戎 靜，姚國成

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031)

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)者生存和發(fā)展的基石。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很寬泛的概念，包含諸多元素，具有極為豐富的內(nèi)涵。職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等方面內(nèi)容。［1］職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)對人和勞動(dòng)的尊重，反映從業(yè)者對社會和所從事職業(yè)的愛，其內(nèi)涵十分豐富，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等諸多方面的觀念意識及其相應(yīng)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。［2］高等教育大眾化的今天，企業(yè)社會由之前的對大學(xué)生數(shù)量的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷哂休^好職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生的渴求?！捌髽I(yè)招不到人”不再是數(shù)量的匱乏，而是質(zhì)量的低下。對大學(xué)生而已，主要表現(xiàn)為職業(yè)素養(yǎng)的缺失。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)寬泛的概念，冰山理論警示我們感知到的一個(gè)人的知識和技能是其綜合素養(yǎng)的極少部分，而其主要部分的素養(yǎng)即職業(yè)素養(yǎng)則往往不易為人所見。職業(yè)素養(yǎng)支撐著人的知識和技能，然而大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)越來越欠缺。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失也多方面的，相對于社會從業(yè)者而已，在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失有其特有的特征，主要表現(xiàn)在職業(yè)認(rèn)知缺失，職業(yè)規(guī)劃模糊，綜合素質(zhì)低下和職業(yè)行為失范等方面。

(一)職業(yè)認(rèn)知缺失

相當(dāng)部分大學(xué)生是在父母幫助或建議下填報(bào)的志愿專業(yè)，這樣的群體對所學(xué)專業(yè)一開始就缺乏情感，對該專業(yè)以及未來對應(yīng)的職業(yè)的了解主觀上缺乏太大的興趣。即便是自己填報(bào)的志愿，大學(xué)入學(xué)階段的專業(yè)思想教育也難以給他們留下深刻的印象。一方面，大學(xué)生的專業(yè)思想教育主要強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)踐的結(jié)合;另一方面，為了吸引更多群體的報(bào)考，當(dāng)前高校的專業(yè)介紹中展現(xiàn)給大家的是絕大多數(shù)專業(yè)可以對應(yīng)很多的職業(yè)或職業(yè)群。為了避免學(xué)生專業(yè)更換的后患，服務(wù)學(xué)生入學(xué)報(bào)到的工作者們?！罢媲小备嬷律x的專業(yè)皆前景光明。畢業(yè)就業(yè)之際，就業(yè)指導(dǎo)老師迫于提升就業(yè)率大肆鼓動(dòng)先就業(yè)再擇業(yè)?！笆裁礃拥穆殬I(yè)適合自己，不同職業(yè)需要什么樣的素質(zhì)”，大學(xué)生們客觀上也不得而知。

“高工資、好待遇”是他們認(rèn)定好工作的一致標(biāo)準(zhǔn)，至于職業(yè)的種類、人職匹配度和不同職業(yè)的價(jià)值和意義則無暇顧及。

(二)職業(yè)規(guī)劃模糊

為了了解大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，筆者曾對三所院校600名學(xué)生做了問卷調(diào)查。對收回的586份有效問卷統(tǒng)計(jì)顯示，87.3%的同學(xué)不知道自己適合干什么，79.6%的同學(xué)沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，54.8%的同學(xué)對畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，只有8.5%的同學(xué)對畢業(yè)后的發(fā)展前途有明確目標(biāo)且充滿信心。95%以上的同學(xué)希望畢業(yè)后能找到一份理想的工作，但是他們自我認(rèn)知嚴(yán)重缺失，他們對職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀模糊不清，追求“大城市、好環(huán)境、高待遇”，對所謂的理想職業(yè)與自己的職業(yè)素養(yǎng)匹配缺乏認(rèn)知也缺乏關(guān)心的意識。

(三)職業(yè)意識淡泊

每個(gè)職業(yè)都對應(yīng)社會的分工和需要，也是個(gè)人生存、發(fā)展的載體。人的價(jià)值和對社會的貢獻(xiàn)無不通過一定的職業(yè)以及具體崗位實(shí)現(xiàn)的。然而無數(shù)大學(xué)生即使到畢業(yè)時(shí)對擇業(yè)目標(biāo)、方向和崗位仍處于模糊狀態(tài)，漠不關(guān)心。相當(dāng)部分學(xué)生在實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)抱著“隨大流”的思想，盲目跟從;有的人虛榮心驅(qū)使其盲目攀比追求大城市和“上檔次”的崗位。雙選會上隨意遞簡歷，對勞動(dòng)合同、就業(yè)協(xié)議的法律常識不清楚，有的人還沒有去上班就違約，有的人動(dòng)不動(dòng)就跳槽，甚至有的人對上不上班本身就無所謂。

(四)職業(yè)行為失范

大學(xué)生除了基本理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研外，實(shí)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)成為另一教學(xué)主題。實(shí)習(xí)實(shí)踐是大學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人的主要平臺和路徑，實(shí)習(xí)實(shí)踐教育更是職業(yè)行為規(guī)范化的黃金時(shí)段。實(shí)習(xí)實(shí)踐中，很多學(xué)生追求光鮮、體面的職業(yè)或崗位，回避或逃離行業(yè)基礎(chǔ)性的崗位，如酒店管理的學(xué)生爭搶前臺或行政管理崗而抵觸客房或餐飲崗位。在工科類如機(jī)械加工制作中，有的人重視作品結(jié)果的好壞，輕視準(zhǔn)備工作和后續(xù)工作臺的衛(wèi)生和設(shè)備維護(hù)?？傊?，大學(xué)生在職業(yè)行為中存在重個(gè)人表現(xiàn)輕團(tuán)隊(duì)合作;重榮譽(yù)回報(bào)輕職業(yè)道德;重舒適安逸輕重復(fù)勞作等現(xiàn)象。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因是多方面的，高校學(xué)生逐年增加絕不是直接和關(guān)鍵因素。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失除了個(gè)人就讀期間的態(tài)度外，社會大環(huán)境的影響毋容置疑，但高等教育自身的缺陷直接影響著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(一)社會環(huán)境的影響

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展帶來了日新月異的物質(zhì)文明的變化。電子信息迅猛發(fā)展，住房價(jià)格逐年攀高，汽車遍地是，全球隨處走，高消費(fèi)高享樂沖擊著一代年輕人的身心?！耙灰贡└弧薄ⅰ耙蝗盏菐p”等急功近利的思想讓眾多的大學(xué)生也變得浮躁和焦慮?！柏澪鄹瘮　?、“學(xué)術(shù)舞弊”等社會現(xiàn)象嚴(yán)重沖擊著辛勤耕耘的群體。修身養(yǎng)性不知覺中成為失落者的專利，潛心求學(xué)已不再是大學(xué)生的主題。

此外，各類人才招聘中，除了學(xué)歷和專業(yè)外，企業(yè)把英語四六級、計(jì)算機(jī)等級、獎(jiǎng)學(xué)金、科研成果、專業(yè)資格證書等顯現(xiàn)指標(biāo)作為主要選拔標(biāo)準(zhǔn);很多企業(yè)在短期利益驅(qū)動(dòng)下甚至只關(guān)注員工的技術(shù)要素。尤其近年來的社會招工用工中，高薪聘請高級工的現(xiàn)象也或多或少地誤導(dǎo)著大學(xué)生們以為“一技在手走天下”。

(二)個(gè)人態(tài)度的不端

踏入大學(xué)校園后，很多大學(xué)生覺得自由了。似乎是要把求學(xué)生涯中逝去的美好時(shí)光以充分的補(bǔ)償，他們開始享受自由，放松心靈。遲到、缺課、隨意請假家常便飯;課堂上睡覺、玩手機(jī)、看小說等現(xiàn)象比比皆是。有的人追求入黨卻不真正關(guān)心政治;有的人急功近利而沒有毅力和恒心;有的人熱衷廣交朋友卻不講尊重和誠信;轟轟烈烈的戀愛后面往往隱藏著脆弱的心理;追逐名利虛榮卻不愿刻苦付出;自我意識凸顯而團(tuán)隊(duì)意識淡泊。

評獎(jiǎng)評優(yōu)、學(xué)術(shù)科研是企業(yè)認(rèn)定大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)但不應(yīng)是核心指標(biāo);而“理論夠用、技術(shù)熟練”是高職教育理念之一更不該是唯一指南。高校中不乏有很多學(xué)生是靠勤奮學(xué)習(xí)全面發(fā)展獲得應(yīng)有的榮譽(yù)，但相當(dāng)部分大學(xué)生盲目追求頭頂?shù)墓猸h(huán)，以為能有幾個(gè)榮譽(yù)證書就萬事大吉了。

(三)高等教育自身的缺陷

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”［3］。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高端技能型人才。

然而，縱觀當(dāng)前高校的課程設(shè)置，除了專業(yè)課程相對有嚴(yán)密、持續(xù)的邏輯體系客觀上可以支撐培養(yǎng)知識豐富、本領(lǐng)過硬的高級專門人才外，無從尋求可以培養(yǎng)大學(xué)生信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、高素質(zhì)、創(chuàng)新型素養(yǎng)的科學(xué)課程體系和培養(yǎng)模式，規(guī)范的職業(yè)道德、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)更是隱隱約約，只能冠冕堂皇為多學(xué)科“滲透”，而現(xiàn)實(shí)中卻是“滲入”的少，“漏出”的多?，F(xiàn)實(shí)中的高職院校在就業(yè)指標(biāo)的壓力和驅(qū)動(dòng)下課程設(shè)置更只能把主要精力傾注在專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐操作方面。

綜觀大多數(shù)高校除了重點(diǎn)開設(shè)專業(yè)理論和實(shí)踐課程外，也開設(shè)了相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程;有的學(xué)校還推行了學(xué)分制，學(xué)生自主選修課程;校園文化、社團(tuán)活動(dòng)也日新月異，高校大學(xué)生素質(zhì)教育看起來熱熱鬧鬧。只有雙選會上或走訪學(xué)生實(shí)習(xí)單位過程中，用人單位言語中透露出的熱切期望高校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，甚至直接提到在校期間要特別強(qiáng)化學(xué)生愛崗敬業(yè)、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)教育時(shí)，我們才感受到高校職業(yè)素養(yǎng)教育“風(fēng)光”背后的“暗淡”。

盡管幾乎所有高校都在工作計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)提高或加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)或全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，但是圍繞加強(qiáng)、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體方案和實(shí)施辦法缺失或浮于表明，大多以傳統(tǒng)高校校園文化為主，當(dāng)然會增加一些創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。但是高校內(nèi)除了專業(yè)課程有嚴(yán)格規(guī)范的考試考核外，愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、誠實(shí)守信、人際交往、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)無從考核。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育說起來重要，看起來都有，“用”起來失效。在大學(xué)校園里學(xué)術(shù)科研、技能教育日漸成熟的今天，職業(yè)素養(yǎng)教育卻一直成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的思考

(一)通識教育不可缺失

高等教育大眾化是我國社會發(fā)展建設(shè)的需要，也滿足了更多的家庭和學(xué)生的需求。但是，在質(zhì)量就是生命的今天，社會需要的不只是學(xué)術(shù)科研過關(guān)或技術(shù)熟練的單一低端的勞動(dòng)者，大學(xué)生也應(yīng)有其自身職業(yè)發(fā)展的路徑。

紀(jì)寶成認(rèn)為，通識教育也應(yīng)該放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻碇匾?，否則畢業(yè)的大學(xué)生，就很可能后勁不足。［4］基礎(chǔ)教育階段，孩子的通識教育比較缺乏，在高等教育階段就應(yīng)該“惡補(bǔ)”，重視對禮儀、歷史、地理、國學(xué)方面的知識教育。一方面，這有助于塑造自身職業(yè)道德、敬業(yè)精神;另一方面，也可以讓自己的產(chǎn)品更有思想和競爭力。［4］在繼續(xù)加強(qiáng)高校專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，素質(zhì)教育不可偏廢，文化育人不能游離。大力開展通識教育，全面提升素質(zhì)教育刻不容緩。

(二)文化育人不能偏廢

高校文化是大學(xué)生的精神食糧，也是大學(xué)生成長的重要因素。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，目前很多知識包括很多專業(yè)知識以及相關(guān)專業(yè)的精品課程都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得。大學(xué)生之所以要上大學(xué)，貴在于大學(xué)文化的熏陶和影響。大學(xué)文化是培養(yǎng)人的最重要的方式，國外有校長甚至認(rèn)為，對學(xué)生的培養(yǎng)只有10%是在課堂內(nèi)完成，另外90%是在課堂外、學(xué)校內(nèi)完成的，所以，校園文化對學(xué)生的影響不可取代。［5］青年需要文化，文化熏陶青年。職業(yè)素養(yǎng)主要靠養(yǎng)成，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需要大學(xué)文化和大學(xué)精神的熏陶和引領(lǐng)。企業(yè)文化對大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)社會成為職業(yè)人具有特有的影響力，但文化育人更多的是在大學(xué)校園內(nèi)，絕不能簡單地用企業(yè)文化替代或嫁接。高校不能因?yàn)槠珢蹖I(yè)而忽略影響大學(xué)生全面發(fā)展的傳統(tǒng)大學(xué)文化教育。

(三)職業(yè)教育不能折扣

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的。但是，職業(yè)教育絕不是一種等同于一般職業(yè)培訓(xùn)的純功利性的教育活動(dòng)。作為一種類型的教育，職業(yè)教育依然高舉著教育以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的大旗。［6］高職教育作為職業(yè)教育的一部分，除了重視專業(yè)技能這一特殊職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)外，職業(yè)道德、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人際交往等關(guān)乎高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不能以點(diǎn)帶面，更不能搞形式主義。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長劉蘭明說，當(dāng)職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生成為除了具有出色的一技之長之外，還具有較高綜合素養(yǎng)的人時(shí)，職業(yè)院校的學(xué)生才會生活得“更有尊嚴(yán)”，我們的職業(yè)教育才能真正從邊緣走到中心，才能真正在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有的、更大的作用。［7］

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不容忽視

創(chuàng)新是人類發(fā)展的主題。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是每個(gè)人職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。黨的十八大報(bào)告明確提出要努力辦好人民滿意的教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;報(bào)告同時(shí)提出全黨要鼓勵(lì)青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。［8］高等教育不容也不能忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生作為高級人才群體，沒有創(chuàng)新意識會直接制約這個(gè)群體的發(fā)展，也違背我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提出的“著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。完善知識創(chuàng)新體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、實(shí)施國家科技重大專項(xiàng)，突破重大技術(shù)瓶頸。”［8］同樣，在鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的今天，重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育無疑是實(shí)施素質(zhì)教育和辦好人民滿意教育的重要舉措。

職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容難以窮盡，時(shí)空難以拓展，成效亟需彰顯。如何解決現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)時(shí)間不夠和人才培養(yǎng)目標(biāo)中的高素質(zhì)人才塑造之間的矛盾已經(jīng)成為高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的困境。教育的根本目標(biāo)是滿足人的發(fā)展需要而不僅是生存的需要。職業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)比學(xué)術(shù)科研和職業(yè)技能更關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展，而職業(yè)素養(yǎng)教育又是一個(gè)極其廣泛和綜合的教育，如何把職業(yè)素養(yǎng)教育理念具體落實(shí)，需要高等教育工作者從教育規(guī)律、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、核心課程、專業(yè)滲透、實(shí)踐教學(xué)、校園文化等方面統(tǒng)籌考慮。因此，研究設(shè)置一些不同類型而目標(biāo)一致的科學(xué)合理的教育教學(xué)模塊，整合現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)各類課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐，科學(xué)設(shè)置一些教育教學(xué)模塊，在有限的時(shí)空下按照學(xué)生成長規(guī)律加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，讓大學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)接受系統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)教育，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，是高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一種明智而有效的路徑。

［1］劉蘭明.關(guān)注職業(yè)基本素養(yǎng)打造安身立命之本［J］.中國高等教育，2010(19):42－23.

［2］蔣乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(1):78－79.

［3］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［N］.人民日報(bào)，2010－07－30(01).

［4］紀(jì)寶成.職業(yè)教育陷尷尬 高考完全是精英教育產(chǎn)物［N］.羊城晚報(bào)，2013－09－29(01).

［5］高職院校要走自己的路［N］.中國科學(xué)報(bào)，2013－09－23(02).

［6］姜大源.基于全面發(fā)展的能力觀［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005(22):1－4.

［7］北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.培育職業(yè)素養(yǎng)是高職教育第一要?jiǎng)?wù)［N］.中國青年報(bào)，2012－05－21(02).

［8］胡錦濤十八大報(bào)告(全文)［EB/OL］.［2012－11－20］.http://news.china.com.cn/politics/2012－11/20/content_27165856.htm.