相比傳統(tǒng)的行政班教室，選課走班中的學(xué)科教室需要承載更多的育人功能。建設(shè)和使用這樣的教室對教師提出了很大的挑戰(zhàn)。

選課走班倡導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)動力驅(qū)使下的主動學(xué)習(xí)，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)資源的配置就顯得尤為重要；與國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和一本教材不同，分層分類綜合特需的課程體系，要求學(xué)習(xí)資源進(jìn)入每一個課程之中，系統(tǒng)設(shè)計，而不僅僅是作為課程之外的輔導(dǎo)資料；為方便學(xué)生使用，學(xué)習(xí)資源要放在離學(xué)生最近的地方，隨時對學(xué)生開放。這些認(rèn)識和思考，要求把傳統(tǒng)的教室“變臉”，建設(shè)成為學(xué)科教室，承載更多的育人功能。

基于上述思考，十一學(xué)校的老師們這樣規(guī)劃和建設(shè)學(xué)科教室：

首先，撤掉講臺。

講臺的消失，意味著教師知識霸權(quán)的地位開始動搖，從人格上更好地體現(xiàn)出與學(xué)生平等對話的意識。

其次，規(guī)劃和設(shè)計學(xué)科教室內(nèi)的資源。學(xué)科教室內(nèi)的資源大致包括：

（1）各課程配套的學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)讀本。這些資源有的每天學(xué)習(xí)都需要用到，要求學(xué)生人手一本，發(fā)到每位學(xué)生手中。有的僅僅是在課堂上使用，例如人文領(lǐng)域的Ⅰ類課程，學(xué)生上課使用，用后放回去，可以循環(huán)使用。

（2）配套的學(xué)習(xí)材料、教具。包括語文和英語需要閱讀的材料、書籍，學(xué)校編寫的練習(xí)題；大部頭的工具書；數(shù)學(xué)課堂常用的工具、掛圖；地理課上使用的地球儀，等等。不同學(xué)科、不同課程，教室內(nèi)的圖書資料是不同的；在不同的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，閱讀材料需要配套設(shè)置、規(guī)劃設(shè)計。例如，現(xiàn)在高中語文214 教室共有三個書架，現(xiàn)在已上架圖書兩百多種，包括字典、文學(xué)名著、詩詞鑒賞著作等。

（3）實驗設(shè)備、材料?？茖W(xué)科目教室里配備了各種實驗所需的儀器、藥品、防護(hù)用品等設(shè)備和材料。

（4）電教設(shè)備資源。有教師用和學(xué)生用的電腦、投影儀、白板等。

（5）其它帶有不同學(xué)科或課程文化特色的掛圖、墻壁裝飾等。例如語文教室里的毛筆和水寫紙、歷史教室里的歷史人物掛圖、數(shù)學(xué)教室里的幾何圖案、生物教室里的動植物標(biāo)本，等等。

學(xué)科教室以任課教師的名字命名，教師可以按照自己的理解和意圖，像布置自己的家一樣建設(shè)學(xué)科教室，從書架、圖書、掛圖等教學(xué)儀器的配備、購買、擺放、管理到教室電腦的管理、使用，再到教室桌椅的擺放、教室衛(wèi)生環(huán)境的保持等，都是教師需要思考的內(nèi)容。如何使用這些學(xué)習(xí)資源，讓它們在教室里活起來？這是教師面臨的另一個挑戰(zhàn)。為此，有的老師感慨：“過去是到一個固定的地方去‘找’、‘抓’學(xué)生，現(xiàn)在是我坐在一個固定的地方等著學(xué)生來。要使自己的學(xué)科教室擁有高的‘回頭率’、‘占有率’，‘找’、‘抓’都不管用了，教室必須要有吸引學(xué)生不請自來的魅力?！?/p>