楊 帆（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

由于高校擴招，大學畢業(yè)生不得不開始面對就業(yè)難的問題。他們受過高等教育，掌握了一定的科學文化知識和技能，渴望找到一份工作，并用自己的知識和技能，實現(xiàn)自身價值，回報社會。如何才能在競爭激烈的人才市場中找到合適的工作——這是畢業(yè)生及家長們最為關注的，也是我們招就處工作人員隨時要面對的問題。本文從大學生就業(yè)難的角度出發(fā)，結(jié)合職業(yè)指導的內(nèi)容，討論職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)中的重要作用。

一、大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因

首先，每年高考結(jié)束考慮填報志愿專業(yè)時，部分家長和學生沒有結(jié)合家庭及自己個人的具體條件，從實際出發(fā)，客觀地分析所選專業(yè)的就業(yè)前景，而是盲目地擠所謂的“熱門專業(yè)”。造成對應專業(yè)人數(shù)暴漲。等到畢業(yè)時，才無奈地發(fā)現(xiàn)相關專業(yè)市場人才需求基本已飽和，供過于求。

其次，畢業(yè)生在做就業(yè)規(guī)劃時沒有結(jié)合當年的社會需求、自身能力以及家庭背景。很多畢業(yè)生的就業(yè)心理預期盲目偏高，就業(yè)時片面地認為初次就業(yè)的崗位必須與滿足自己的初期設想。還有部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中好高騖遠，薪水低了不去，不坐辦公室不去，看不起生產(chǎn)、技術、服務一線的工作，結(jié)果進一步造成了就業(yè)困難。

再次，“大城市心理”作祟。很多畢業(yè)生對“三支一扶”、“西部計劃”不屑一顧，認為是丟人的事。他們寧愿在城里待業(yè)，也不愿到走出去抓機遇。

最后，缺乏求職經(jīng)驗技巧。每年雙選會結(jié)束后，總能從用人單位那里聽到“部分學生在求職時自薦書都沒有”，“過分緊張，回答問題時支支吾吾”，“某某還是多有能力的，就是表現(xiàn)不出來”之類的反饋意見。

二、職業(yè)指導的內(nèi)涵和方法

《中國教育百科全書》中對“職業(yè)指導”是這樣解釋的：“職業(yè)指導，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導，指根據(jù)社會職業(yè)需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導他們較為恰當?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。從高校平時的職業(yè)指導和就業(yè)工作的角度來看，高等學校的職業(yè)指導應該是從新生進校直到畢業(yè)離校，貫穿始終的一個教育、培養(yǎng)和幫助的過程。在這個過程中，不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和知識。

通過分階段的職業(yè)指導，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。以我校為例，大一新生主要以正確“認識自我”為起點，通過霍蘭德職業(yè)人格分析，開始自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；大二在傳授就業(yè)技巧的同時，更多地加入國家、地方一些政策的變化，促使學生對自己的職業(yè)規(guī)劃進行修正；大三學生基本上是進行求職擇業(yè)技巧、途徑、社會適應、相關的法律法規(guī)指導，目的也是幫助學生認清形勢，正確合理的定位。

三、職業(yè)指導對促進大學生就業(yè)的重要作用

（一）有助于大學生樹立正確的職業(yè)觀

所謂就業(yè)觀，大而言之，是具體化的人生觀，是每一個有勞動能力的人對自己人生的一個基本態(tài)度。具體到工作中，就是咱們大學生對職業(yè)選擇的基本看法和對自己未來可能從事的職業(yè)和發(fā)展目標的基本認識和態(tài)度。我校是一所高職院校，我們的畢業(yè)生在拿到畢業(yè)證書的那一刻就已經(jīng)面臨著嚴峻的考驗——如何從學生轉(zhuǎn)型為社會人，如何從象牙塔生活轉(zhuǎn)型為職業(yè)生活。從目前看來，通過了考驗的同學，基本都懂得如何處理好事業(yè)與謀生、奉獻與索取以及發(fā)展與眼前的關系。而幫助他們處理好這些關系的根本，就是正確的就業(yè)觀。同時，我們也應當看到，我們的學生除了少數(shù)利用周末兼職以外，絕大多數(shù)在校學生沒有工作鍛煉經(jīng)歷。自己究竟適合做什么，什么對自己有利或有什么限制存在都不是很清楚，對勞動力市場和就業(yè)形勢也不甚了解，而且專業(yè)知識非常模糊，因此很難確定自己的職業(yè)目標。

職業(yè)指導可以幫助他們了解職業(yè)的定義、職業(yè)的特點等，同時可以幫助大學生了解自我、自我概念以及自己的興趣、能力和性格等。并以此為基礎，結(jié)合自己的興趣和社會需求。明確自己的職業(yè)目標，做好先就業(yè)、再擇業(yè)的長遠打算，最終樹立正確的職業(yè)觀。

（二）進一步提升學生的市場競爭力

我們在對2013屆畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校近90%的畢業(yè)生表示求職難，37%的畢業(yè)生在初次求職時受挫。造成大學生缺乏市場競爭力，求職難的原因有很多，但主體原因只有兩個：一個是學生自身，另一個是學校。求職是一門技術。求職的技巧在很大程度上影響著學生是的否成功就業(yè)。而能夠相對系統(tǒng)全面提升學生求職技巧的正是我們的就業(yè)指導工作。只有將就業(yè)指導的方針、政策貫穿至三年教育的各個環(huán)節(jié)，對在校大學生進行“怎樣寫求職信”，“怎樣進行自我推薦”，“怎樣參加面試”等方面進行強化鍛煉，才能讓我們的學生根據(jù)自己的實際情況，各方面的能力去分析自己的長處和短處，對自己進行正確的評價，采取適合自己實際的方法，揚長避短的工作，最終實現(xiàn)自己的個人目標。

（三）幫助大學生正確培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的精神

近年來，隨著國家支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的力度不斷加大，越來越多的學生選擇這種就業(yè)方式。這些學生通常有敢于創(chuàng)新，充滿激情的特點，但也常見過于理想化，缺乏社會經(jīng)驗，市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗等問題。從我校部分學生自主創(chuàng)業(yè)的案例來看，他們的創(chuàng)業(yè)構想各式各樣，但在實際的業(yè)務流程中總是會遭遇意想不到的問題，想要解決問題，缺受限于當時的社會閱歷以及工作經(jīng)驗，最終偃旗息鼓。

職業(yè)指導能夠引導學生憑借自己的智慧和雙手去創(chuàng)造屬于自己的職業(yè)生涯，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)精神和科學實際的創(chuàng)業(yè)技巧。結(jié)合使用創(chuàng)業(yè)資源評估測試等手段，從主觀和客觀上幫助學生對市場前景和創(chuàng)業(yè)可行性進行分析，幫助學生結(jié)合專業(yè)，選擇適合自己，相對容易的的創(chuàng)業(yè)領域，同時制定科學合理的目標和方法。

綜上所述，畢業(yè)生是否能順利地走進社會，關系到學校品牌、社會穩(wěn)定。事實上，在近幾年的招生咨詢工作中，我們也發(fā)現(xiàn)：學生家長正逐漸改變過去單純地了解學校的辦學資格或管理水平的做法，把更多的問題放在了所選專業(yè)的歷年就業(yè)情況上。由此可見，我校的職業(yè)指導的力度大小，將直接關系到我校是否能長期健康穩(wěn)定地發(fā)展。

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