王殿軍

北京清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)

清華大學(xué)博士生導(dǎo)師

一次，我去參加北京的一所知名中學(xué)舉辦的“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果”展示會(huì)。這個(gè)展示會(huì)給我留下了很深的印象，學(xué)生所展示出來(lái)的能力和素質(zhì)都讓人十分驚喜。

但是，我發(fā)現(xiàn)，與會(huì)者明顯地表現(xiàn)出對(duì)培養(yǎng)所取得的一些成果過(guò)于興奮。我認(rèn)為，恰恰是這一點(diǎn)，使我們偏離了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正確道路。

我們承認(rèn)，在中學(xué)階段應(yīng)該進(jìn)行這種培養(yǎng)。但是我認(rèn)為，中學(xué)教學(xué)只是起到奠基的作用，在這一階段，我們的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些潛質(zhì)，然后培養(yǎng)他們能夠進(jìn)一步發(fā)展這些潛質(zhì)的基本素質(zhì)和能力。中學(xué)階段的任務(wù)，絕對(duì)不是讓學(xué)生在這短短幾年的時(shí)間里就有多么大的發(fā)明創(chuàng)造，產(chǎn)生什么巨大的成果。當(dāng)然，如果真有，我們也會(huì)非常高興，說(shuō)明這些孩子特別優(yōu)秀。但是我們絕對(duì)不能把取得這樣有顯示度的成果作為追求的目標(biāo)，更不能將其作為評(píng)價(jià)培養(yǎng)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。否則，這將會(huì)導(dǎo)致我們?cè)谥袑W(xué)階段對(duì)人才的培養(yǎng)偏離正確的軌道，將會(huì)使我們的教育變成追求功利化的教育，這對(duì)拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)是非常不利的。

中學(xué)階段的任務(wù)，絕對(duì)不是讓學(xué)生在這短短幾年的時(shí)間里就有什么大的發(fā)明創(chuàng)造，產(chǎn)生什么巨大的成果。

從日前的會(huì)議中，我感覺(jué)到大家一提到某個(gè)項(xiàng)目或者某個(gè)學(xué)校，總是要拿幾個(gè)孩子取得了什么成績(jī)、發(fā)表了什么文章、得了什么獎(jiǎng)項(xiàng)或者申請(qǐng)了什么專利來(lái)說(shuō)事，卻忽略了大部分沒(méi)取得成果的孩子。其實(shí)，那些孩子雖然沒(méi)有取得成果，但也通過(guò)學(xué)校設(shè)計(jì)的各類課程得到了全面的培養(yǎng)和發(fā)展。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的很多項(xiàng)目中，學(xué)生們都走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，甚至接受了專家的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，他們也顯露出來(lái)了才華和潛力。這種發(fā)展有時(shí)候不是能夠拿出來(lái)展示得清清楚楚的，那么，我們可以讓帶他的導(dǎo)師或者他在實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)，對(duì)他在一些項(xiàng)目中所貢獻(xiàn)出來(lái)的思想、所展示出來(lái)的獨(dú)到見(jiàn)解等等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)更加可貴，但是目前我們很少、也很難聽(tīng)到。我更希望聽(tīng)到學(xué)生們自己的感受——他們?cè)趨⑴c研究的過(guò)程中所取得的收獲，他們處理問(wèn)題的方式方法和某些素質(zhì)的提高，但，這也很難聽(tīng)到。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)往往基于項(xiàng)目，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生們合作、相互啟迪所帶來(lái)的共同成長(zhǎng)沒(méi)有得到重視，僅僅對(duì)那種有顯示度的成果顯得過(guò)于興奮，這就勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生和他的導(dǎo)師都在培養(yǎng)過(guò)程中以能否在未來(lái)（結(jié)束的時(shí)候）獲得一個(gè)比較光鮮的成果作為追求目標(biāo)。只追求最終的成果，從某種意義上說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致我們的功利化教育、應(yīng)試教育的思想和模式在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域再次興起。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，過(guò)去的主要問(wèn)題是重理念輕實(shí)踐，也就是說(shuō)，講了一大堆的理念，而真正引導(dǎo)學(xué)生們踏踏實(shí)實(shí)完成一個(gè)具體項(xiàng)目這樣的實(shí)踐性的環(huán)節(jié)較少?，F(xiàn)在我們面臨的問(wèn)題是重成果輕過(guò)程，把成果看得很重，對(duì)過(guò)程卻不重視。實(shí)際上有些項(xiàng)目是不是有成果并不重要，因?yàn)樵谕瓿蛇@個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中已經(jīng)達(dá)到了鍛煉學(xué)生的目的。以跑步為例，我們要跑一萬(wàn)米，已經(jīng)跑了九千米，跑得非常好，因?yàn)樾∫馔?，沒(méi)有跑到終點(diǎn)，但是跑這九千米已經(jīng)達(dá)到了鍛煉身體的目的，已經(jīng)非常出色了，有沒(méi)有跑到終點(diǎn)、有沒(méi)有取得冠軍已經(jīng)不重要了，我們的目的是在跑步的過(guò)程中鍛煉身體，磨煉意志。

中學(xué)階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重結(jié)果、輕過(guò)程，背離了培養(yǎng)的基本規(guī)律。應(yīng)該注重過(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程是培養(yǎng)能力的，過(guò)程是提高素質(zhì)的，過(guò)程要比結(jié)果重要得多。