鄒文華，陸家浩

課改關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮。“世界上沒有兩片相同的樹葉，”每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理都是不一樣的。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的解釋，個(gè)性是個(gè)體在交往及物質(zhì)生活過(guò)程中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。在教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生的特長(zhǎng)能力得到最大程度的發(fā)揮。

一、搭建讓學(xué)生個(gè)性得到展現(xiàn)的平臺(tái)

以往采用的是教師講，學(xué)生在底下記的填鴨式教學(xué)模式，其實(shí)，沒有交流就沒有教育。因此教師應(yīng)該用贊美的言辭及真誠(chéng)的態(tài)度，營(yíng)造一種輕松和諧的氣氛，搭建學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使學(xué)生處于一種積極、自由及輕松的狀態(tài)之中。另外，教師對(duì)于學(xué)生答錯(cuò)的問(wèn)題，不要過(guò)分地批評(píng)指責(zé)，以免挫傷他們的積極性。在提問(wèn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)問(wèn)，對(duì)于存在的問(wèn)題，讓他們自由辯論，這樣的課堂氣氛才能激活學(xué)生本身具有的源動(dòng)力，使學(xué)生融入教學(xué)之中，對(duì)學(xué)習(xí)保持一種積極活躍的狀態(tài)，展現(xiàn)獨(dú)有的個(gè)性風(fēng)采。

二、發(fā)揮榜樣的力量

榜樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的力量。他們一旦在心里確定了準(zhǔn)則，在對(duì)自己及他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就能按照這些準(zhǔn)則形成自己的態(tài)度并且成為自己的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基本因素。

教師給學(xué)生提供的榜樣，第一種是歷史上的偉大人物，其次就是一些先進(jìn)人物，最后老師與家長(zhǎng)自身也可以成為榜樣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間與家長(zhǎng)及老師生活在一起，他們會(huì)在無(wú)形中把教師與家長(zhǎng)當(dāng)作自己的榜樣。但是隨著學(xué)生年齡的不斷增加，家長(zhǎng)的榜樣作用就會(huì)下降，他們?cè)絹?lái)越會(huì)以同齡人為榜樣，他們有更多的共同語(yǔ)言，會(huì)接受相互之間潛移默化的影響。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生生活的主導(dǎo)者、紀(jì)律的執(zhí)行者與班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，自然會(huì)起到榜樣的作用，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師要嚴(yán)格要求自己，起到表率作用。

三、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)過(guò)程中，課堂高潮會(huì)使教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái)，活躍的課堂氣氛，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免他們產(chǎn)生疲勞感。教師在教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)生交流，包括信息、思想及感情等各個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生能夠暢所欲言時(shí)，教學(xué)的高潮自然就體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生會(huì)表達(dá)出更為強(qiáng)烈的求知欲望。

四、在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)中塑造個(gè)性心理

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)給他們的心理及情緒帶來(lái)很深刻的影響。教師不能只關(guān)注他們的成績(jī)及學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們?cè)谔岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)中的努力過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感，使他們能夠在教師的全方位評(píng)價(jià)中對(duì)自我有一定程度的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。教師的評(píng)價(jià)，是為了讓學(xué)生在今后能夠不斷發(fā)展，因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)分為階段學(xué)習(xí)檢測(cè)與過(guò)程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

首先在課堂評(píng)價(jià)中，教師要記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、態(tài)度以及在課堂活動(dòng)中的情況，然后根據(jù)記錄，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，使他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中有更積極的表現(xiàn)，促進(jìn)其個(gè)性心理的綻放。其次是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的層次有所區(qū)別，照顧學(xué)生的個(gè)性心理差異。以往對(duì)于作業(yè)中存在的一些問(wèn)題，學(xué)生只是根據(jù)教師的要求進(jìn)行修改，不去探究其中存在的原因，單純改正錯(cuò)誤，不進(jìn)行積極思考，這會(huì)使學(xué)生在下次遇到問(wèn)題時(shí)還會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要以學(xué)生為主體，實(shí)行多元評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生做較為全面的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生之間存在的主體差異，要根據(jù)學(xué)生的智力、情感等各方面因素來(lái)對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的參與者，從評(píng)價(jià)他人中反思自己的行為。學(xué)生的自評(píng)與反思會(huì)使得他們的個(gè)性特點(diǎn)得到發(fā)揮，在以后的學(xué)習(xí)中能夠成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生之間的互評(píng)，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效途徑。最后，要結(jié)合家長(zhǎng)的觀察，家長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)的參與者，他們要承擔(dān)教育后果。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能使教師全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他們的個(gè)性心理，以便于教師在今后針對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)更好地施教。

五、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生參與活動(dòng)教學(xué)，使其個(gè)性得到發(fā)揮。因此，課堂表演成為一個(gè)不錯(cuò)的選擇，教師可采用模擬與情景表演的方式，讓學(xué)生的能力融合在教學(xué)中，使其特長(zhǎng)能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。

只要教師在教學(xué)過(guò)程中善于探尋，就能夠找到有效的方法，拓展學(xué)生的自主空間，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中將其個(gè)性心理充分發(fā)揮出來(lái)。

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