吳曉日

（廣東省茂名市第七小學(xué)，廣東茂名 525000）

一、小學(xué)英語互動課堂構(gòu)建的必要性

“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。國家對于教育工程的重視使得課堂教學(xué)數(shù)字化過程日益加快，傳統(tǒng)的課堂黑板教學(xué)方式已經(jīng)開始被其他現(xiàn)代化教學(xué)手段所代替。信息技術(shù)在英語學(xué)科上的運用讓追求高效的互動課堂的英語教師看到了無限的希望。

二、小學(xué)英語高效互動課堂的內(nèi)涵

“英語高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

互動式課堂，新課程理論下的理想課堂應(yīng)該是師生互動，生生互動，活潑的、快樂的學(xué)習(xí)舞臺。教師不斷創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去探究。因此，高效的互動課堂會有以下的收獲：一是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，鼓勵全體同學(xué)參與，人人互動。二是采取各種形式進(jìn)行全面的互動。師生間互動，生生間互動，有伙伴間的互動，也有小組間的互動。三是在互動過程學(xué)生積極主動地完成各項任務(wù)，實現(xiàn)理論知識的實踐，實現(xiàn)優(yōu)等生幫扶落后生的實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

態(tài)度決定一切。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，并影響著教學(xué)效果的有效性。因此，創(chuàng)建高效的互動課堂首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極情緒、學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生積極態(tài)度的重要表現(xiàn)。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生積極思維的原動力是學(xué)生的求知欲望。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是英語老師的職責(zé)。在教學(xué)中我們借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教英語字母時利用字母游戲軟件讓學(xué)生在玩中學(xué)，教學(xué)What's your favorite sports？時利用Powerpoint 軟件動畫設(shè)計，直觀展示各種運動項目；通過上網(wǎng)下載，介紹部分體育明星；通過動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與課堂。信息技術(shù)教學(xué)利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在動中學(xué)，學(xué)中動；樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2.利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒

要有互動的課堂單靠老師唱獨角戲是辦不到的，我們得讓教學(xué)的雙方都積極參與到課堂教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)一直都提倡“快樂學(xué)習(xí)”。而激發(fā)學(xué)生快樂的情緒，激發(fā)學(xué)生參與互動的欲望是我們的首要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛和堅持很大程度是受他們的學(xué)習(xí)情緒的影響的。信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒首先是從快樂的感官開始的。小學(xué)生活潑好動的天性影響了他們的喜好。他們喜歡生動形象的畫面，他們喜歡生動愉快的歌曲，他們喜歡生動又挑戰(zhàn)性的游戲。而信息技術(shù)都可以做到這一點。例如，小學(xué)三年級PEP 上冊水果的英語學(xué)習(xí)的這一單元。在課堂教學(xué)中我們可以通過PPT 給學(xué)生展示會說話、會走路的一些水果特效圖片來吸引學(xué)生，讓學(xué)生感官上享受，并對此產(chǎn)生喜歡之情。學(xué)生產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情緒，便產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

英語課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個重要的手段。好的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生打開“話匣子”，不好的教學(xué)情境對學(xué)生沒有吸引力，只能是浪費時間。一幅畫面或一個場景都可以被設(shè)置成教學(xué)情境。教材中有很多插圖，這些插圖和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，在教學(xué)過程中這些插圖應(yīng)該得到充分利用。學(xué)生喜歡這些插圖，在圖片的幫助下學(xué)生都能積極參與聽說和預(yù)測活動，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、板書課題之后，教師用PPT 把主題圖片呈獻(xiàn)給學(xué)生，組織學(xué)生開展有關(guān)時間、地點、人物的討論，然后讓學(xué)生預(yù)測主人公在談?wù)撌裁础＿@樣很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動性。

四、利用信息技術(shù)改善互動過程

維果茨基的互動理論指出，學(xué)習(xí)的過程是由教師根據(jù)學(xué)生的背景知識，提供一個暫時性的支持來協(xié)助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，這個支持可能是一種教學(xué)策略或教學(xué)工具，隨著學(xué)生能力的提升，教師會逐漸將學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，最后讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中構(gòu)建屬于自己的知識——維果茨基形象地稱這個暫時性的支持為“腳手架”。他強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中不斷與學(xué)習(xí)群體進(jìn)行溝通和協(xié)商——互動，這些互動往往因為教師安排的教學(xué)事件而激發(fā)。我們可以利用信息技術(shù)安排更多的教學(xué)事件來激發(fā)師生間的互動，從而改善互動過程。

而改善互動過程重點是提高學(xué)生的參與度。利用ST分析法進(jìn)行分析時會計算Rt 值和Ch 值，其中Rt 表示教師行為占有率，Rt 值越高，表明課堂中教師活動越多。Ch 表示教師行為和學(xué)生行為間的轉(zhuǎn)換次與行為采樣總數(shù)的比率。Ch 值越高說明課堂中師生的互動就越多[1]。因此，在教學(xué)設(shè)計時我們要考慮如何提高學(xué)生的參與度，如何增強(qiáng)師生間、生生間的互動，創(chuàng)造一個活動、民主、自由的課堂。

1.利用信息技術(shù)精心設(shè)計活動內(nèi)容，提供學(xué)生參與機(jī)會

引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。課堂上所有的活動就是為了使每個學(xué)生都能最大限度地在做中學(xué)、學(xué)中做，達(dá)到人人參與的目的。給予學(xué)生足夠的時間和空間是提高學(xué)生參與度的關(guān)健。而讓學(xué)生在課堂上“多說”是增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)機(jī)會的途徑[1]。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置各種各樣的互動活動。比如“說”的活動，可以利用制作好的PPT 來開展男女生對抗的活動，聯(lián)想、造句和編故事的活動。這些活動結(jié)合了競爭性和游戲性的特征，并且在信息技術(shù)的支持下，這些活動能變得生動和形象并更具有吸引力。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)在教學(xué)中所起的作用包括演示工具、資源工具等，關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地實現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)。“演示工具”是信息技術(shù)與英語課程整合的初級階段和最低層次，也就是PowerPoint演示文稿的最基本含義。在這個教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。如在上“Why do you like koalas？”這課時，需要學(xué)習(xí)各種有關(guān)動物的名詞，沒有條件帶學(xué)生去動物園進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法顯然效果不佳。我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。先通過圖片以及配音的形式呈現(xiàn)新詞，讓學(xué)生對新詞的含義一目了然，避免英語課不得不講漢語的尷尬。經(jīng)過簡單的練習(xí)，學(xué)生一聽到虎嘯聲音，便脫口而出“tiger”；聽到猿啼的聲音便喊“monkey”；聽到獅子吼的聲音便說“l(fā)ion”；聽到犬吠說“dog”。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的提問

課堂教學(xué)師生間的交流最主要的表現(xiàn)形式為“提問—問答”。合理設(shè)計問題是課堂有效互動的點睛之筆。課堂上巧妙地設(shè)計問題，能開啟學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的參與課堂的積極性，提高課堂效率[2]。在一節(jié)課的新舊過度、直觀演示、分析歸納、課堂練習(xí)、總結(jié)談話等活動中，都離不開教師的提問。英語課堂中常用的提問形式為yes/no 問題、choice 問題、翻譯（translation）問題、引出式（elicitation）問題和wh-問題。教師在考慮提出問題時，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的運用，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求和教學(xué)對象，綜合考慮問題的類型、問題的提問形式，有目的地選擇問題，使學(xué)生在問題的幫助下更容易理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。小學(xué)英語課堂提問要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)問題的趣味性。利用多媒體技術(shù)的演示可以巧妙地引起問題情景，運用音樂、歌曲、錄音等聲音材料營造問題情景，為問題的有效進(jìn)行提供鋪墊。教師在教英語對話課或是閱讀課的時候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計幾個問題，并通過PPT 把問題展現(xiàn)出來。這里面的問題有簡單的yes/no 問題和why --問題。簡單的yes/no 問題主要針對英語學(xué)習(xí)能力較低的部分學(xué)生，而wh-問題主要提高理解和口頭能力強(qiáng)的學(xué)生。教師還需要通過PPT 把問題的答問顯示出來，并通過電腦設(shè)置的評價方式來鼓勵學(xué)生。

4.利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，展開對英語學(xué)習(xí)方式研究。小組合作學(xué)習(xí)便是創(chuàng)造高效課堂的一個重要學(xué)習(xí)方式，我們教師同時還要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的情景，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在四年級Module 6 Music 的教學(xué)中，就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體計算機(jī)的Flash 效果，輕而易地給學(xué)生聽歌曲，在聽歌曲中學(xué)習(xí)，這種情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的參與意識。此時，提出學(xué)生感興趣的問題，“Do you like this English song?”“Why?”“What kind of music do you like?”交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們在參與點擊的過程中參與聽、說、讀、討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時也“立體”起來。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，而讓每個學(xué)生在小組合作中動眼動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

5.利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的評價

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煹募钣兄谡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于引發(fā)學(xué)生多角度思考，并有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我效能感?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體，英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多元性、多樣性與可選擇性。采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。信息技術(shù)下的英語教學(xué)評價，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體的特殊功能，可以輕易地使教學(xué)評價達(dá)到多元性、多樣性與可選擇性。針對學(xué)生需要表現(xiàn)自我、追求成就感的特點，我們可以進(jìn)行一定的獎勵機(jī)制，并讓學(xué)生對自己的成果進(jìn)行自評、互評，讓學(xué)生在課堂上能夠盡情展現(xiàn)自我，而老師可以花更多時間去關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考對策。例如，我們可以制作一些簡單的日常課堂評價體系，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時還可以考查教師的教學(xué)效果；還可以利用PPT 制作一些簡單好看的動畫效果，如課件中的“你真棒”、一個閃動的卡通笑臉或者陣陣的掌聲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時亢奮起來。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計不同的評價，多樣化的評價能激發(fā)學(xué)生不斷向新的任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

6.利用信息技術(shù)延伸課堂，加強(qiáng)師生間的交流

交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。小學(xué)生的英語表達(dá)能力有限，在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設(shè)一些簡單的英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，發(fā)表自己的小意見并提出各種問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還使那些內(nèi)向、平時不大在課堂上發(fā)言的學(xué)生也會大膽地與同學(xué)討論，在互動中互補(bǔ)，得到大家的認(rèn)可。教師可在這樣的活動中對學(xué)生網(wǎng)上聊天加以引導(dǎo)，學(xué)生通過這樣的交流可以提高他們英語口語的交際能力，培養(yǎng)了說英語用英語的好習(xí)慣。這樣，把信息技術(shù)作為推動英語高效課堂的資源工具，使得有限的40 分鐘課堂教學(xué)得到無限的延伸。

五、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)英語互動課堂時應(yīng)注意的問題

構(gòu)建高效的互動課堂有個前提就是，師生間、生生間的和諧氣氛。新課改要求大力推進(jìn)信息技術(shù)的運用，逐步革新課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建高效的課堂。教師們應(yīng)注重和學(xué)生們培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，并注重班風(fēng)學(xué)生的建設(shè)。此外，課堂互動要做到面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個學(xué)生都成為活動的主體，這樣的互動才是有效的。教師應(yīng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)引起生生互動的條件，減少和單個學(xué)生多些pair work 和 group work,讓學(xué)生在各種互動合作中運用所學(xué)的知識。

信息技術(shù)的運用是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一種手段，它只對我們教學(xué)起到輔助作用，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、現(xiàn)代化，要求教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。要轉(zhuǎn)變教師角色，由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者和活動的組織者；要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動在參與、發(fā)現(xiàn)、探究過程中構(gòu)建知識，發(fā)展能力。信息技術(shù)是一種資源，教師要合理地利用這一資源，為學(xué)生創(chuàng)造好自主學(xué)習(xí)條件。

六、結(jié)束語

良好的師生互動是提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境下和諧高效的課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予革新、提升和深化，教師們要特別注意信息技術(shù)的有效運用。有效地利用信息技術(shù)于小學(xué)英語教學(xué)中，可以促進(jìn)課程形式實現(xiàn)師生民主合作，促進(jìn)以人為本的新型課程高效發(fā)展，逐步使課程各個要素信息化，從而促使教師有效地創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍與環(huán)境，在學(xué)生積極主動的有效學(xué)習(xí)中構(gòu)建高效的英語互動課堂。

[1]邵 莉.基于課堂觀察方法的教學(xué)策略「J」.教育信息技術(shù)，2104,（4）:26-27.

[2]賴春華.信息技術(shù)課堂問題設(shè)計策略的研究「J」.教育信息技術(shù)，2104,（4）:75-77.