王 蘭

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院,河南 鄭州 451191）

漢語作為我們的母語，無論是它的使用習(xí)慣還是學(xué)習(xí)方法，都對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。只有通過細致的對比，發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別所在，才能有針對性的從宏觀把握兩種語言，進而在微觀上去集中學(xué)習(xí)和改變，從而最大限度的提升英語學(xué)習(xí)的效果。本文通過比較英語和漢語的宏觀結(jié)構(gòu)差異，進而總結(jié)他們的區(qū)別所在，期望可以對英語學(xué)習(xí)有一定的幫助。

一、虛用型與實說型

英語和漢語最明顯的差異在于虛詞上，英語的虛詞包含類型明顯較多。其包含了冠詞、連接詞、介詞和感嘆詞上，也包括了一些助動詞。按照一些專家的觀點，把代詞也放在虛詞的范疇內(nèi)，那么英語虛詞量確實足夠龐大了。按照數(shù)量來說，英語的各種虛詞比漢語要多很多。[1]漢語介詞只有幾十個，但是英語介詞卻多達290個。當(dāng)然，英語的代詞和連接詞也較漢語多。另外，它們在文章里應(yīng)用的次數(shù)也明顯要高得多，漢語文章中很少使用虛詞，這是二者最明顯的差別。

總而言之，漢語和英語關(guān)于虛詞使用的差異，形成了兩者的重要區(qū)別。[2]

在對語句翻譯的過程中，我們一般可以使用“避虛就實”的方法來實現(xiàn)虛詞的翻譯：

第一，可以直接略過文章中的虛詞，避免翻譯結(jié)果冗贅；

第二，可以把文章中虛詞直接翻譯成漢語進行合理表達，實現(xiàn)更符合國人表達習(xí)慣的翻譯形式。

二、形合法與意合法

從語言連接形式上來講，英語最長用的是形合法。這種方法是在英語句法形式的基礎(chǔ)上，用連接詞將分句和分句有效連接起來。而漢語的使用恰恰相反，使用的是意合法。[3]這種方法不依賴連接詞匯的運用組合句子，而是靠詞語意義上的聯(lián)系來組合句子。例如漢語最常說“明天早上如果起來早了，你就去吃早飯吧”，這兩個分句子間沒有使用聯(lián)接詞匯，但是從意義上可以看到前后關(guān)系和條件與結(jié)果關(guān)系。但是如果是用英語的話，就要變成“Go for breakfast if you get up early tomorrow morning”，這里面就需要用到if等聯(lián)接詞匯，否則變?yōu)椴【洹4]

三、后續(xù)性與前置性

每個民族都有自己的思維方式，自然會形成差異化的語言形式和內(nèi)涵。在漢語表達里，定語不管長短都是放在名詞的前面并且狀語一般也是如此，這個使用習(xí)慣和中華民族前瞻性的思維習(xí)慣吻合。[5]但是英語則不同，英語表達中的定語通常都是較短的才放在名詞前面，如果較長的話則放在名詞的后面。同時，英語使用習(xí)慣一般將狀語放在名詞后面，這是因為英語國家的民族通常具有后續(xù)性的思維模式。所以，從漢語的使用習(xí)慣來看，英語的修飾詞好像是顛倒的，但是英語使用國家的人們看到漢語的表達也是覺得無法理解，這些都是民族思維模式差異在語言上的集中體現(xiàn)。我們需要認識到這樣的差異，按照各自獨立的特點來進行表述，實現(xiàn)語言修養(yǎng)和表達能力的提升。

四、具體詞與概括詞

在給某些物體和概念確定名字的時候，英語和漢語使用民族的用法也有差異。英語使用民族更多的是給一個新的概念和物體起個新名字，也就是使用特定的詞匯來進行描述，但是漢語則一般使用概括性的詞匯，在詞匯的前面加上一個區(qū)別性的詞語來描述。這里的概括性詞匯，就是將從屬某一類的物質(zhì)和概念合并起來，用一個類別的詞匯來進行統(tǒng)稱。當(dāng)漢語需要描述其下屬詞匯的時候，一般會在其前面使用，從而能夠體現(xiàn)出具體事物和大類的從屬關(guān)系。漢語的這種表述方式，體現(xiàn)出了漢語環(huán)境下語言表達的簡練明快的特點。但是，英語的定名方式截然不同，只要是一個新鮮的物質(zhì)，英語使用民族更多的是用一個新詞來進行定義，沒有相關(guān)概括性的詞匯，這很容易讓人們有效的記憶和標(biāo)識。所以我們看到漢語詞匯2萬多字，英語卻有上百萬的詞匯，這就不足為奇了。

五、葡萄型與竹竿型

因為英語語句中富含大量的連接詞，而且它們的使用頻率較高，所以語句一般較長。這種長句子的主句很短，往往都是從句。英語句子中，從句接從句的案例不勝枚舉，所以很多語言學(xué)者認為英語句子的結(jié)構(gòu)像“葡萄型”一樣，主干很短，但是分支特別豐富。與此相反，漢語的語句較為短小簡單，一般是一個短句接著一個，層層遞進，逐漸深入，信息呈現(xiàn)出竹節(jié)一樣的發(fā)展規(guī)律，很少有重疊的現(xiàn)象。所以很多學(xué)者稱之為“竹竿型”。所以，漢英互譯簡單的來說就是兩種結(jié)構(gòu)的互相轉(zhuǎn)化，需要考慮英語語句的從屬關(guān)系和邏輯聯(lián)系，這是翻譯的前提。

我們往往可以看到，英語文章的作者可以用一句話將繁雜的信息表述出來，但是翻譯成漢語的時候，往往卻需要好幾個句子才能徹底將句子的意思翻譯出來。從內(nèi)容上來說，需要按照句子的邏輯和內(nèi)容含義來進行層次化的翻譯，使之符合漢語表達方法。

六、正三角與倒三角

英語在進行排列的時候，一般會按照前面短句后面長句的方式來組合，也就是所謂的頭輕腳重。這種現(xiàn)象也是英語文章中倒裝句應(yīng)用如此普遍的原因所在。漢語則沒有這么明顯的特點，并且一般采用恰恰相反的組句形式。同時，漢語在進行時間和地點組合的時候，往往從大到小進行排列，英語則恰好反過來。[6]

七、剪輯式與臨摹式

動作發(fā)生的次序和語序間是否有對應(yīng)性也是英語的重要差異之一。因為英語有著豐富的連接詞匯和時態(tài)表達來體現(xiàn)事件發(fā)生的時間，所以它的語序和時序沒有必然對應(yīng)性。也就是說先發(fā)生的事件可以先說，也可以后說，這有點類似于電影的剪輯方式一樣，可以違反事故發(fā)生的次序來描述故事。然而漢語是按照事件發(fā)生的次序來排列組合的，也就是說語句的順序和事件發(fā)生的時間順序存在較大的相干性。這說明了漢語的語句結(jié)構(gòu)順序能夠直觀的反映現(xiàn)實事件的時間結(jié)構(gòu)，就像現(xiàn)實生活發(fā)生的痕跡一樣，全部表現(xiàn)在句子當(dāng)中。很多學(xué)者形象的將漢語的這一特點稱之為“臨摹型”的排列方式。還有一些學(xué)者認為漢語是一種作畫型的語言，也是由于漢語可以有效的反映真實生活，讓人通過語句在腦海中真實再現(xiàn)事件發(fā)生的經(jīng)過。中華民族思考客觀事物的思維模式更加偏重對事件的感悟和把握，習(xí)慣按照事件發(fā)生的真實順序來組合句子，語言更重視嚴(yán)謹(jǐn)性。但是英語使用民族對事件發(fā)生順序和語句排列順利的思維方式存在較大的差異，語句的靈活性較大。[7]

同時，英語語句一般是先說明作者對事件的態(tài)度再進行具體的事情描述，但是漢語則恰恰相反。這里同樣存在事件發(fā)生順序和語句順序的相關(guān)性問題。漢語文章更多的是先描述發(fā)生事情的經(jīng)過，進而進行表態(tài)。但是英語則剛好反過來。

另外，在描述一個事件因果關(guān)系的時候，英語中對時間原因的描述可以放在前面，也可以放在后面，更多的是偏向后者。如果描述原因和目的的短句不需要強調(diào)，則一般放在后面。如果需要特殊強調(diào)的話，一般需要放在前面。但是在漢語語句中，前因后果的組句順序更是成為漢語表達的重要特征。

八、名詞化與動詞化

在英語句子中，名詞一般用來表示動作的概念，而漢語更多的是用動詞來體現(xiàn)。名詞化和動詞化的應(yīng)用關(guān)系也是漢英兩種語言互譯需要重點關(guān)注的問題，如果在英語譯文中使用動詞不當(dāng)和在漢語中使用名詞不當(dāng)，這樣表達的意思就大相徑庭了，因此，英、漢名詞化與動詞話的使用方法要區(qū)別妥當(dāng)。

九、濃縮性與展開性

語言學(xué)者更多的認為：漢語和英語都具備5大語法結(jié)構(gòu)單元，具體如下：

英語包含了構(gòu)詞要素、詞語、詞組、短句和句子等；

漢語包含了漢字、詞語、詞組、短句和長句等。[8]

通過筆者有針對性的分析漢英語法結(jié)構(gòu)與譯文，可以發(fā)現(xiàn)在標(biāo)書同一個意思的時候，漢語更多的是使用高級階的語法單元。也就是說當(dāng)英語翻譯成漢語的時候，一般會將低級階的句法單元換成高級階的語法單元進行表述。比如英語的單詞一般都會被翻譯為漢語的詞組甚至是短句，英語的詞組一般會被翻譯成漢語的短句甚至是長句，英語的長句可以被翻譯成漢語的多個句子。筆者認為將英漢譯這種翻譯方式可以稱之為“海綿膨脹式”的翻譯形式。也就是說，翻譯前后，本質(zhì)意思是不變的，只是句子和單詞的數(shù)量增多了。同樣，可以將漢語譯成英文的方式稱之為“餅干壓縮式”。也就是說翻譯前后，意思沒變的前提下，語句得到了大量的精簡。這種低級階和高級階的相互轉(zhuǎn)化需要在把握語句意思的基礎(chǔ)上進行的。

結(jié)束語

英語和漢語來源于不同的語言體系，兩種語言的發(fā)源地相隔數(shù)千公里，它們差異化的背后代表著民族思維習(xí)慣的差異。了解這些差別，可以幫助我們防止?jié)h化英語和英化漢語現(xiàn)象的發(fā)生，極大的提升學(xué)習(xí)效果和對語言的感知能力。當(dāng)然，在其中語言的表達能力至關(guān)重要，需要我們教學(xué)中給予足夠的重視。

[1]蔣俊梅.中國英語及其語言層面特征[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，(03).

[2]張愛樸.英語虛化動詞結(jié)構(gòu)研究[D].上海外國語大學(xué)，2012.

[3]談文艷.關(guān)于英漢對比下漢語語序的理據(jù)性和象似性[A].語言與文化研究（第一輯）[C].2007.

[4]王明梅,王卓爾.句法象似性與英語語法教學(xué)探析[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2010，(04).

[5]胡細輝.英漢思維差異對大學(xué)生英語段落寫作的語篇影響及其教學(xué)對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010，(04).

[6]歐陽蘋果,曹群英.從句法象似性看英漢句子結(jié)構(gòu)差異[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2008，(02).

[7]陳友勛.漢英差異的認知詮釋[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，(01).

[8]何明珠.英語無靈主語句與漢式英語[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2007，(04).