鄭昱霞，閆利蒙，楊 明

（1.廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 廊坊 065200；2.北華航天工業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的增多，越來(lái)越多的企業(yè)迫切需要真正能使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通及處理業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才?！安豢茨銓W(xué)過(guò)多少，只看你能說(shuō)多少”已經(jīng)成為企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)要求的共識(shí)。如何使高職英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使高職學(xué)生的英語(yǔ)能力可以滿足社會(huì)企業(yè)的需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，已成為許多高職英語(yǔ)教師必須面對(duì)的一個(gè)難題。而攻克這一難題的最佳途徑就是不斷地優(yōu)化并努力探討和推廣科學(xué)性強(qiáng)的教學(xué)方法。所以，探索和研究新的英語(yǔ)教學(xué)方法，是每一個(gè)從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師必須承擔(dān)的重要責(zé)任。本文將運(yùn)用美國(guó)布羅克·布蘭迪（Brock Brady）教授創(chuàng)立的沙漏模式來(lái)設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)，并闡述該新型教學(xué)方法對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

一、沙漏模式介紹

沙漏模式是在2001年由美國(guó)的大學(xué)教授布羅克·布蘭迪（Brock Brady）在大學(xué)英語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)項(xiàng)目中提出的一種新型的具體的課堂授課模式。這種模式不僅吸納了美國(guó)夏威夷大學(xué)教授柯洛克課堂設(shè)計(jì)的基本步驟與技巧中的基本元素，也借鑒了英國(guó)教學(xué)專家哈默的ESA理論中直線型和反彈性教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)之上，布蘭迪教授借用了沙漏的形狀，將該模式劃分為語(yǔ)言呈現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和練習(xí)活動(dòng)三個(gè)教學(xué)階段。以下是對(duì)三個(gè)階段的具體闡釋：

（一）語(yǔ)言呈現(xiàn)階段

語(yǔ)言呈現(xiàn)階段為沙漏模式的第一教學(xué)階段，主要為學(xué)生課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生注意力的投入奠定基礎(chǔ)。哈默指出，學(xué)生之所以對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢固是因?yàn)樗麄儧]有全身心地投入學(xué)習(xí)。所以，該階段必須采用豐富有趣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并選擇恰當(dāng)有趣的語(yǔ)言材料（如趣味小故事、形象的圖片、小游戲、名人訪談、視頻欣賞等）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考課堂上所教授的主題，使語(yǔ)言重點(diǎn)得到更有效的呈現(xiàn)。

（二）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)階段

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)階段是沙漏形狀中最為狹窄的部分，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)并在教師的問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)下歸納課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過(guò)程。教師可以對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納課程授課主題，但不可以用傳統(tǒng)“一言堂”的講授方式直接告知學(xué)生課堂重點(diǎn)，因?yàn)檫@樣不僅剝奪了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、組織語(yǔ)言表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。所以，這個(gè)階段顯得尤為重要。教師不僅要在該階段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)，還要針對(duì)學(xué)生歸納的情況，給出必要的修正、補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納是全面正確的，這樣才可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入沙漏模式的最后一個(gè)練習(xí)活動(dòng)階段。

（三）練習(xí)活動(dòng)階段

練習(xí)活動(dòng)階段的目的是通過(guò)豐富多樣、真實(shí)有趣的交際活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中鞏固所學(xué)語(yǔ)言重點(diǎn)，克服畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。布蘭迪教授把練習(xí)活動(dòng)階段又分為有控活動(dòng)、半控活動(dòng)和交際活動(dòng)三個(gè)階段。有控活動(dòng)階段目的是保證學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言重點(diǎn)的精準(zhǔn)性，進(jìn)而強(qiáng)化所學(xué)語(yǔ)言重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式。因此，該階段要在教師操控下選擇學(xué)生發(fā)揮余地較小的單人、雙人或多人練習(xí)活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生操練并掌握語(yǔ)言重點(diǎn)。半控活動(dòng)階段是從關(guān)注語(yǔ)言形式到運(yùn)用語(yǔ)言交際的過(guò)渡階段，教師可以使用圖片等形式讓學(xué)生操練和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言重點(diǎn)。交際活動(dòng)階段則主要關(guān)注學(xué)生之間成功的信息交流，教師可以依據(jù)課堂外真實(shí)情境設(shè)計(jì)交際活動(dòng)讓學(xué)生操練，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言重點(diǎn)自由交際的教學(xué)目的。

二、基于沙漏模式的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

筆者將通過(guò)自身在高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，闡釋沙漏模式在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)而論證沙漏模式可以有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)內(nèi)容：《前景大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)》Unit3 Learning Knowledge and Skill：Practice

教學(xué)對(duì)象：12級(jí)財(cái)經(jīng)系會(huì)審專業(yè)學(xué)生

教學(xué)用具：多媒體、PPT等

教學(xué)目的：掌握文章的重點(diǎn)詞匯、句式、文章結(jié)構(gòu)及主要大意。學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞匯復(fù)述課文大意。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（90分鐘）

（一）語(yǔ)言呈現(xiàn)階段

在此階段，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)呈現(xiàn)本單元的主題及重點(diǎn)詞匯。首先，向?qū)W生呈現(xiàn)幾句國(guó)內(nèi)外的關(guān)于知識(shí)和技能的英文名人名言如“knowledge is power”等，讓學(xué)生把名人名言和給出的名人圖片、名字及名言漢譯做匹配。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，也可以呈現(xiàn)關(guān)于知識(shí)與技能方面具有權(quán)威性的語(yǔ)言資料，通過(guò)這些資料讓學(xué)生明白“行動(dòng)是通往知識(shí)與技能方向的唯一道路”，這既點(diǎn)明了本單元主題，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)討論提前做了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)為視頻片段欣賞《The King’s Speech》，這段視頻反映的主題與課文主題一致，它描述了國(guó)王在公眾面前演講說(shuō)話結(jié)巴，經(jīng)過(guò)老師萊諾的正確訓(xùn)練，以及國(guó)王自身不懈的練習(xí)，最后變?yōu)閷I(yè)播音員水準(zhǔn)的變化過(guò)程。既吻合單元主題，又將形象生動(dòng)的語(yǔ)言資料通過(guò)這一小段視頻呈現(xiàn)給了學(xué)生。然后，向?qū)W生提出討論問(wèn)題：Q1.In your opinion，why does the teacher show you the film clip of《The King’s Speech》？Q2.What can you learn from the king？這段視頻的細(xì)節(jié)極好地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)了他們討論問(wèn)題的積極性。學(xué)生會(huì)運(yùn)用視頻中出現(xiàn)的詞匯或句式來(lái)回答問(wèn)題。雖然表述不夠完全準(zhǔn)確，但能敢于張口表達(dá)自我觀點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)并不扎實(shí)的他們已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。課堂氛圍也因他們的積極參與而變得活躍。

（二）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)階段

在此階段，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)調(diào)文章的重點(diǎn)詞匯、句式及文章主題結(jié)構(gòu)和大意。

首先，向?qū)W生布置兩個(gè)任務(wù)T1.Underline the sentences on how one should learn skills correctly.T2.Underline the sentences on how one should overcome the stage fright？讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)去閱讀文章，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、思考并總結(jié)文章的重點(diǎn)詞匯及句式。然后，筆者組織學(xué)生以小組方式匯總?cè)蝿?wù)結(jié)果，并派出代表匯報(bào)任務(wù)結(jié)果，筆者需要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)作出必要的補(bǔ)充。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位，快速尋找文章每段的主題句，運(yùn)用閱讀技能，通過(guò)小組合作討論，學(xué)生最終能正確地指出每段的主題句，發(fā)現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)，了解文章的重點(diǎn)所在。

（三）練習(xí)活動(dòng)階段

這一階段是對(duì)強(qiáng)化重點(diǎn)階段的鞏固與應(yīng)用，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選取多種練習(xí)活動(dòng)形式來(lái)展示語(yǔ)言的應(yīng)用。

1.練習(xí)活動(dòng)一：重點(diǎn)詞匯填空。為了鞏固學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞匯、句式的記憶及應(yīng)用，筆者利用課文主要內(nèi)容，進(jìn)行部分改寫，以詞匯填空形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生脫離課本來(lái)完成此活動(dòng)。

2.練習(xí)活動(dòng)二：口述課文大意。練習(xí)活動(dòng)二主要在練習(xí)活動(dòng)一的基礎(chǔ)上開展。在學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容后，要求學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯或句式來(lái)口述文章大意?？紤]到高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師可展示一些串聯(lián)課文大意的關(guān)鍵詞以降低口述難度，讓學(xué)生能夠自信地完成此活動(dòng)。

3.練習(xí)活動(dòng)三：小組主題討論。學(xué)生講述自己學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能的過(guò)程。如，如何學(xué)會(huì)輪滑或如何學(xué)會(huì)做一道菜等。

（四）布置作業(yè)

寫一篇題為How do I learn a ____skill ？的作文，字?jǐn)?shù)要求100-120字。該作業(yè)的目的旨在鞏固和應(yīng)用強(qiáng)化重點(diǎn)階段中所呈現(xiàn)的課程重點(diǎn)。

三、結(jié)論與啟示

經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，沙漏模式是一種既符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律又行之有效的模式。該模式直觀、形象，突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為組織者、協(xié)調(diào)者和咨詢者等多重身份”的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的教學(xué)模式。該模式的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)調(diào)溝通交際的能力。當(dāng)然，該模式對(duì)教師也提出了更高要求。教師在語(yǔ)言呈現(xiàn)階段向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)言材料時(shí)，必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選取語(yǔ)言材料，確保語(yǔ)言材料形式多樣、豐富有趣，這樣才能更好地讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

［1］Jeremy Harmer.How to teach English［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］楊惠中.《提倡有效教學(xué)》［J］.外語(yǔ)界，2011，（2）.

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