丁小燕

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226）

媒介融合時(shí)代，新聞報(bào)道體裁逐漸向?qū)I(yè)化、縱深化和網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，新聞寫作要求也從“真、短、快、活、強(qiáng)”變成“真、短、新、活、深”，“新”替代“快”，“深”替代“強(qiáng)”，進(jìn)一步提高了新聞報(bào)道的時(shí)效性、指導(dǎo)性、可受性，從而跟上社會(huì)發(fā)展的需要，滿足大多數(shù)受眾的新聞消費(fèi)需求。業(yè)界要求無(wú)疑對(duì)高職新聞專業(yè)學(xué)生的新聞寫作能力提出新的挑戰(zhàn)，必須把業(yè)界動(dòng)態(tài)和高職實(shí)際結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)大興教學(xué)改革。為此，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職新聞專業(yè)適時(shí)調(diào)整了新聞寫作模塊課程設(shè)置。

一、高職新聞專業(yè)新聞寫作模塊課程設(shè)置依據(jù)

新聞寫作是將新聞事實(shí)用文字表達(dá)出來(lái)，在能力和技巧上要求運(yùn)用所掌握的新聞寫作知識(shí)完成各種新聞文體寫作，涵蓋新聞作品構(gòu)思、凝文整個(gè)過(guò)程。

新聞寫作能力處于新聞專業(yè)學(xué)生所需掌握的采、寫、編、評(píng)、攝能力的龍頭地位。新聞寫作是新聞專業(yè)核心課程，其教學(xué)作為新聞理論和新聞實(shí)務(wù)的落腳點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著無(wú)法撼動(dòng)、牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要作用，終極目標(biāo)是讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為用于實(shí)踐的動(dòng)手能力，因?yàn)樾侣動(dòng)浾叩穆殬I(yè)才能最終要通過(guò)新聞作品展示。因此，全面提高寫作能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)媒體日趨多樣化的報(bào)道文體和方法的適應(yīng)性勢(shì)在必行。

新聞行業(yè)提供一種在截稿壓力下協(xié)同工作的極具挑戰(zhàn)性工作環(huán)境，記者清晰、簡(jiǎn)練和從容不迫的自我表達(dá)能力必不可少。然而，高職新聞專業(yè)的學(xué)生普遍存在寫作基礎(chǔ)差、文字功底薄、知識(shí)面和視野都較為狹窄等問(wèn)題，對(duì)文字的駕馭能力、對(duì)問(wèn)題的洞察能力與職業(yè)記者的總體素質(zhì)要求有著較大的差距。

為此，在高職新聞專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)突破“單兵種作戰(zhàn)”，開(kāi)設(shè)門類豐富的新聞寫作類專業(yè)課程：《消息寫作》、《通訊寫作》、《問(wèn)題新聞報(bào)道》、《深度報(bào)道》、《網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道》。即在大一開(kāi)設(shè)《消息寫作》，大二開(kāi)設(shè)《通訊寫作》、《問(wèn)題新聞報(bào)道》，大三開(kāi)設(shè)《深度報(bào)道》、《網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道》。新聞寫作課程開(kāi)設(shè)“三年不斷線”，教學(xué)過(guò)程呈循序的、系統(tǒng)的、連貫的狀態(tài)，新聞寫作訓(xùn)練體現(xiàn)為一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷修改的過(guò)程，突出和強(qiáng)化新聞寫作“術(shù)科”的技能性和操作性，由淺入深提升學(xué)生的新聞寫作能力。

所有新聞寫作課程理論部分包括新聞寫作的原則、要求、角度、語(yǔ)言和基本方法等；實(shí)踐部分包括消息寫作、通訊寫作、問(wèn)題新聞報(bào)道、深度報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道。通過(guò)全部課程的講授，學(xué)生掌握新聞寫作的基本概念、知識(shí)和方法，了解消息、通訊、問(wèn)題新聞、深度報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)新聞的主要新聞報(bào)道方式及寫作規(guī)律，熟悉諸如政治類新聞、經(jīng)濟(jì)類新聞、文藝類新聞、社會(huì)類新聞的寫作要領(lǐng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息分析能力、駕馭文字能力、形象再現(xiàn)能力、截稿壓力下完稿能力，最終讓學(xué)生寫出符合規(guī)范的各類文體新聞作品。

二、高職新聞專業(yè)新聞寫作模塊課程設(shè)置的目標(biāo)

1.消息寫作：巧用事實(shí)說(shuō)話

從新聞發(fā)展史看，大約1890年前后，新聞報(bào)道分為“信息模式”和“故事模式”兩類。消息寫作一般采用信息模式。當(dāng)性質(zhì)尚未定論，又要保證快速、保真情況下，能巧用事實(shí)說(shuō)話，快速反映客觀世界動(dòng)態(tài)的消息體裁可以大派用場(chǎng)?！坝檬聦?shí)說(shuō)話”是新聞寫作的基本原則，“說(shuō)話”題中應(yīng)有之義一分為二，一是擺事實(shí)，二是傳道理，正所謂“愈是好的新聞，就愈善于在內(nèi)容上貫徹自己的意見(jiàn)，也愈善于在形式上隱藏自己的意見(jiàn)?！保?］

新聞寫作課程作為新聞專業(yè)的核心主干課程，將消息寫作列為核心教學(xué)點(diǎn)，是因?yàn)橄⑹切侣剤?bào)道的主角，寫作消息是記者的基本功，是記者要掌握的“十八般武藝”中的“常規(guī)武器”。掌握寫作消息的技能也就掌握了一把能夠打開(kāi)整個(gè)新聞報(bào)道藝術(shù)大門的鑰匙，能夠?yàn)轳{馭各種新聞報(bào)道體裁的寫作技巧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入新聞界的敲門磚。美聯(lián)社有位名記者反思時(shí)說(shuō)過(guò)，他從事記者四十多年還是沒(méi)有把消息寫好。中國(guó)有位名記者也說(shuō)過(guò)：“做新聞工作多年的同志都知道，在新聞作品中最難寫的體裁不是別的，而是最簡(jiǎn)短的消息?！保?］

因此，新聞寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)在消息寫作上。寫好消息是寫好新聞的基礎(chǔ)，高職新聞專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位運(yùn)用得最多的也是消息。新聞寫作教學(xué)以消息寫作為龍頭，教學(xué)重點(diǎn)依次為通訊寫作、問(wèn)題新聞報(bào)道、深度報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道。消息寫作教學(xué)回歸傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行覆蓋式反復(fù)訓(xùn)練，利用各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的巧用事實(shí)說(shuō)話的能力。從新聞人才的整體培養(yǎng)上看，才能保證本專業(yè)學(xué)生領(lǐng)先于其他專業(yè)對(duì)新聞職業(yè)的領(lǐng)悟。因?yàn)?，好的消息作品，記者是隱身的，懂得如何隱身的記者才是智慧的記者。

2.通訊寫作：學(xué)會(huì)講述故事

如果說(shuō)消息寫作采用信息模式，通訊寫作無(wú)疑采用故事模式。按照弗洛伊德本我“唯樂(lè)原則”，人們天生喜歡聽(tīng)故事，獲取輕松和娛樂(lè)。美聯(lián)社特寫新聞部主任布魯斯·德希爾瓦也認(rèn)為：“研究顯示，以說(shuō)故事的方式向人們提供的信息更容易被理解和記憶。因?yàn)檫@種方式讓人放松，讓人覺(jué)得有趣。以這種方式整合過(guò)的新聞素材將更加有效地吸引讀者。因?yàn)樽x者看到的不再是干巴巴的事實(shí)羅列，而是真實(shí)的生活。”［3］已故哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)教授凱瑞更是在給新聞學(xué)定義時(shí)說(shuō)，新聞學(xué)是一種描寫的藝術(shù)。新聞學(xué)是從人文的、人性化的和人道主義視角，培養(yǎng)講故事的工匠和藝人，培養(yǎng)兼具感性思維和形象思維的敘事大師。由此觀之，記者“既是事實(shí)的提供者，更是故事的講述者”。［4］

故事模式新聞報(bào)道的勃興，契合受眾愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事的習(xí)慣，挖掘新聞事實(shí)中的故事因素，適應(yīng)故事“好看、好聽(tīng)、好傳”的需要。受眾大都期待“讓我看到的文字有趣一點(diǎn)”，記者需要在與受眾“對(duì)話”中講新聞“故事”，與受眾形成情感互動(dòng)達(dá)到共鳴。在通訊中講既有意思又有意義的故事，讀者像讀故事一樣讀新聞，“見(jiàn)人見(jiàn)事見(jiàn)細(xì)節(jié)”，人物栩栩如生，躍然紙上，情節(jié)跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，細(xì)節(jié)以一當(dāng)十，扣人心弦，通訊作品才能引人入勝，感人至深。讓“故事長(zhǎng)腿”，才能達(dá)到通訊的宣傳效果。

顯而易見(jiàn)，通訊寫作教學(xué)不是培養(yǎng)思想者、理論者，而是培養(yǎng)故事的敘述者，講故事的人，是形象思維者?！睹馈皺C(jī)器人記者”問(wèn)世已生成1.5萬(wàn)多篇新聞稿》這樣的消息無(wú)疑讓記者壓力倍增?！皼](méi)有新的故事，只有新的記者”［5］，應(yīng)鼓勵(lì)新聞專業(yè)學(xué)生“尋找故事”，探索“講述故事”的新方式，致力教會(huì)學(xué)生講述故事，讓他們成為“講故事的人”，以寫出“讓讀者看見(jiàn)，令讀者在乎”［6］的通訊作品為最高目標(biāo)。

3.問(wèn)題新聞報(bào)道：增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)

劉云山指出：“要增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、突出問(wèn)題導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)重大問(wèn)題的研究，回答干部群眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，做好深層次思想理論問(wèn)題的引導(dǎo)?！保?］新聞工作是政治工作，作為黨的工作重要組成部分，增強(qiáng)新聞工作者問(wèn)題意識(shí)刻不容緩。

問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的聚集，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能解決問(wèn)題。用問(wèn)題牽引的思維方式解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是記者進(jìn)行問(wèn)題新聞報(bào)道的更高境界。

新聞報(bào)道專業(yè)化、縱深化發(fā)展，新聞寫作已突破原有的消息和通訊的狹窄范疇，對(duì)信息的重組和延伸，對(duì)西方新聞文體的充分借鑒及邊緣性文體的大膽探索，打破原有新聞寫作體裁的界限，使得新聞文體更加多樣化，更具方便受眾閱讀的貼近性。實(shí)踐證明，高職學(xué)生的知識(shí)分層和興趣分野明顯。放眼四顧，報(bào)紙、廣播紛紛開(kāi)辟專題欄目，電視臺(tái)成立經(jīng)濟(jì)頻道、體育頻道等各具特色的頻道。媒體招聘更注重考察應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)更愿意聘用與人文社科、自然科學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，以著力培養(yǎng)專家型的編輯、記者。

為捍衛(wèi)本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)地，高職新聞專業(yè)須順應(yīng)傳媒市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)《問(wèn)題新聞報(bào)道》課程，與媒體分類記者的四大類——政治類、經(jīng)濟(jì)類、文藝類、社會(huì)類問(wèn)題新聞報(bào)道任務(wù)對(duì)接，選取12種問(wèn)題報(bào)道作為課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題及媒體的相關(guān)問(wèn)題報(bào)道中，學(xué)會(huì)關(guān)注問(wèn)題，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題入手，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇課程，在專業(yè)方向上進(jìn)行分流，學(xué)我所愛(ài)，定向發(fā)展，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，也強(qiáng)調(diào)分途發(fā)展，各盡所長(zhǎng)，才能使他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中有所作為。

4.深度報(bào)道：強(qiáng)化理性思維

深度報(bào)道圍繞社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把新聞事件呈現(xiàn)在一種可以表現(xiàn)真正意義的脈絡(luò)中，它要求“以今日之事態(tài)，核對(duì)昨日的背景，從而說(shuō)出明日的意義?！痹谏鐣?huì)關(guān)系日益復(fù)雜，媒體競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇以及媒介融合的背景下，新聞從寫得“準(zhǔn)確”和“專業(yè)”向注重新聞信息的延伸和新聞價(jià)值的深化轉(zhuǎn)變，求深成為新聞寫作的大趨勢(shì)，而且通過(guò)深度報(bào)道形式體現(xiàn)。深度報(bào)道成為新聞寫作的一種常態(tài)。

深度報(bào)道對(duì)報(bào)道者的理性思維要求極高。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”［8］。從某種程度上講，思維能力決定語(yǔ)言表達(dá)。新聞專業(yè)如果只是培養(yǎng)及時(shí)報(bào)道新聞的從業(yè)者已經(jīng)跟不上時(shí)代步伐。也許有人會(huì)質(zhì)疑，在高職新聞專業(yè)開(kāi)設(shè)《深度報(bào)道》課程的必要性。孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣?！睂?duì)高職新聞專業(yè)學(xué)生可以從高標(biāo)準(zhǔn)要求，從容易處著手教授深度報(bào)道，具有重要的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)意義。

成長(zhǎng)于新媒體碎片化傳播的淺閱讀環(huán)境，使得高職學(xué)生普遍存在思維方式鈍化、碎片化思維問(wèn)題，對(duì)新聞事件的認(rèn)知缺少完整的、系統(tǒng)性的認(rèn)知過(guò)程，難以形成對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)性思維過(guò)程，影響寫作思維建構(gòu)。開(kāi)設(shè)《深度報(bào)道》以求全部學(xué)生完成掌握深度報(bào)道手法，當(dāng)然不切實(shí)際，然而分層讓學(xué)生各取所長(zhǎng)——中高層次學(xué)生懂得操作，其他學(xué)生了解，強(qiáng)化他們的理性思維，對(duì)他們今后的新聞工作將大有裨益。高職新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向地市級(jí)以下媒體，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，較少機(jī)會(huì)涉足時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、體育、娛樂(lè)等領(lǐng)域。身處基層，他們能夠從基層老百姓的酸甜苦辣中切身感受到法制社會(huì)的進(jìn)程以及基層社會(huì)面臨的許多具體的醫(yī)療、文教等問(wèn)題，因此，他們具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)及時(shí)報(bào)道法制、社會(huì)、民生等領(lǐng)域。而當(dāng)下有關(guān)法制、社會(huì)、民生問(wèn)題的報(bào)道，主要以深度報(bào)道的形式出現(xiàn)。

5.網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道：擁抱新興技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)只是一種媒體，不是一切。每當(dāng)新技術(shù)來(lái)臨，新聞80%不變，20%的技術(shù)部分比較容易學(xué)到，必須花更大的精力教學(xué)生那80%的內(nèi)容。“內(nèi)容永遠(yuǎn)主宰高質(zhì)量的新聞和新聞教育，傳輸系統(tǒng)永遠(yuǎn)是第二性的。不過(guò)，作為教育者，我們必須適應(yīng)技術(shù)并且擁抱技術(shù)。”［9］媒介融合時(shí)代，跨媒體新聞寫作已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的必然。

面對(duì)數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，既懂新聞業(yè)務(wù)又精通軟件的人才，能寫“融合新聞”的多面手記者編輯最為緊缺。他們能夠?yàn)椴煌橘|(zhì)的媒體提供文字、圖片、音頻、視頻等多媒體融合的新聞，業(yè)內(nèi)稱為“背包記者”。

在此背景下，新聞專業(yè)學(xué)生需要的不是一般的新聞寫作能力，而是跨媒體新聞寫作能力?？缑襟w新聞寫作能力并非對(duì)不同類型媒介新聞寫作技巧的簡(jiǎn)單相加，而是力求解決跨媒體之間新聞報(bào)道內(nèi)容與形式的有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題，追求媒介的融合與互補(bǔ)。只有具備了跨媒體新聞寫作能力，他們才能適應(yīng)一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道發(fā)布的融合新聞生產(chǎn)流程。傳統(tǒng)新聞教育顯然已無(wú)法適應(yīng)這一要求。高職新聞專業(yè)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道課程，講授網(wǎng)絡(luò)新聞、復(fù)制新聞、原創(chuàng)新聞寫作，培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)滾動(dòng)式寫作、超文本寫作、互動(dòng)式寫作、多媒體報(bào)道能力，讓學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能，擁有與各種傳播方式適應(yīng)的融合寫作技巧，是新聞寫作適應(yīng)新時(shí)代新發(fā)展的必然趨勢(shì)。

不可忽視的是，軟件畢竟是工具，沒(méi)有之前消息寫作、通訊寫作、問(wèn)題新聞報(bào)道、深度報(bào)道教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練和提升，他們只能是沒(méi)有思想的“空心人”，后勁不足，難以在未來(lái)的職業(yè)生涯中大有作為。

新聞寫作包含著選材、立意、結(jié)構(gòu)、言語(yǔ)、起草、修改等一系列的技能，新聞作品的完成是這些技能能力合作的結(jié)果，其中任何一項(xiàng)技能薄弱，都會(huì)影響新聞作品的質(zhì)量。新聞寫作技能的培養(yǎng)單靠限時(shí)的授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新聞寫作技能提高不能一蹴而就，它的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)需要多管齊下、長(zhǎng)期開(kāi)展的工作。它需要知識(shí)、能力、素質(zhì)相融合，需要學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)造相結(jié)合，需要學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)相配合。高職新聞專業(yè)只有及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，邊教邊學(xué)、即學(xué)即練，教學(xué)練一體化成為新聞寫作教學(xué)的常態(tài)，方能突破高職新聞專業(yè)學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)處著手、無(wú)事可寫、害怕為文”瓶頸，走出“動(dòng)手能力差，寫作水平低”的怪圈，善于捕捉新聞事實(shí)中動(dòng)人的閃光點(diǎn)，形諸筆端，寫出事實(shí)、價(jià)值、效果的和諧統(tǒng)一，讓媒體“文不加點(diǎn)”采用的新聞作品。

［1］胡喬木.人人要學(xué)會(huì)寫新聞［A］.湖南人民廣播電臺(tái).怎樣做一個(gè)廣播收音員［C］.湖南大革印刷廠，1951：107.

［2］陳英.如何創(chuàng)新消息寫作［J］.新聞窗，2012，（4）：123.

［3］杰里·施瓦茨（美）.如何成為頂級(jí)記者 美聯(lián)社新聞報(bào)道手冊(cè)［M］.北京：中央編譯出版社，2003：157.

［4］［5］威廉·E.布隆代爾（美）.《華爾街日?qǐng)?bào)》是如何講故事的［M］.北京：華夏出版社，2006：3，9.

［6］卡羅爾·里奇（美）.導(dǎo)言：獲獎(jiǎng)記者的秘訣［A］.新聞寫作與報(bào)道訓(xùn)練教程（第三版）［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004：5.

［7］彭國(guó)華，張爍.劉云山在馬克思主義理論研究和建設(shè)工程工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào) 深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程 為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供理論支持［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-10-21（1）.

［8］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集第三卷［M］.北京：人民出版社，1960：525.

［9］鐘新.新聞傳播教育的最終使命是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感——專訪美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)沃爾特·克朗凱特新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)喬·福特教授［A］.鐘新，周樹(shù)華.傳媒鏡鑒：國(guó)外權(quán)威解讀新聞傳播教育［C］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006：18.