趙延霞 高雅琴 同 宇

隨著服務(wù)型教育體系理論的日臻完善，地域高職教育辦學(xué)方向開始大調(diào)整，以產(chǎn)業(yè)為特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的辦學(xué)理念給高職教育科學(xué)發(fā)展注入鮮活“血液”[1]。比較來看，我國東部發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)更趨合理，區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色鮮明。同時，國家生均經(jīng)費投入較高，高職教育呈蓬勃發(fā)展之勢。而西部高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)曲意迎合考生志愿，瞄準(zhǔn)“熱門”專業(yè)，致使辦學(xué)視野和短視行為越演越烈。高職教育人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)科學(xué)論證少，缺乏發(fā)展后勁?？梢?，專業(yè)建設(shè)和課程改革服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)課題的研究，顯得更為緊迫和重要。文章對高職課程改革進行探索，希望和大家共同交流探討。

課程改革的必要性

1.從延安產(chǎn)業(yè)特色與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)看高職課程改革的必要性

延安是陜西省非常重要的經(jīng)濟中心城市之一。延安市政府不斷“調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，拓展石油產(chǎn)業(yè)鏈”，重點是以煤和油為原料，拓展石油化工和煤化工。在南部富縣、洛川、黃陵3縣規(guī)劃建設(shè)延南化工園區(qū)，在北部延長、延川、子長3縣規(guī)劃建設(shè)延北化工園區(qū)。由寶塔、安塞、甘泉3個工業(yè)園區(qū)組成的延安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)就是本市發(fā)展非能化工業(yè)的重要載體。開發(fā)區(qū)的重點是機械加工業(yè)和食品工業(yè)。延長和安塞天然氣液化、黃陵2條煤焦化生產(chǎn)線、煤矸石電廠等一批項目建成投產(chǎn)。黃陵60萬噸煤焦油深加工項目、延長石油集團輕烴綜合利用項目等能源轉(zhuǎn)化類產(chǎn)業(yè)項目，延安革命遺址群首批保護項目(十大景區(qū))等文化旅游類項目，延安新區(qū)(北區(qū))一期項目等基礎(chǔ)設(shè)施類項目，大唐延安新能源安塞王家灣風(fēng)電場項目，以及黃陵縣店頭省級重點示范鎮(zhèn)地企共建項目、鄉(xiāng)鎮(zhèn)天然氣氣化工程等統(tǒng)籌城鄉(xiāng)民生項目開工建設(shè)。延安的這些新興產(chǎn)業(yè)要進行資源開發(fā)、二次加工，要進行綠色產(chǎn)業(yè)、紅色產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，需要很多石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煤炭開發(fā)與利用技術(shù)、石油工程等方面的技能型、高素質(zhì)人才。迫切要求高職課程進行改革，使課程設(shè)置緊扣區(qū)域經(jīng)濟，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接。

2.從高職科學(xué)發(fā)展方向與延安高職教育的實際情況看高職課程改革的必要性

當(dāng)前及今后很長一段時間內(nèi)，國家深入推進西部大開發(fā)戰(zhàn)略，對延安市基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境、社會民生等方面爭取更大支持。尤其國家實施《陜甘寧革命老區(qū)振興規(guī)劃》和陜甘寧蒙能源“金三角”開發(fā)，將更加深化和加強區(qū)域經(jīng)濟交流與合作，為延安區(qū)域經(jīng)濟增強持續(xù)發(fā)展后勁。國家深入實施能源安全戰(zhàn)略，支持西部地區(qū)建成一批能源化工、新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地，為延安市發(fā)揮資源優(yōu)勢、建設(shè)能源化工強市提供了難得機遇。國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻變革，產(chǎn)業(yè)分工加速調(diào)整，為我們承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造了有利條件。省委、省政府支持延安率先實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，為我市可持續(xù)跨越發(fā)展指明了方向，增添了動力。

延安唯一的高職學(xué)院是延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，市政府在校園建設(shè)上投資很大，校園環(huán)境很好。學(xué)院成立以來，以“授人以漁”為基本使命，秉承“延安精神立院、德能并重育人”的指導(dǎo)思想，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟構(gòu)建以石油工程、化工化學(xué)為核心，機械電力、建筑工程、經(jīng)濟管理、師范教育專業(yè)為支撐，航海輪機工程、醫(yī)學(xué)護理為亮點，農(nóng)林畜牧協(xié)調(diào)發(fā)展的九大專業(yè)群，既涵蓋了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的行業(yè)和企業(yè)，又貼近了發(fā)達地區(qū)的人才需求（前瞻性專業(yè)），不僅為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才和智力支撐，也為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。在辦學(xué)理念和指導(dǎo)思想上是符合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的要求的，但是，課程設(shè)置達不到要求。因此，高職課程進行改革是高職教育發(fā)展的必然要求，更是延安經(jīng)濟社會建設(shè)、新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)的客觀要求。

3.從生源質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量看課程改革的必然性

由于高校擴招，致使高職學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)線一再降低，2013年，高職最低分?jǐn)?shù)線文科200分，理科150分，五年制中所招學(xué)生總分也在150～300分之間。他們是考試的失敗者，不愿意考試，甚至討厭考試。對開設(shè)的課程沒有興趣，表現(xiàn)出厭學(xué)、不學(xué)，甚至放棄；以自我為中心，說話做事隨心所欲，組織紀(jì)律觀念淡??；實驗實訓(xùn)時不積極預(yù)習(xí)，不會正確操作，容易損壞儀器，甚至不認(rèn)識常用的儀器，不會寫實驗報告。與同組學(xué)生協(xié)作、交流能力差，操作技能很差。按照原來的課程要求培養(yǎng)他們，相當(dāng)于拔苗助長，所以，必須對高職課程進行改革。

高職院校技能人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟對人才需求的切合點

延安市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、富民強市，引水興工、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，中疏外擴、上山建城，文化引領(lǐng)、旅游帶動”四大發(fā)展戰(zhàn)略。全力打造陜北能源化工基地、世界優(yōu)質(zhì)蘋果生產(chǎn)營銷基地、全國紅色旅游首選之地、海內(nèi)外炎黃子孫尋根祭祖之地、陜北黃土風(fēng)情文化開發(fā)傳播基地和全國退耕還林試驗示范基地，努力建設(shè)富裕生態(tài)和諧新延安。因此，延安高職教育課程改革，以技能培養(yǎng)為任務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)生、學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，為服務(wù)延安經(jīng)濟社會，為服務(wù)學(xué)生一生追求幸福生活，為延安高職教育培養(yǎng)技能型人才奠定堅實的理論支撐和智力保障。

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟以推進服務(wù)型教育體系的構(gòu)建

強化教育服務(wù)，提高教育服務(wù)水平，增強教育服務(wù)經(jīng)濟社會的能力，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供堅實的人才、智力支撐和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)與經(jīng)濟社會發(fā)展的和諧聯(lián)動，這是當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對教育提出的迫切要求，也是教育改革與發(fā)展的主題[2]。延安經(jīng)濟在蓬勃發(fā)展，許多大型企業(yè)要投資建設(shè)，需要大量的管理人員和技能型人才。

2.全面服務(wù)學(xué)生以追求美好幸福生活

了解了延安的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，就明白了產(chǎn)業(yè)發(fā)展和主攻方向，就知道振興延安經(jīng)濟需要什么樣的人才；了解了學(xué)院的基本情況，就能有效地利用教師資源和實驗實訓(xùn)資源；了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就能從學(xué)生的實際出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，破解學(xué)生的難題，在課程設(shè)置與改革時，就應(yīng)該很好地從實際出發(fā)，因材施教，有目的地、有針對性地、有效地進行落實。

無疑，課程建設(shè)和改革與區(qū)域經(jīng)濟完美“鏈接”有兩個切合點：一方面是把握課程教學(xué)質(zhì)量的核心問題，政、校、行、企共同開發(fā)課程，編寫教材；二是破解區(qū)域技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，制訂職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是關(guān)鍵。

延安高職教育圍繞區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)課程改革的探索

1.基礎(chǔ)課設(shè)置的改革

目前素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)核心理念是強化教育工作者明白開設(shè)普通文化課程的必要性。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)這類課程的積極性極低；另一方面是職業(yè)院校對這類課程的重視程度不夠?；A(chǔ)課與專業(yè)課之間存在著矛盾，因此，必須對其改革。筆者認(rèn)為，要加大基礎(chǔ)課課時，讓他們真正能聽懂老師所介紹的內(nèi)容，而不是聽天書，每天都在混日子。五年制高職學(xué)生書面作業(yè)很少，自學(xué)的積極性又不高，晚自習(xí)時無所事事，無聊至極?？梢猿浞掷媒淌业亩嗝襟w，組織學(xué)生進行基礎(chǔ)課的視頻教學(xué)，讓名校的名師陶冶他們，提高他們。真正地使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

2.開設(shè)養(yǎng)成教育課

學(xué)生綜合素質(zhì)差，可以對其進行養(yǎng)成教育，這不僅僅是輔導(dǎo)員、班主任的事情，而是在此基礎(chǔ)上，專門開設(shè)養(yǎng)成教育課。比如，給各系學(xué)生開設(shè)禮儀課、紀(jì)律教育課、勞動實踐課，可以選本?；A(chǔ)教育系的學(xué)生來上課，給予一定的勞動報酬，既給了這些學(xué)生實際鍛煉的機會，也提高所有學(xué)生的基本素質(zhì)。

3.增大校內(nèi)實驗實訓(xùn)課比例

學(xué)院也重視實驗實訓(xùn)，各系建有各種實驗室，設(shè)備較為齊全，可是，現(xiàn)在這些設(shè)備利用率不高。應(yīng)該繼續(xù)加大實驗、實訓(xùn)的比例，尤其是五年制，讓他們經(jīng)常深入實驗室，進行實驗操作，提高動手能力、協(xié)作能力，進而激發(fā)他們、提高他們學(xué)習(xí)理論知識的興趣。“上帝”是給他們關(guān)上了一扇門，但我相信一定會給他們打開另一扇窗的。

4.積極地、有效地進行職業(yè)生涯指導(dǎo)[3]

開發(fā)足量的、可選的優(yōu)質(zhì)課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的、可持續(xù)發(fā)展能力，是現(xiàn)今高職課改的努力目標(biāo)，同時還需準(zhǔn)備許多條件，而其中在高職學(xué)生中普遍、有效地開展職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)更應(yīng)引起重視。要將職業(yè)生涯指導(dǎo)作為一門課程來建設(shè)，要選擇責(zé)任心強、對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況熟悉、服務(wù)意識強的老師任教。只有幫助每一位學(xué)生明確了職業(yè)生涯的發(fā)展方向，明確了在這個方向上學(xué)生已經(jīng)獲得的知識技能，以及還需進一步補充的知識技能，學(xué)生選課的積極性和目的性才能明確有效，學(xué)習(xí)的動力才能增強。

5.開設(shè)社區(qū)服務(wù)課、企業(yè)實踐課、社會實踐課

社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實踐與社會實踐[4]是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)校實施社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程的目的和意義是：改變學(xué)習(xí)方式、擴展學(xué)習(xí)資源、拓寬發(fā)展空間，參與社會實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進生存體驗，主動服務(wù)社會，形成服務(wù)意識，強化社會責(zé)任意識。因此，開設(shè)這些課程后，要擬制具體的計劃，講清楚目的和要求，布置課后心得或者實踐報告。將班級學(xué)生分組，推選責(zé)任心強、組織能力強的學(xué)生當(dāng)組長，帶著目的和任務(wù)去實踐，真真正正地達到目的，提高技能。

6.加強校企合作，提高頂崗實習(xí)比例

學(xué)生在實驗、實訓(xùn)的過程中，探索能力、動手操作能力、應(yīng)用能力有一定的提高，但是，與同組人員的交流、協(xié)作能力，規(guī)則制度的執(zhí)行能力，大型企業(yè)、廠礦的適應(yīng)能力等，還是要在真正的企業(yè)見習(xí)、實習(xí)中才能真正提高。學(xué)院只有加大校企合作力度，多創(chuàng)造條件，爭取讓每位學(xué)生都能在企業(yè)、廠礦頂崗實習(xí)，使學(xué)生得到實實在在的鍛煉。

課程改革，研究討論的人很多，仁者見仁，智者見智，切合學(xué)校、學(xué)生實際，能明顯改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生素質(zhì)和能力的課程改革，就是我們高職教育工作者支持和提倡的。通過高職教師的共同努力，使高職教育人才濟濟，蓬勃發(fā)展。

[1]賀修炎，李建求.示范性高職院校建設(shè)：構(gòu)建服務(wù)型教育體系[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，(1)：36-39.

[2]華長慧.構(gòu)建服務(wù)型教育體系增強教育服務(wù)經(jīng)濟社會的能力[J].教育發(fā)展研究，2005，(10)：52-55.

[3]陳向平.對高職課程教育改革的幾點思考[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報)，2007，(4)：43-45，53.

[4]唐春萍.開設(shè)社區(qū)服務(wù)與社會實踐課要注重實效[J].江西教育，2006，(12)：17-18.