趙 宇

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 外語教學(xué)部，山西 長(zhǎng)治 046000）

近年來，各高等醫(yī)學(xué)院校或大學(xué)的醫(yī)學(xué)院，為提升國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與研究的學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)各高校間醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的交流，針對(duì)醫(yī)學(xué)生英語教學(xué)存在問題和現(xiàn)狀，進(jìn)行了積極改革與探討。如由中華醫(yī)學(xué)會(huì)全國(guó)醫(yī)學(xué)外語學(xué)會(huì)、上海復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)出版社2006和2012年連續(xù)舉辦的全國(guó)醫(yī)學(xué)外語學(xué)組醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與研究研討會(huì)、由中國(guó)海洋大學(xué)出版社組織的2012年全國(guó)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與教材建設(shè)研討會(huì)等?？梢哉f這些改革是全方位的，也取得了明顯的成效[1，2]。但是筆者在教學(xué)改革的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)大綱的制定，教材內(nèi)容的修訂，還是教學(xué)方法的改革，都繞不開對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”這個(gè)關(guān)鍵問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)和切入點(diǎn)。

興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問題?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺保ā墩撜Z·雍也》）。表明古人就已經(jīng)十分重視興趣教育的理念。愛因斯坦在說明興趣對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性時(shí)強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理狀態(tài)反應(yīng)，即求知欲望。興趣能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程和積極思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。興趣濃厚，則可以達(dá)到事半功倍的效果；反之，則可能事倍功半。興趣為什么能有如此作用呢？醫(yī)學(xué)生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦皮質(zhì)和腦下網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)參與了人類學(xué)習(xí)情緒的全過程，在大腦興奮狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率提高，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解更深刻，記憶保持更牢固和持久，學(xué)習(xí)就會(huì)獲得較多成效。美國(guó)心理學(xué)家拉扎若斯(A.L.Lazarus)對(duì)興趣與智能的研究結(jié)果顯示，在學(xué)業(yè)上興趣比智能更重要、更具優(yōu)勢(shì)。由此認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量極為重要的因素。筆者以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)一步支持了興趣教育理念在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的作用和意義。

一、培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)改革實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)

以往有關(guān)興趣教育理念的實(shí)驗(yàn)研究多以兒童為對(duì)象，因此常常會(huì)給人們以錯(cuò)覺，似乎成年人和大學(xué)生興趣教育并不重要[3]。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為大學(xué)生或成年人有了一定自制力，能強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)那些與專業(yè)目標(biāo)有關(guān)，但并非自己所感興趣的東西。但這只能說明大學(xué)生和成年人所處年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能排除興趣教育仍對(duì)英語學(xué)習(xí)效果具有重要作用。其理由之一是根據(jù)興趣教育的根本原理，興趣作為學(xué)習(xí)內(nèi)在原動(dòng)力，應(yīng)該適用于各個(gè)年齡階段的人。我們?cè)趯?duì)大二學(xué)生英語成績(jī)優(yōu)秀和較差者的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀者中78.4%對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣，而較差者僅21.5%有興趣。值得指出的是，這兩組學(xué)生的高考入學(xué)成績(jī)都在110分以上，這至少部分說明興趣可以影響學(xué)習(xí)效果。理由之二是高等教育階段的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)與高中以前的教育階段明顯不同，在高中以前階段來自學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的約束或管教較多，而高等教育階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理為主，因此興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)發(fā)揮更多作用。理由之三是在高等教育階段，學(xué)生都有了基本相對(duì)穩(wěn)定專業(yè)方向，受自愿選報(bào)考志愿的影響，學(xué)生多會(huì)對(duì)自己專業(yè)有興趣，而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)包括英語興趣不高。理由之四是在高中教育階段，英語教學(xué)已經(jīng)完成基本語法等教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)是對(duì)語言能力的擴(kuò)展和加強(qiáng)，枯燥的單詞記憶和長(zhǎng)篇閱讀理解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使原來對(duì)英語有興趣，也會(huì)因?yàn)橹貜?fù)高中語法分析等使學(xué)生心生厭倦。綜上所述，面對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的英語教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本措施

著名的教育理論家杜威在《教育中的興趣與努力》一書中指出，興趣是各種各樣的；每一個(gè)沖動(dòng)和習(xí)慣，都能產(chǎn)生一個(gè)目的，而這個(gè)目的又有充分的力量推動(dòng)一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)它而奮斗，就會(huì)變成興趣[4]。怎樣才能使醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的呢？這就需要教師在英語教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，改變學(xué)習(xí)英語僅僅是為考試過關(guān)的思想，明確學(xué)習(xí)英語是旨在增強(qiáng)自己語言交流能力、提高自身素質(zhì)和水平的需要。提醒學(xué)生醫(yī)學(xué)是一個(gè)為人服務(wù)職業(yè)，只有及時(shí)掌握世界范圍的最新成果，才能更好地做好工作，而達(dá)到這樣的水平，不學(xué)好英語是不可能或者不方便的。有人認(rèn)為目前所用的大學(xué)英語教材教育多是以枯燥乏味的詞匯語法講解以及課文的分析，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅僅是為了應(yīng)付與學(xué)位有關(guān)大學(xué)英語四、六級(jí)等考試，學(xué)生多會(huì)覺得索然無味而導(dǎo)致興趣喪失。但是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行大學(xué)英語教材和大學(xué)英語四、六級(jí)考試，在詞匯和語法句法等方面極具科學(xué)性，如在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻率高的單詞和詞匯的用法都是大學(xué)英語四、六級(jí)考試的重要知識(shí)點(diǎn)，掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)會(huì)感到輕松。問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不知道這些，教師也由于專業(yè)的局限沒有意識(shí)到這些。我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用“逆行引導(dǎo)”的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即預(yù)先選擇難度適中的一篇醫(yī)學(xué)原文文獻(xiàn)，將其中重要知識(shí)點(diǎn)和詞匯用法標(biāo)注在大學(xué)英語的出處，使得學(xué)生明白，學(xué)好大學(xué)英語對(duì)自己閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的幫助，以及對(duì)提高專業(yè)水平的作用。從而變被動(dòng)厭倦的情緒為積極求知的沖動(dòng)和興趣。繼而主動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)英語。

三、創(chuàng)建情境氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》將醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個(gè)階段。進(jìn)入后一個(gè)階段教學(xué)，由于大量專業(yè)詞匯出現(xiàn)，且多數(shù)專業(yè)術(shù)語詞匯較長(zhǎng)，拼法上規(guī)律性不易掌握，使得學(xué)生容易產(chǎn)生為難情緒，甚至喪失信心，更談不上興趣。這種情況下如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往很快就會(huì)完全失去興趣。我們的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果本階段教學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，采取積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的方法，就可能會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。比如在課堂開始就創(chuàng)建一個(gè)醫(yī)院就診的情景氛圍，讓學(xué)生分別扮演患者、醫(yī)師、檢驗(yàn)師和藥劑師等，教師當(dāng)導(dǎo)演引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生通過參與進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)掌握英語單詞和表達(dá)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，說錯(cuò)或不準(zhǔn)確的，及時(shí)鼓勵(lì)自我糾正，這樣學(xué)生們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來，繼而會(huì)對(duì)本堂課充滿期待，自覺學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)形成，也就在不自覺中提高了學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方式，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅在課堂上積極參與，課下也主動(dòng)積極準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，不僅多數(shù)能熟練表達(dá)醫(yī)學(xué)常用語，一些較難記憶的專業(yè)術(shù)語詞匯也記住不少，有效提高了專業(yè)英語的教學(xué)效果。

四、利用現(xiàn)代媒體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

大學(xué)英語教育目前突出問題之一是教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教師習(xí)慣于長(zhǎng)期使用講授的教學(xué)方法，雖然也部分應(yīng)用了錄音和投影設(shè)備，但如果拘泥于教師主導(dǎo)的習(xí)慣，尤其是這樣的習(xí)慣是學(xué)生在高中以前階段就熟悉的，就同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭倦和學(xué)習(xí)興趣的喪失[5,6]。所以，教師應(yīng)該多方面開發(fā)和創(chuàng)造教學(xué)手段，充分利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常變換思維以維持新鮮感。在教材的應(yīng)用上，特別是專業(yè)英語的教材，不應(yīng)該局限于學(xué)校所提供的課本，而應(yīng)該選擇一些滿足學(xué)生的求知欲的閱讀材料，以此引到學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐，適時(shí)地活躍氣氛以提高學(xué)生的注意力和興趣。如每一節(jié)專業(yè)英語課之前，教師經(jīng)嚴(yán)格選擇不涉及政治和宗教信仰美國(guó)之音慢速英語節(jié)目——健康報(bào)告（health report），通過網(wǎng)絡(luò)視頻播放這個(gè)僅有4分鐘的節(jié)目，因?yàn)楸竟?jié)目主播是純正的美音，穿插采訪有關(guān)人員的非標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，節(jié)目極具情景感，兼顧科普性和醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展，學(xué)生通過收看獲得最新醫(yī)學(xué)信息會(huì)極大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。非常適合大學(xué)生學(xué)習(xí)。如H7N9流行期間，通過這個(gè)節(jié)目，學(xué)生不僅獲得相關(guān)疾病的流行信息，同時(shí)了解了流感病毒變異知識(shí)，許多學(xué)生課后懷著極大興趣，主動(dòng)閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)。隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體作為一種全新交流手段，亟需改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使受教師及學(xué)生歡迎的手段更多地滿足英語教學(xué)的需要。利用現(xiàn)代媒體教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到，教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的教學(xué)手段會(huì)直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，甚至專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

通過以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到，雖然有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，無論教材，還是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的改革都會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響[7]。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果無疑是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語教學(xué)實(shí)踐還有更多的問題值得研究。

［1］楊棉華，何萍，鄭少燕等，國(guó)際化視野下卓越醫(yī)生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013，（1）:1-4.

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［3］方詠君.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣［J］.考試周刊，2012，（80）:93-94.

［4］克伯屈（Kilpatrick，W. H.），教育方法原理—教育漫談［M］.北京：人民教育出版社，1991.

［5］張明宏，大學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）:105-106.

［6］馬璐.英語聽力教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010，30(2):144-146.

［7］康萍，大學(xué)英語教學(xué)改革中的興趣培養(yǎng)［J］.遼寧教育研究，2006，(1):80-81.