王 鵬,齊 燕
(長春理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院,長春 130022)
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或某種專門技能,并能通過創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人,是人力資源中具有較高能力和素質(zhì)的勞動(dòng)者。同時(shí)提出了高等教育的改革辦法和措施:牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位,著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。支持學(xué)生參與科學(xué)研究,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),增強(qiáng)誠信意識(shí),養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。
根據(jù)上述綱要的精神,我校計(jì)算機(jī)學(xué)院所屬計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)研究所堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作,加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)目標(biāo)單一,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制尚未建立
我國高等教育的辦學(xué)體制是集中統(tǒng)一式的。人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃和教科書都是由國家統(tǒng)一制定的。這種統(tǒng)一的培養(yǎng)體制導(dǎo)致重點(diǎn)高校和非重點(diǎn)高校在學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上毫無差別。這不僅導(dǎo)致我國高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)“千校一律”,同類型和同層次的人才嚴(yán)重過剩,而且導(dǎo)致社會(huì)急切需要的其他類型的人才極度缺少,簡而言之,就是人才比例和層次結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。同時(shí),還導(dǎo)致同專業(yè)人才的“千人一致”。這種體制培養(yǎng)出的人才不僅毫無特色和個(gè)性,而且創(chuàng)新精神也被磨滅,這種人才將無法滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才的需求[1]。
人才培養(yǎng)模式存在的弊端,諸如:學(xué)科專業(yè)口徑和學(xué)術(shù)視野都不夠?qū)拸V,課程體系設(shè)置無創(chuàng)新,教師教學(xué)計(jì)劃缺乏調(diào)整,人文和社會(huì)知識(shí)教育缺乏,理論教育受重視而實(shí)踐被忽視,教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)評(píng)價(jià)手段手段單一,以及缺少創(chuàng)新的教學(xué)管理,等等,都會(huì)使學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到阻礙,這樣的模式要想培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是不可能的。
2.計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約
高校傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)模式是:教師重視的重點(diǎn)集中于教育而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;教師使用的是灌輸式教育而非啟發(fā)式;學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的而非主動(dòng)的。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程基本相同,人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方向不夠明確,阻礙了培養(yǎng)具有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才體系的形成;同時(shí),理論專業(yè)課程過多,基礎(chǔ)學(xué)科不足,這將使計(jì)算機(jī)人才不具備足夠靈活的數(shù)學(xué)思維,導(dǎo)致在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才方面出現(xiàn)困難。
高校的教育教學(xué)現(xiàn)狀是:地方院校教育資金不足,導(dǎo)致其存在多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用少的問題;教育教學(xué)機(jī)制缺少彈性,導(dǎo)致未使用因人而異、因材施教的教育制度;教學(xué)過于注重系統(tǒng)的知識(shí)傳授,過分依賴書本,忽視培養(yǎng)學(xué)生的技能,而且還忽略新知識(shí)的傳授;大多數(shù)教師一直從事理論知識(shí)的教學(xué),缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn);另外,由于教師掌握某門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),則連續(xù)多年從事該門課程的講授,缺少教學(xué)方法的改進(jìn)和對(duì)此課程知識(shí)的更新。培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅需要教師具有一定的理論課教學(xué)水平,而且更應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作和示范能力。
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)落后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容
社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)際需求在不斷擴(kuò)大和提升,落后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容已無法完全適應(yīng)其需求。教師在教學(xué)過程中只重視自己所教課程的系統(tǒng)性和完整性,導(dǎo)致課程間出現(xiàn)獨(dú)立性,使課程體系間的綜合化程度不夠,課程結(jié)構(gòu)缺乏整體的優(yōu)化等。由于忽視人才培養(yǎng)過程的完整性,學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極度缺乏,結(jié)果導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生與不斷更新的社會(huì)實(shí)際需求的分離[2]。
4.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受限于短缺的教學(xué)資源
普通高?,F(xiàn)階段的師資狀況是:配備的師資數(shù)量不能達(dá)到實(shí)際所需的師資數(shù)量,教師的學(xué)歷、職稱和年齡也不完全合理。例如:由于師資數(shù)量的不足,導(dǎo)致教師的工作量過大,教學(xué)壓力超負(fù)荷,這樣的最終結(jié)果是教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新研究和改革。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度過慢,無法滿足基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué),現(xiàn)在學(xué)校還在使用6~10年前的設(shè)備,多數(shù)設(shè)備不能及時(shí)更換,造成在實(shí)踐教學(xué)中制約著學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐的學(xué)習(xí),因而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐能力無法得到提高。
高校為了適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算專業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需要,必須對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行全面改革,主要措施是教學(xué)內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)的改革和更新。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式和教育觀念需要積極探索和創(chuàng)新,從而全面提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力[3]。
本科教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)是:“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高?!睘榱藵M足要求,我校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為結(jié)合點(diǎn)以社會(huì)職業(yè)需要為引導(dǎo)方式,通過課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)基礎(chǔ)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)科競賽與校園文化活動(dòng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)組成人才培養(yǎng)模式[4]。
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)通過學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)研究所參與實(shí)際科研項(xiàng)目過程中注重培養(yǎng)學(xué)生以下素質(zhì)和能力:
(1)培育學(xué)生的思想品德和人格素質(zhì);
(2)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神和不斷創(chuàng)新的意識(shí);
(3)培養(yǎng)學(xué)生的辯證邏輯和創(chuàng)造性的思維能力,開闊學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí);
(4)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,使學(xué)生具有獨(dú)立開發(fā)能力,提高學(xué)生的鉆研精神,在遇到技術(shù)問題時(shí)具有深入思考的能力,提升學(xué)生接受新理論、新知識(shí)和新技術(shù)的能力;
(5)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使其在實(shí)踐環(huán)節(jié)中不拘泥于理論知識(shí),并且積極探索,在驗(yàn)證已有理論結(jié)論的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力,學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)得到提升,并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和精神;
(6)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基本理論,具備計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的應(yīng)用能力。
高等教育的靈魂是創(chuàng)新。在知識(shí)運(yùn)營帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的新型經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國民經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石也早已變成創(chuàng)新能力,一個(gè)民族要引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新能力是關(guān)鍵因素。我國應(yīng)對(duì)世界科技革命的主力軍是高等教育培養(yǎng)的人才,創(chuàng)新是科技發(fā)展的必備能力??茖W(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展和變化,世界各國競爭的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向高素質(zhì)創(chuàng)新人才,競爭也愈演愈激烈。所以,為了滿足我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,高校構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式,培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才是迫在眉睫的,這也是我國高等教育應(yīng)對(duì)世界科技革命的迫切需要。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)中,除了創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力也特別重要,沒有好的實(shí)踐能力談何創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力的根基是“動(dòng)手實(shí)踐、觀察和想象力”,創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是“學(xué)習(xí)和借鑒能力”,并且包括“領(lǐng)導(dǎo)能力,組織能力,團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力”。要想擁有創(chuàng)新能力首先要有創(chuàng)新精神,創(chuàng)新精神的核心是“抗挫力、自信和探索能力”,其中,發(fā)現(xiàn)和解決問題的開端是“想象力、創(chuàng)意和策劃能力”。因此,如果學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的能力,創(chuàng)新能力真的是無從談起,對(duì)于重視實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)更是如此。
第一,計(jì)算機(jī)專業(yè)這門學(xué)科,學(xué)科知識(shí)的理解和掌握只能通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),實(shí)踐幫助學(xué)生更深入領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的原理,并幫助學(xué)生熟練運(yùn)用開發(fā)工具,實(shí)現(xiàn)軟件建模和完成項(xiàng)目管理。
第二,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科宗旨是指導(dǎo)學(xué)生具有軟件開發(fā)和研究的能力,軟件是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才高度復(fù)雜的邏輯工作的結(jié)晶,其精髓只能在實(shí)踐的過程中被體會(huì)和感知,問題也只能在實(shí)踐的過程中被發(fā)現(xiàn),進(jìn)而才能找出和彌補(bǔ)不足,這是創(chuàng)新能力的核心基礎(chǔ)。
第三,一個(gè)人是不能實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)的所有工作,必須并且只能是開發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果,因此一個(gè)項(xiàng)目要想成功開發(fā)和上線,一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍是必備的,一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作精神的激發(fā)只能是實(shí)踐,合作能力和組織能力也需要實(shí)踐來鍛煉和開發(fā)。
伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展,不僅學(xué)科知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)越來越龐大,而且核心基礎(chǔ)知識(shí)也在隨之變得龐大。我國教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)曾對(duì)我國信息會(huì)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要做出調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,成熟的大型企業(yè)能夠接受對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的再培養(yǎng),但再培養(yǎng)的成本一定要降低到企業(yè)能夠接受的范圍之內(nèi)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是:發(fā)展快、應(yīng)用廣、社會(huì)需求大。為了滿足這些特點(diǎn),改革計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,實(shí)行分層次的教學(xué)計(jì)劃,是必須的,只有這樣才能為社會(huì)輸送合格的專業(yè)人才。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在本專業(yè)的科研項(xiàng)目體系中引入本科生參加,并結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展定位和企業(yè)對(duì)IT人才的職業(yè)素養(yǎng)要求,旨在培養(yǎng)和提高本專業(yè)學(xué)生的軟件知識(shí)和開發(fā)技能,提高編碼熟練程度和編碼規(guī)范,最后培養(yǎng)出的是綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施能力強(qiáng)大的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)以提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容上不斷豐富和充實(shí),增加實(shí)踐課時(shí)。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),我們將實(shí)踐比例從過去的5%~10%提高到現(xiàn)在的30% ~40%,突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。
圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),我們?cè)谡n程體系改革上堅(jiān)持在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,以管理能力和外語能力為輔,使學(xué)生的軟素質(zhì)得到全面的提升,提升了計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的技術(shù)能力和個(gè)人修養(yǎng),以及在社會(huì)壓力下的適應(yīng)能力和生存能力。
為了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),學(xué)院積極開展科技創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加,開辟以實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力的道路。
第一,提高學(xué)生自己設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目,并參加相關(guān)大學(xué)生競賽活動(dòng)。近幾年,通過學(xué)科專業(yè)建設(shè),計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中取得了一定的成績。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中有7項(xiàng)是國家級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)校教務(wù)處主管學(xué)生的科研項(xiàng)目,并對(duì)學(xué)生在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持,指導(dǎo)教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐設(shè)計(jì)和開發(fā)。在大學(xué)生競賽活動(dòng)中我校學(xué)生在吉林省、東北地區(qū)和第34屆ACM亞洲區(qū)賽的上海、哈爾濱賽區(qū)的系列比賽中均取得優(yōu)異成績。
其次,鼓勵(lì)學(xué)生到計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)研究所參與實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)。與傳統(tǒng)的教材及上課方式不同,我們以項(xiàng)目案例為主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)研究所的學(xué)習(xí),由具體承接科研項(xiàng)目的項(xiàng)目組安排,在大學(xué)本科一年級(jí)的時(shí)候參與到項(xiàng)目組的培訓(xùn)活動(dòng)中,其核心是以實(shí)際項(xiàng)目為案例,在多個(gè)案例的基礎(chǔ)上適當(dāng)合理結(jié)合成一個(gè)主要變?yōu)閷?shí)踐性的項(xiàng)目。項(xiàng)目組指導(dǎo)教師對(duì)技術(shù)內(nèi)容的講解是以一個(gè)案例或小項(xiàng)目引出。對(duì)于案例的選擇,不僅要考慮案例是否具有實(shí)用性,還要考慮案例的趣味性以及與日常生活的聯(lián)系,以此來提高學(xué)生的興趣和積極性。在此過程中,指導(dǎo)教師幫助學(xué)生深入理解案例內(nèi)容,幫助學(xué)生積累行業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此,要想達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的,必須要以探究性教學(xué)和學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高相結(jié)合的教學(xué)模式為主。
目前,研究所計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生已經(jīng)參與了“研究生教務(wù)管理信息系統(tǒng)”、“吉林省中等專業(yè)學(xué)校網(wǎng)上報(bào)名與錄取平臺(tái)”、“日立國際合作項(xiàng)目——Account賬目管理系統(tǒng)”、“日立國際合作項(xiàng)目——Parts手配系統(tǒng)”和“高校教材管理通用平臺(tái)”等10余項(xiàng)實(shí)際科研項(xiàng)目研發(fā)工作。在所有本科生參與的已完成項(xiàng)目中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。學(xué)生通過參與到實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)中,從中收獲到的是編寫幾萬行代碼的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)養(yǎng)成代碼設(shè)計(jì)規(guī)范和保證代碼質(zhì)量的良好習(xí)慣;積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)于在軟件公司一到兩年的工作經(jīng)驗(yàn)。在具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)過程中,學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐得到很好地結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的目的,并提高了學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上的積極性。
學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中到了大三或大四年級(jí)時(shí),表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生可以參與到科研項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)和管理中,可以對(duì)項(xiàng)目運(yùn)營進(jìn)行管理,完成給定的開發(fā)任務(wù)。這樣,讓學(xué)生在實(shí)踐中完成項(xiàng)目研發(fā)和組織管理活動(dòng),使其對(duì)軟件開發(fā)的規(guī)范和技能能深入體會(huì)和熟練掌握,使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神得到提高,實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到提升,使學(xué)生的自我管理能力和人際交往能力也得到升華,綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高,使學(xué)生在未進(jìn)入的狀態(tài)下就能對(duì)企業(yè)文化得到認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)與軟件產(chǎn)業(yè)人才的對(duì)接,為學(xué)生提供大量的參與企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。
2006年9月至2012年12月,在“研究所”參加過科研開發(fā)工作的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%,而且就業(yè)質(zhì)量都很高,絕大部分同學(xué)都進(jìn)入跨國公司和國內(nèi)著名軟件企業(yè)工作,也有一部分同學(xué)選擇了繼續(xù)升學(xué)深造。
學(xué)院十分重視實(shí)踐性教師隊(duì)伍建設(shè),計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師具有豐富實(shí)踐項(xiàng)目管理和研發(fā)經(jīng)驗(yàn),他們是教學(xué)工作的主體。這些教師不僅具有良好的理論基礎(chǔ),并有豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),他們能實(shí)現(xiàn)國際最新軟件技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理相結(jié)合,并將此理念融入到對(duì)人才的培養(yǎng)過程中,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng),并與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求無縫對(duì)接。
幾年來,我校計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)教師主持三項(xiàng)國家科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目課題、兩項(xiàng)863計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目子課題、一項(xiàng)吉林省電子信息產(chǎn)業(yè)躍升計(jì)劃重大項(xiàng)目、一項(xiàng)國家載人航天工程協(xié)作配套項(xiàng)目、兩項(xiàng)吉林省科技發(fā)展計(jì)劃重大項(xiàng)目等。獲國家二等獎(jiǎng)2項(xiàng),省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)17項(xiàng);出版學(xué)術(shù)專著11部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文400多篇,其中進(jìn)入SCI、EI、ISTP檢索的110多篇;申請(qǐng)發(fā)明專利12項(xiàng),軟件著作權(quán)23項(xiàng)。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)依托教師科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研教研優(yōu)勢(shì),促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng),形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì),為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和平臺(tái),并取得了比較顯著的成效[5]。
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[3]易萬程,桂穎.淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].信息系統(tǒng)工程,2011(1):75-76.
[4]盛法生,付衛(wèi)衛(wèi).計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(3):59-60.
[5]李文敬,廖偉志,元昌安.依托教師科研培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的新模式[J].教學(xué)園地,2012(7):29-32.