文/葛衛(wèi)東

教學(xué)反思通常是教師以教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中的行為、決策以及最后結(jié)果和效果進(jìn)行分析和審視的過(guò)程，是通過(guò)對(duì)自我水平的覺(jué)察來(lái)促進(jìn)能力提高的一種途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的體育技能？教師如何高效利用有限的體育教學(xué)時(shí)間和空間？教師如何提升自己的體育教學(xué)技能和策略？筆者認(rèn)為：體育課堂的教學(xué)管理不同于其他文化課，要求課堂管理既要保證教學(xué)過(guò)程安全順利進(jìn)行，又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。體育課堂的有效教學(xué)管理就是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何有效地完成教學(xué)大綱規(guī)定的階段教學(xué)目標(biāo)，如此大的教學(xué)容量如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握，值得教師反思。

一、教材選擇的反思與對(duì)策

反思中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先是教材選擇的問(wèn)題，也就是如何取舍教材。通常情況下教師拿到教材后就扎扎實(shí)實(shí)按照教材教，這就出現(xiàn)了教師努力地教，學(xué)生痛苦地學(xué)的矛盾，其直接的后果就是教師設(shè)計(jì)了無(wú)數(shù)的教學(xué)方法和手段，但是得不到學(xué)生的響應(yīng)，教學(xué)效果自然不佳。作為教師也很無(wú)奈，筆者長(zhǎng)期從事中學(xué)體育教學(xué)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題深有感觸，其實(shí)也不是學(xué)生不喜歡體育，而是教師選擇的教材可能不符合學(xué)生的實(shí)際情況，要么技術(shù)太復(fù)雜（教師感到簡(jiǎn)單的學(xué)生未必能做到），要么超出學(xué)生的能力（畢竟身體素質(zhì)好的學(xué)生是少數(shù)）。

出現(xiàn)這種情況我們?cè)撛趺崔k呢？在此提供一點(diǎn)思路供大家參考：教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教材的選擇其實(shí)并不是一對(duì)一的關(guān)系，作為教師我們可以嘗試反向思維，從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，逆向思考，從學(xué)生樂(lè)學(xué)和喜歡的項(xiàng)目中選擇教材，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，甚至可以從當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育、民族體育以及大眾時(shí)尚體育選材補(bǔ)充，這樣教學(xué)效果自然會(huì)更好。

二、教學(xué)方法的反思與對(duì)策

現(xiàn)代體育教學(xué)方法設(shè)計(jì)的總體原則是講究健身性、提倡多樣性、注重選擇性、突出競(jìng)爭(zhēng)性、增加趣味性。教師的出發(fā)點(diǎn)是將技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成合理的、學(xué)生有參與熱情的活動(dòng)形式，吸引學(xué)生參與。只要學(xué)生參與了，活動(dòng)本身所設(shè)計(jì)的鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生體質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的作用才能顯現(xiàn)出來(lái)。所以教學(xué)教法反思的落腳點(diǎn)應(yīng)該是“以人為本”，教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的需求靈活多樣，形式設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生的生理和心理特征，設(shè)計(jì)不同的適合不同性格、不同愛(ài)好、不同興趣的學(xué)生，使學(xué)生都能找到適合自己的活動(dòng)形式。

筆者建議采用逆向思維的形式，教師可以放開(kāi)手腳，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思考，群策群力，讓學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，自己設(shè)定規(guī)則，自己組織管理，教師只要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證教學(xué)的安全。這樣，學(xué)生的參與熱情比較高，有助于提高課堂的教學(xué)效率。

三、“誠(chéng)、愛(ài)”的反思與對(duì)策

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師的專業(yè)知識(shí)、社會(huì)閱歷、年齡等造就了教師的權(quán)威，所謂“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”之說(shuō)將教師置于與學(xué)生不對(duì)等的位置上，許多教師也樂(lè)于扮演這種角色，而學(xué)生更多地扮演著“遵從者”的角色，這種師生關(guān)系造成了師生間的隔閡，往往有學(xué)生“怕”體育老師，這嚴(yán)重影響了師生間的互動(dòng)交流。應(yīng)該說(shuō)，拋開(kāi)教師的知識(shí)，教師與學(xué)生的人格地位是平等的，教師更多地應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生，從人格、修養(yǎng)、處事、待人等方面去給學(xué)生指引學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方向。

體育教學(xué)最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的意識(shí)。以愛(ài)待人是教學(xué)的“法寶”，循循善誘是教學(xué)的“靈丹”。這方面筆者有極深的感觸，多年來(lái)一直反思自己的教學(xué)，努力與學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，在體育教學(xué)活動(dòng)中推崇以誠(chéng)待人。

大愛(ài)無(wú)疆，二十年的體育教學(xué)生涯，筆者深深感到“誠(chéng)、愛(ài)”不僅對(duì)自己的修養(yǎng)有益，而且使自己在教學(xué)上樂(lè)教善思；對(duì)自己的學(xué)生更有益，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上樂(lè)學(xué)善思。以愛(ài)對(duì)人，讓學(xué)生感到教師是一個(gè)真誠(chéng)的人，是一個(gè)有愛(ài)心的人，從而對(duì)教師所從事的教學(xué)工作傾心配合，達(dá)到理想高效的教學(xué)效果。