黃 琳

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、培育社會(huì)主義事業(yè)接班人、維護(hù)高校穩(wěn)定發(fā)展的重要組成部分，是在校大學(xué)生的“心靈導(dǎo)師”和“思想引路人”，在大學(xué)教育系統(tǒng)中具有十分重要的作用。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵在于提高其政治水平、理論水平、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，加強(qiáng)這支隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、規(guī)范化運(yùn)作和科學(xué)化管理。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本文認(rèn)為建設(shè)學(xué)習(xí)型高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是關(guān)鍵和核心。

建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就是要形成一套能促進(jìn)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)制，讓輔導(dǎo)員苦練基本功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的一整套學(xué)習(xí)理論和方法，善于運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論和控制論等先進(jìn)的思想與技術(shù)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)理念、構(gòu)建理論知識(shí)體系、提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其理論根源可充分借鑒學(xué)習(xí)型組織理論。

一、學(xué)習(xí)型組織理論的提出和內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織理論是近年來(lái)在管理實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種全新的管理理念。學(xué)習(xí)型組織是關(guān)于組織的概念和員工角色的一種態(tài)度和理念，是用一種新的思維方式對(duì)組織的思考。在學(xué)習(xí)型組織中，每個(gè)人都要參與識(shí)別和解決問(wèn)題，使組織能夠進(jìn)行不斷地嘗試，改善和提高它的能力。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮成員的能動(dòng)性，憑借著學(xué)習(xí)，使個(gè)體價(jià)值得到體現(xiàn)，組織績(jī)效得以大幅提高。

學(xué)習(xí)型組織是由美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉1990年在他的 《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)務(wù)》（The Fifth Disciline the Art and Practice of Learning Organization）一書(shū)中提出的理論。其強(qiáng)調(diào)“五項(xiàng)修煉”，即建立共同愿景，善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，改變心智模式，勇于自我超越，用系統(tǒng)思考代替機(jī)械思考。其中，建立共同愿景是以樹(shù)立共同目標(biāo)來(lái)促進(jìn)組織學(xué)習(xí)，是組織發(fā)展的共同方向；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)組織的共同的愿景，是組織目的的實(shí)現(xiàn)方式；改善心智模式是以思維方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)整體心智模式轉(zhuǎn)變，是組織改革的本質(zhì)方式；自我超越是以個(gè)體的能力自我突破來(lái)促進(jìn)整體能力的全面提高，是組織升級(jí)的基礎(chǔ)動(dòng)力；系統(tǒng)思考是以整體全局的觀念來(lái)處理組織問(wèn)題，是組織實(shí)踐的重要途徑，是五項(xiàng)修煉中的重中之重。五項(xiàng)修煉技術(shù)的建立和發(fā)展從五個(gè)方面來(lái)推動(dòng)一個(gè)組織向?qū)W習(xí)型組織的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)型組織理論是組織在實(shí)踐中為了生存和發(fā)展而不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新變革、不斷地戰(zhàn)勝組織內(nèi)外的挑戰(zhàn)而成長(zhǎng)成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)和困境

與發(fā)達(dá)國(guó)家的高校輔導(dǎo)員相比，與我國(guó)高校中的科研和教學(xué)人員相比，我國(guó)當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員還屬于一種處于主流之外的邊緣性、輔助性、補(bǔ)充性職位，其社會(huì)認(rèn)可度、身份認(rèn)同感、管理規(guī)范化、整體執(zhí)行力都亟待增強(qiáng)。

1.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度低，流動(dòng)率高。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著人員結(jié)構(gòu)年輕，流動(dòng)率高的問(wèn)題?！皩?zhuān)業(yè)思想”不穩(wěn)定，是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的普遍現(xiàn)象。上海某高校調(diào)查顯示，近半數(shù)輔導(dǎo)員參加工作時(shí)間不到2年，只有21.5%工作時(shí)間在5年以上。許多輔導(dǎo)員將學(xué)生工作作為跳板，最終心儀的工作是高校專(zhuān)業(yè)教師或科研人才。甚至有高校不得不出臺(tái)相關(guān)政策要求輔導(dǎo)員必須干滿(mǎn)一屆（4年）才能換崗。目前我國(guó)整個(gè)教育管理系統(tǒng)缺乏對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的清晰思路和發(fā)展方向，或者是有了一些指導(dǎo)性意見(jiàn)但缺乏實(shí)操性的可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍斷層現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員基本上是本校或者本專(zhuān)業(yè)的留校畢業(yè)生。一方面，這對(duì)于保證輔導(dǎo)員能夠較快形成與學(xué)生相同或相近的校園文化背景、專(zhuān)業(yè)思維是有利的；另一方面，卻極易造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題。我國(guó)的很多高校并沒(méi)有建立一整套針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)體系，很多老師只是經(jīng)過(guò)一段較短的實(shí)習(xí)就直接上崗，而且大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付學(xué)生工作的日常事務(wù),難以上升到理論研究水平,缺乏科學(xué)管理知識(shí)、心理健康教育咨詢(xún)方面的知識(shí)和思想政治教育專(zhuān)業(yè)技能。

3.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理體制落后。當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理模式相對(duì)片面和滯后，使其在高校各類(lèi)群體中難以找到恰當(dāng)?shù)奈恢?。一直以?lái)實(shí)行“雙肩挑”工作模式，同樣也帶來(lái)了輔導(dǎo)員的管理困境，行政人員抑或?qū)I(yè)教師，究竟是該從哪個(gè)端口管理。另外，輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師同職稱(chēng)不同待遇，輔導(dǎo)員與高校管理人員同級(jí)別不同榮譽(yù)的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在?？傮w而言，目前大多高校對(duì)輔導(dǎo)員缺乏科學(xué)的考評(píng)體系、管理機(jī)制和培養(yǎng)發(fā)展模式。

三、學(xué)習(xí)型高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑

基于學(xué)習(xí)型組織理論，結(jié)合我市高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)和困境，針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生思想政治建設(shè)的實(shí)際和需要，本文提出如下加強(qiáng)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。

1.聚焦“五項(xiàng)修煉”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。從學(xué)習(xí)型組織理論提出的“五項(xiàng)修煉”著手，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。首先，要建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍的共同愿景。高校要重視確立高校輔導(dǎo)員在大學(xué)中的地位和定位，應(yīng)把學(xué)生工作和教學(xué)科研工作放在同等重要的位置，著力創(chuàng)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一流品牌，建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一流形象。輔導(dǎo)員自身應(yīng)確立正確的人生信仰，高校與輔導(dǎo)員一起努力才能形成共同發(fā)展的統(tǒng)一愿景，使輔導(dǎo)員找到職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，樂(lè)于為高校的可持續(xù)發(fā)展做出不懈努力。其次，要構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織有效學(xué)習(xí)的基本形式，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)對(duì)組織與個(gè)體來(lái)說(shuō)是雙贏的選擇，也是雙贏的結(jié)果。各高校應(yīng)構(gòu)建多層次、寬渠道、全方位的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，形成理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科技學(xué)習(xí)、思政培訓(xùn)與其他各種長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)的立體網(wǎng)絡(luò)，促使輔導(dǎo)員之間互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。第三，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念。只有個(gè)人的不斷超越，才能促成集體的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。要推動(dòng)和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和人才的競(jìng)爭(zhēng)，具備自我激勵(lì)精神，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的持續(xù)提升和個(gè)人價(jià)值的不斷升華。第四，要培育系統(tǒng)思考的觀念。系統(tǒng)論觀點(diǎn)指出，要深入了解重要的問(wèn)題，我們的眼界必須高于只看個(gè)別的事件、個(gè)別的疏失或是個(gè)人的個(gè)性，而是從看部分轉(zhuǎn)為看整體。高校輔導(dǎo)員在處理學(xué)生的矛盾和爭(zhēng)端時(shí)，要以全局的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、變化的發(fā)展觀點(diǎn)，了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析前因后果，切忌草率行事。

2.聚焦科學(xué)定位，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。高校應(yīng)更加清晰的定位輔導(dǎo)員的角色，從思想上、理念上提高對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)，在政策上、制度上制定明確的輔導(dǎo)員工作目標(biāo)和工作任務(wù)。教育部在《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專(zhuān)家化方向發(fā)展”。高校必須理順輔導(dǎo)員的工作關(guān)系、明晰輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)，保證輔導(dǎo)員運(yùn)用準(zhǔn)確的全面的專(zhuān)業(yè)特色和管理職能，發(fā)揮學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，真正做到大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。

3.聚焦選人用才，建立科學(xué)的輔導(dǎo)員選聘機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制。做好輔導(dǎo)員的選聘工作，是建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的前提和基礎(chǔ)。把握優(yōu)進(jìn)高配原則，高校應(yīng)嚴(yán)格按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正等標(biāo)準(zhǔn)，把真正熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)并能一直做好這一工作的人才選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。在高校建立良好的輔導(dǎo)員培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制，是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍凝聚人心、干事創(chuàng)業(yè)的核心。要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員合理流動(dòng)，尊重人才，尊重選擇，建立一套靈活的輔導(dǎo)員“轉(zhuǎn)”、“提”機(jī)制，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成為高校黨政干部的重要后備力量。

4.聚焦長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度和制度保障。高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，攻讀教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的碩士、博士學(xué)位，在學(xué)習(xí)中提升理論水平。另一方面，高校要定期組織輔導(dǎo)員參加心理、安全、時(shí)政等專(zhuān)題培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員在心理學(xué)、法律、就業(yè)指導(dǎo)、思政等方面的知識(shí)水平和技能。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的制度保障，主要在工作環(huán)境、生活條件、職稱(chēng)評(píng)聘、發(fā)展前景等方面給予輔導(dǎo)員相關(guān)政策支持，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂(yōu)。

綜上所述，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是新形勢(shì)下加強(qiáng)在校大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵，我們必須認(rèn)清形勢(shì)、正視困難、立足實(shí)際、把握重點(diǎn)，從建設(shè)學(xué)習(xí)型組織入手，通過(guò)科學(xué)的定位、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)、充分的保障，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的牢固化、職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化，更好發(fā)揮這一特殊群體在高校教育體系中的重要作用。

[1]甄強(qiáng)，孫方偉.論創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：46-47.

[2]黃映芳.堅(jiān)持以人為本的原則，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究，2003(4)：91-93.

[3]侯戩.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)初探[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(12)：27-30.

[4]封林.當(dāng)前輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007(8)：74-75.

[5]張書(shū)明.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)家化建設(shè)研究[J].理論學(xué)習(xí)，2007(7)：33-34.

[6]王樹(shù)蔭.論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化[J].思想教育研究，2007(4)：3-7.

[7]李德文.新形勢(shì)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）：8-9.