肖立志

隨著全球信息技術(shù)和知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育的各個方面如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標等都發(fā)生了前所未有的變化?；A(chǔ)教育是我國青年一代成長的重要階段，關(guān)系到我國的民族發(fā)展與我國民族的未來，處于基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師必須提高自己的師德和師資水平，與時俱進，及時提升自我能力,不斷加強自身的培訓(xùn)。

一、開放式中小學(xué)教師培訓(xùn)模式概述

開放式教師培訓(xùn)是現(xiàn)代中小學(xué)培訓(xùn)的基本形態(tài)和發(fā)展基點，主要包括四個方面的內(nèi)容：培訓(xùn)機制開放、培訓(xùn)課程開放、培訓(xùn)方式開放、培訓(xùn)時間開放。培訓(xùn)機制開放主要是指改變過去傳統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)方式，避免過度依賴教育機構(gòu)和師范院校，擴大教育培訓(xùn)基地的范圍。培訓(xùn)課程開放是指在開放式培訓(xùn)中，教師可以在完成統(tǒng)一要求的課程內(nèi)容培訓(xùn)外，還根據(jù)自身的興趣愛好、工作的具體內(nèi)容等指標，來選擇自己培訓(xùn)的課程內(nèi)容。培訓(xùn)方式主要是指教師參與培訓(xùn)方式的多樣化。許多老師的培訓(xùn)必然會受到時間、地點的限制，因此，我們可以把影響中小學(xué)教師培訓(xùn)的因素也納入考慮范圍內(nèi)。教師既可以親身進入教學(xué)培訓(xùn)基地統(tǒng)一學(xué)習(xí)，也可以進入高等院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以參加網(wǎng)上課程，還可以自學(xué)或者經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會議。培訓(xùn)時間的開放是指教師可以根據(jù)自身的情況選擇培訓(xùn)的具體時間，自主安排學(xué)習(xí)的先后順序和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

開放式教師培訓(xùn)的基本理念是：打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，突破原有教學(xué)場所、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)課程等方面的限制，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況、教師的發(fā)展需求、學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，以教學(xué)目標多元化、教學(xué)方式多樣化、培養(yǎng)目標人本化為基本過程，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，正確運用開放式的教師培訓(xùn)模式。經(jīng)濟的發(fā)展、生活模式的轉(zhuǎn)變、科學(xué)技術(shù)的常態(tài)化對于教育提出了新的要求。教師作為重要的知識傳播者，教師的繼續(xù)教育首當其沖地被提上日程，教師必須成為最早的終身學(xué)習(xí)者。中小學(xué)教師的培訓(xùn)方式是關(guān)系到祖國發(fā)展，青年成長的大事，開放式教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)變的需要。

通過開放式培訓(xùn)，中小學(xué)教師可以提高自身的學(xué)歷水平，完善自身，可以滿足提高教師素質(zhì)的需求。我國的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進入了攻堅時期，中小學(xué)教師必須加強教師的上崗前的培養(yǎng)、在職中的日常培訓(xùn)，加強培養(yǎng)過程中專業(yè)能力與教學(xué)實踐能力的切合，只有樹立新的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，才能面對教學(xué)改革中出現(xiàn)的種種困難和問題。

二、中小學(xué)教師開放式教學(xué)培訓(xùn)模式探析

（一）師德類培訓(xùn)模式

師德類培訓(xùn)針對的主要是教育新理念、師德性素養(yǎng)的培訓(xùn)，以幫助教師及時更新理念，完善新的知識體系，樹立良好的思想品德。師德培訓(xùn)的主要手段有：讀書反思式，即通過學(xué)習(xí)一些具有時代和現(xiàn)實意義的書籍，相互交流并深刻領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)，然后撰寫學(xué)習(xí)心得，反思教學(xué)行為，使使命感、責(zé)任感不斷增強，并且提升法制意識、服務(wù)意識、大局意識、創(chuàng)新意識等等，最終目的是將新觀點、新理念與自身教學(xué)實際相聯(lián)系，不斷審視、分析和反思，達到精神和理論、素質(zhì)的升華；專題講座式，即將與教師及學(xué)校發(fā)展實際相關(guān)聯(lián)的熱點、難點問題作為講座主題，聘請專家或安排本校專業(yè)人員進行，講座后教師可以更有針對性的展開討論交流，培訓(xùn)面積較大，能夠及時地針對發(fā)展中的共性問題展開，與教育教學(xué)發(fā)展新方向聯(lián)系密切。

（二）知識類培訓(xùn)模式

知識類培訓(xùn)的模式主要有：自主學(xué)習(xí)式，即教師根據(jù)自己教學(xué)實際擬定學(xué)習(xí)目標，制定切實有效的學(xué)習(xí)計劃，確定自己學(xué)習(xí)的所需資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，再固定的時間和地點進行集體或小團體學(xué)習(xí)的一種培訓(xùn)模式，該模式突出了教師在培訓(xùn)中的主體性地位，能夠促進教師自主學(xué)習(xí)能力的提升，但是對教師自身學(xué)習(xí)動機及學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍及條件的要求較高；創(chuàng)新學(xué)習(xí)式，即在培訓(xùn)中以新知識、新能力、新技術(shù)的傳輸、學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)模式，該模式主要是使教師能夠科學(xué)地認識和學(xué)習(xí)新的思路、新的成果、新的應(yīng)用，以創(chuàng)新性理論推動教師的實踐和認識活動的深入。該模式有利于教師新觀念的塑造，能夠激發(fā)教師的教學(xué)潛能，提升教師的創(chuàng)新能力。

（三）技能類培訓(xùn)模式

技能類培訓(xùn)模式主要有：診斷矯正式，即聘請專業(yè)的培訓(xùn)者或科研人員有針對性地對教師的教學(xué)行為及教學(xué)過程進行理性的、嚴謹?shù)目疾旌陀懻?，有目的性地提出改進的策略和方法，主要步驟可以分為：診斷、處方、學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，這一模式為教師實踐活動的反思提供了更加豐富的材料和機會，更具針對性和具體性，有利于教師個體技能的提升；導(dǎo)師帶徒式，即一種以名帶優(yōu)、以高帶低、以老帶新的培訓(xùn)青年教師、骨干教師、新教師的教師培訓(xùn)模式，這種模式的一般步驟分為：選聘、建制、引領(lǐng)、評價，這種培訓(xùn)模式能夠把培訓(xùn)過程落實到個人，培訓(xùn)過程簡單明了，模仿式操作能夠促進自主操作的轉(zhuǎn)化；觀摩交流式，即組織教師之間進行實際教學(xué)工作類的觀摩交流，以課堂實踐為基點，有組織有計劃地進行觀摩，這種模式具有較為廣泛的適用性，有利于學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的交流合作，取長補短。

三、構(gòu)建開放式中小學(xué)教師培訓(xùn)的策略研究

教育面臨的時代重要課題是教師的專業(yè)化。作為教師培訓(xùn)的歷史使命，教師專業(yè)化主要是教師承擔(dān)社會發(fā)展義務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生為使命，滿足自身的價值需要。中小學(xué)教師的培訓(xùn)能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的師資水平，加強中小學(xué)教師師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

（一）開放式培訓(xùn)內(nèi)容以新課程改革為核心

從新課程改革的基本內(nèi)容來看，新課程改革宣傳打破傳統(tǒng)的教育模式，倡導(dǎo)建立全新的、和諧的師生關(guān)系，樹立新型的教學(xué)觀與職業(yè)觀，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念。新課程改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師具備豐富的知識，教師能夠從講授單一學(xué)科的專業(yè)知識向融匯多學(xué)科知識的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。教師是新課程的實施者與設(shè)計者，也是課堂教育的主導(dǎo)者與踐行者，因此，教師的培訓(xùn)需要課程的理論與技術(shù)支持。開放式教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的重點應(yīng)該從教師的專業(yè)能力入手，核心在于豐富和完善、擴大教師的知識庫存量。從新課程改革的形式上來看，開放式教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教師教育培訓(xùn)課程模式。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)主要是師德修養(yǎng)、教育理論課、專業(yè)課三大內(nèi)容為主體，已經(jīng)遠遠被時代所淘汰，不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂的需要。開放式的培訓(xùn)課程應(yīng)該與時俱進，重視多學(xué)科、跨學(xué)科的知識綜合運用的培訓(xùn)，從動態(tài)的、發(fā)展的角度來進行教師培訓(xùn)。

（二）將創(chuàng)新作為基本的教師培訓(xùn)思路

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力。對于教育而言，也需要創(chuàng)新精神。開放式的教師培訓(xùn)模式需要融入創(chuàng)新的元素，既可以提高教師的素質(zhì)與能力，也可以加強中小學(xué)生教師的創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

首先，從教師培訓(xùn)的課程內(nèi)容上，我們可以打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，也可以打破千篇一律的課程內(nèi)容限制，融入新的內(nèi)容。我們將這些培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)其性質(zhì)和作用進行分類，老師根據(jù)自身的情況和需要進行自主選擇，避免統(tǒng)一集中學(xué)習(xí)造成的時間和財力、精力上的浪費。同時我們還可以根據(jù)老師的特殊要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。比如，有些老師難以處理與學(xué)生關(guān)系，有些老師難以應(yīng)對課堂的局面，我們可以通過各種手段收集教師的主要教學(xué)困難，然后針對問題進行分類，開設(shè)一些特別課程，以供教師們選擇。同時，開可以聘請一些教學(xué)經(jīng)驗豐富優(yōu)秀的老師舉辦講座，為中小學(xué)教師提供教學(xué)經(jīng)驗，并設(shè)置提問互動環(huán)節(jié)，為教師解答疑惑。其次，在課程內(nèi)容的形式上，可以采取面授和網(wǎng)絡(luò)視頻的形式。我們還可以為中小學(xué)教師開辦一個專業(yè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中，上傳一些教學(xué)視頻，發(fā)布優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗文章，征集教師疑難問題，開設(shè)教師互動、互幫互助的貼吧。并做好網(wǎng)站內(nèi)容的豐富、完善、更新，不斷適應(yīng)時代的變化。同時，聘請專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員做好網(wǎng)站界面的整潔美觀、實用，做好網(wǎng)站的技術(shù)支持。再次，在開放式教學(xué)培訓(xùn)的方式上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸模式，應(yīng)該將參加培訓(xùn)的教師也作為課堂的一分子，參與課堂，互相分享授課經(jīng)驗，取長補短。

（三）將自主學(xué)習(xí)作為開放式教學(xué)培訓(xùn)重點

開放式的培訓(xùn)方式應(yīng)該將發(fā)揮參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)能力作為培訓(xùn)重點。我們鼓勵教師的創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，而創(chuàng)新思維的發(fā)揮前提便是自主學(xué)習(xí)。我們可以根據(jù)參加培訓(xùn)的教師的教學(xué)經(jīng)驗、理解分析能力、自學(xué)能力等特點，通過加入實踐案例、分組研討、經(jīng)驗交流、實踐考察等具體培訓(xùn)內(nèi)容，以提高教師的自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我反思能力。開放式教師培訓(xùn)中，教師可以根據(jù)教育大綱規(guī)定的參考書目與教學(xué)要求自學(xué)，抽出時間深入閱讀與理解重要書目，在學(xué)習(xí)過程中，可以向經(jīng)驗豐富的人請教經(jīng)驗，可以參加學(xué)術(shù)會議，不斷能夠接受新的知識、新的信息、新的理論、新的動態(tài)，而且能夠自主掌握和歸納總結(jié)一些新的技巧，提升新的教學(xué)能力。自主的學(xué)習(xí)不僅包括自身的學(xué)習(xí)，也包括與他人合作學(xué)習(xí)獲得的知識。合作是人與人之間交流的一種手段。合作學(xué)習(xí)可以使得教師與其他優(yōu)秀教師、專家相互交流、互相幫助、資源共享，使得整個教師隊伍共同進步與提高。

（四）加強開放式培訓(xùn)教學(xué)的管理

開放式教學(xué)培訓(xùn)的管理主要體現(xiàn)在教育行政管理部門、培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校、教師本人四個方面。從教育行政管理部門來看，教育主管部門必須轉(zhuǎn)變管理職能。在傳統(tǒng)的體制下，由過去的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理。做好專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的事前審批工作，為培訓(xùn)機構(gòu)制定適宜的培訓(xùn)規(guī)劃、政策引導(dǎo)、政策規(guī)范。同時，可以為培訓(xùn)機構(gòu)提供信息服務(wù)，調(diào)節(jié)教育資源，對于培訓(xùn)質(zhì)量與學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估和考核。從培訓(xùn)機構(gòu)上，要根據(jù)教師繼續(xù)教育的目標和需求設(shè)置教師培訓(xùn)的課程內(nèi)容，制定完善的教學(xué)計劃，組織培訓(xùn)過程，做好培訓(xùn)后的考核工作。從教師所在學(xué)校上，要支持教師的培訓(xùn)，有計劃、有規(guī)律的組織教師參加培訓(xùn)，鼓勵和督促教師自學(xué)。從教師自身來講，教師要自主參與培訓(xùn)，認真對待每一次的培訓(xùn)內(nèi)容，將自身的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展融為一體。

四、總結(jié)

開放式的教師培訓(xùn)模式是未來教育培訓(xùn)的重要培訓(xùn)方式，必將不斷地被使用、完善與發(fā)展。要充分認識新課程改革的師資要求，進一步更新培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，逐步建立和形成實驗培訓(xùn)管理一體化的良性運行機制。構(gòu)建開放式中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的要基于教師的具體教學(xué)崗位要提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，其主要宗旨就是滿足學(xué)校的發(fā)展與促進教師的專業(yè)成長。加強開放式教學(xué)培訓(xùn)方式與手段的創(chuàng)新，充分利用信息化的科技產(chǎn)物，鼓勵教師自我學(xué)習(xí)，加強對于開放式教學(xué)培訓(xùn)體制的建立與管理，勢在必行。

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