■文/肖勝利

翻開語文教科書，每個單元均由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際兩大塊構(gòu)成。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是在語文實踐活動中，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，涉及到學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的溝通，以及課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合等多個方面。

在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，又該如何引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我從以下四方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

1.綜合性。其綜合性主要體現(xiàn)為內(nèi)容的綜合、教育功能的綜合和考查評價的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系?！币虼?，知識必然綜合。

2.實踐性。語文實踐性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，直接體驗。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，要“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。

3.個體主動性，整體互動性。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、書本與實踐活動緊密結(jié)合的過程中，主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與。整個活動過程既有個體的獨立鉆研，也有群體的思想碰撞。

二、要樹立大語文教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的地位作了如下闡述：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼?，語文教師必須樹立新的教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握語文知識，而且要在廣闊的課外實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力，勇于創(chuàng)新的主體意識，同時要促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

生活處處有語文，處處也都是學(xué)習(xí)語文的課堂，引導(dǎo)學(xué)生把從書中學(xué)到的知識在活動中理解、消化，并形成能力，是對語文教師教學(xué)能力的考驗。我覺得我們應(yīng)該從思想上樹立大語文觀念，找準(zhǔn)學(xué)科的契合點，大膽嘗試，探索綜合性學(xué)習(xí)更廣泛的實踐方式。積極開發(fā)課程資源，盡管現(xiàn)行教材每周都安排了六次的主題綜合性學(xué)習(xí)活動，但我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材提供的幾次，而應(yīng)樹立大語文觀念，關(guān)注身邊的課程資源。例如汶川地震后，我國各地人民眾志成城，幫助災(zāi)區(qū)共渡難關(guān)，我校師生也紛紛伸出了援助之手。這就為八年級上冊第二單元的“讓世界充滿愛”的綜合性學(xué)習(xí)活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學(xué)生興趣肯定更濃，積極性也會較強。

三、要激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的興趣

每個人的行動都是由一定的動機引起的，有了動機才能驅(qū)使人去從事某種活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)習(xí)的動機。因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的主動性，讓他們樂于參與，樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)七年級綜合性學(xué)習(xí)《成長的煩惱》時，我從在學(xué)生作文中摘抄出來的煩惱入手，調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)生參與的積極性很高，互相傾訴煩惱、彼此鼓勵、傳授方法，大家討論得異常激烈。

四、教師準(zhǔn)備要充分

綜合性學(xué)習(xí)規(guī)模大、難度大、要求高、時間長，課本提供的綜合性活動內(nèi)容無法窮盡這一研究課題的所有資料，它只給學(xué)生搭建一個開展活動的平臺，圍繞這一問題的大量資料不是由編者和教師提供的，而是教師指導(dǎo)學(xué)生在課外主動搜集、篩選和研究。每次綜合性學(xué)習(xí)前，我都要根據(jù)活動主題搜集信息的難度，提前一兩周，甚至一個月布置活動任務(wù)，使學(xué)生有足夠的時間和精力處理好開展活動的信息資料，做到有備而戰(zhàn)。同時，教師也要有一個充分的準(zhǔn)備，對活動過程中可能出現(xiàn)的各種問題都要盡可能的預(yù)見，保證和學(xué)生一起順利完成綜合性學(xué)習(xí)活動，達(dá)到活動的目的。綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)現(xiàn)代信息社會，向?qū)W生提出更高要求的一種綜合性能力的培養(yǎng)過程，對教師的教、學(xué)生的學(xué)都是一個挑戰(zhàn)。除了以上提到的幾點外，在具體實踐過程中還會遇到一些實際困難，這就要求我們在以后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索和完善。