交往，談吐大方，人人都喜歡讀書，個個都有好的學習習慣！她所做的，不正是我所倡導的嗎？她帶的班，不就像我?guī)У陌鄦?？她所教的學生，不就像我教的學生嗎？李虹霞悄悄地對我說：“我是在偷偷地學您呢?！蔽倚睦镆粺?。

學生是老師的影子。從“影子”中，我進一步認識了李虹霞。

于是，我對虹霞的領導說：“虹霞這個徒弟我收下了?！鳖I導大喜。一個深秋，學校專門舉行了虹霞的拜師儀式，拜師儀式由《當代教育家》雜志總編輯李振村先生主持。

在拜師儀式上，我說：“第一，我看重的是虹霞的人品，山東人的美德，她身上幾乎都有；第二，看重的是她的創(chuàng)造性的、具有遠見的教育、教學。她是個工作狂，是一個有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。當然，要學會忙中偷閑，比如學唱京戲。”

有誰能經(jīng)常打電話和我研討教育、教學，而且一打就是半小時、一小時？有誰能在高速公路出口攔車，為的是要我當面指導朗讀課文？有誰能讓我把上課板書的字一一寫給他看，爾后一絲不茍地臨寫？有誰能把我的朗讀錄下來，一字一句模仿到深夜？

李虹霞。

追求完美若此，追求至善若此，豈能教不好語文？

有誰能把學生帶到家中住宿、輔導？有誰能細心到把歷年來中考、高考試卷中易讀錯的字匯總在一起教學生逐一認讀，而且認了之后回家去“考”家長？有誰能不厭其煩地把每一個學生每一個單元過不了“關”的字（即不會默寫的字），逐個寫下來（字寫得很大），貼在每個學生的語文課本的扉頁上，讓該生天天與它們見面，而且再不厭其煩逐一抄送給每位家長，讓家長輔導過“關”？

李虹霞。

以情教書若此，學生焉能不被感動？細到這個程度，實到這個分兒上，什么學生教不好？

有誰能調(diào)到外地，學生竟不顧路途遙遠，跟著轉(zhuǎn)到他的班級來？有誰能當家長得知老師不再教他們的孩子，而聯(lián)名寫信強烈要求老師留任的？

李虹霞。

老師成了學生追捧的偶像，成了家長放心的人，教育能不成功嗎？

徒弟虹霞把“老師” 幾乎做到了極致，我還能說什么呢？說她幸福嗎？說她值了嗎？這都太淺薄。教育對她來說，已不只是飯碗，也不只是事業(yè)，而是生命中的一個重要組成部分。倘若讓她離開學生，很難想象出她會怎樣生活。

一個視教育如生命的人，愛學生如己出的人，她所從事的教育就會無比璀璨。

所以，她能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想——創(chuàng)建一間幸福教室，像種一棵小樹，把自己“種”在了教室里，慢慢長大、長壯，枝繁葉茂！