陳 璐

(河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校，河南 鄭州 451464)

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個新的階段。教育部高教司在2007年7月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（修訂版）（以下簡稱《課程要求》）中明確指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！痹谄渫苿酉?，多媒體技術(shù)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，目前已經(jīng)成為我國高校教師普遍采用的教學(xué)模式。然而，由于受到多種因素的影響，這種新的教學(xué)模式在應(yīng)用中存在一些問題，并未達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。本文通過分析多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和弊端，提出了能夠有效提高多媒體課堂教學(xué)效果的對策。

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）課堂信息量大，教學(xué)內(nèi)容豐富

集聲音、圖像、動畫和文字為一體的多媒體教學(xué)，徹底改變了單一的以傳授知識語言為主的“教科書+黑板+錄音機(jī)”的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，通過制作精良的PPT，構(gòu)建融視、聽、說為一體的英語課堂。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用多樣化的教學(xué)資源，將書本知識與網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的背景知識結(jié)合起來，采用圖片、視頻等資料，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大信息量。學(xué)生可以在最短的時間獲得最大的信息量，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（二）創(chuàng)建風(fēng)格情境，促進(jìn)學(xué)生積極思維

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是“教師說學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記，教師問學(xué)生答”，單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。

多媒體英語教學(xué)利用計算機(jī)輔助手段，把圖、文、聲、像有效地結(jié)合起來，在課堂上通過教師的指導(dǎo)，通過鏈接與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音視頻資料，在學(xué)生面前將其直觀立體地呈現(xiàn)出來，幫助培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識。課堂從傳授知識變?yōu)閹熒?，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和語言功能，能夠不斷地挖掘?qū)W生潛在的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生可以通過視、聽、說等多方面的活動鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，從而促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?教師角色?

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求教師不僅具備專業(yè)知識，還要熟練應(yīng)用多媒體技能。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的角色要從“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，利用自己既有的知識和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)生知識建構(gòu)的“幫助者”和“促進(jìn)者”。這就促使教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷充實(shí)和完善自己，采用現(xiàn)代技術(shù)來創(chuàng)建新型的英語教學(xué)組織策略和形式。

二、目前多媒體英語教學(xué)的弊端

（一）教學(xué)信息量大，學(xué)生接受能力不足

在英語教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體手段，使得教師課堂信息量增大，這也使得教師講課節(jié)奏隨之加快，將導(dǎo)致學(xué)生思維受限、理解接受能力不足，使教學(xué)兩個環(huán)節(jié)相脫節(jié)，從而嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量效果。教學(xué)信息容量過大，不但增加了教師的勞動強(qiáng)度，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，多媒體教學(xué)信息容量大優(yōu)勢特點(diǎn)無法得以發(fā)揮。

（二）課件制作質(zhì)量不高，教學(xué)重點(diǎn)難以凸顯

在課件的制作方面，部分教師為了迎合學(xué)生的一時興趣，過于追求形式，忽視內(nèi)涵，片面強(qiáng)調(diào)特技效果，一味地追求集圖、聲、像為一體的高強(qiáng)的感官刺激，華而不實(shí)，分散了學(xué)生的注意力，造成學(xué)生的視覺疲勞，弱化了學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。此外，受限于技術(shù)水平，教師的教學(xué)課件或是文字教案的電子化，內(nèi)容單一；還有一些是現(xiàn)成課件，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，無法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這都背離了多媒體教學(xué)的本意，不利于教學(xué)的展開，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）課堂互動性缺乏，師生之間的情感弱化

在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，部分教師夸大和過于依賴多媒體的作用，忽視了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，課堂上師生互動環(huán)節(jié)欠缺，學(xué)生課堂參與的積極性大大降低，影響英語課堂教學(xué)的實(shí)效。多媒體教學(xué)弱化了師生之間的情感交流，這主要表現(xiàn)在：教師成了電腦操作員，課堂變成了課件的簡單播放和演示；而面對課件中的大量信息，學(xué)生又成了速記員。教學(xué)過程以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，完全違背了英語教學(xué)的互動性原則，將直接導(dǎo)致英語課堂的簡單化和形式化。

（四）多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施缺乏，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有待完善

只有以較強(qiáng)的軟硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)才能得以順利展開。如今，大部分高校存在著軟件設(shè)施嚴(yán)重缺乏及硬件設(shè)備不斷老化和磨損的問題，人力和資金投入缺乏的現(xiàn)象。尤其在軟件方面，多媒體教學(xué)軟件設(shè)計和使用存在弊端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立完善和利用也有待加強(qiáng)，這都影響了多媒體教學(xué)效果。

三、提高多媒體教學(xué)效果的對策

通過對多媒體教學(xué)利弊的分析，同時為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為可以通過以下幾方面來改進(jìn)大學(xué)英語多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（一）多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先要明確其地位是“輔助”不是“替代”，不要以此來盲目地、一律替代其他教學(xué)手段和方法。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)有機(jī)充分地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，做到適度。如多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，但同時這又容易淹沒教學(xué)中的重點(diǎn)。如果教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生理解能力受限，教師淪為了鼠標(biāo)操控手，這就違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。因此，在課堂上，教師的講解和板書都是不可或缺的教學(xué)手段。教師的講解是一門語言藝術(shù)，其在課堂上所發(fā)揮的主導(dǎo)作用是一種嚴(yán)密的、創(chuàng)造性的邏輯思維的體現(xiàn)。而優(yōu)秀的板書具有內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、易于調(diào)整等特點(diǎn)，將課件使用與板書相結(jié)合，再配以教師精彩講解的教學(xué)方式，使學(xué)生既能有聽、說、視、觸強(qiáng)烈的立體感官刺激，又可以對知識進(jìn)行有效的理解消化和吸收，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

（二）確立學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生交流與互動

外語是學(xué)出來的，不是教出來的。在“學(xué)”的過程中，學(xué)生既是知識的載體，也是認(rèn)知過程的主體。多媒體課堂中的交互包括師生互動、生生互動和人機(jī)互動。教師在制作課件時設(shè)計合理的教學(xué)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，采用啟發(fā)式教學(xué)法，使課件設(shè)計成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，注意激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識。教師在課堂上設(shè)計的問題要權(quán)衡難易，使學(xué)生感興趣，易于討論，從而達(dá)成課堂互動的目標(biāo)。課件的交互功能在多媒體課堂上也可以通過情境模擬、課堂討論、角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)親和的人際交流方式，最大限度地提高人機(jī)交互性。如“How to Prepare an Earthquake”一課中，教師可以通過課件設(shè)計中視頻資料來展示如何預(yù)防地震及避險自救的片段，組織學(xué)生進(jìn)行討論，模擬演練，通過師生、生生互動的形式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠?qū)?zāi)后自救的知識有一定的掌握，提升課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

英語是一門具備實(shí)踐性、思維性、能力性和綜合性的學(xué)科，語言實(shí)踐是英語能力形成和提高的關(guān)鍵，思維能力是英語能力的核心。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，著重鍛煉學(xué)生聽說讀寫譯的實(shí)踐能力，通過“感受——領(lǐng)悟——運(yùn)用”的途徑，不斷吸收和積累英語語言，習(xí)得語言，從而形成應(yīng)用英語的能力。如在“Five Famous Symbols of American Culture”一課中，教師可以利用相關(guān)視頻將學(xué)生帶入到美國文化中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，再配以圖片、音頻，用發(fā)散式的提問為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維的能力。還可以通過小組討論、情景表演的形式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將英語課設(shè)計成具備多種形式的聽說讀寫的實(shí)踐活動課，讓學(xué)生以習(xí)得英語為主，從而促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。

（四）提高教師自身素質(zhì)，開拓建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體技術(shù)也在不斷更新中，與英語課堂的有機(jī)結(jié)合更需要一個整合過程，這其中包含有教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、教學(xué)資源的整合,以及教學(xué)評價體系的改革，是教師將面臨的重大挑戰(zhàn)。要應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計水平和制作課件的能力成為教師能否上好課的必備條件，因此，教師要在加強(qiáng)自身專業(yè)水平學(xué)習(xí)的同時，還要注重學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，認(rèn)真探索多媒體教學(xué)新模式，積極促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。此外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和整合也在各個高校中逐步推廣開來，課堂教師指導(dǎo)和課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)將逐步替代傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)具有啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣等優(yōu)勢，與“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，有其獨(dú)特的優(yōu)越性。同時，對于在多媒體教學(xué)中存在的問題也不容忽視，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動中采取相應(yīng)的對策，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過精心的教學(xué)設(shè)計，揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)活動中真正起到優(yōu)化課堂、服務(wù)課堂的作用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的形成。同時，如何進(jìn)行多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅持學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力，是大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

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