○劉曉娟

（包頭市第九中學，內(nèi)蒙古 包頭014000）

在思想政治課教學中，語文學科的作用越來越重要?？梢赃@樣說：語文學得好的學生，政治一般學得比較棒；反之，學生語文學得差，政治學習效果欠佳。同樣道理，教師語文修養(yǎng)深，則極易駕馭教學；反之，教師語文知識貧乏，勢必影響教學效果。本文擬就語文在政治課教學中的工具性作用進行初步探討。

一、扎實的語文基礎知識的必要性

在實施新課程改革過程中，政治科高考更加注重了比較能力、分析能力、應用能力、判斷能力、邏輯表達能力等中、高層次能力的考查。這些能力的提高離不開學生扎實的語文基礎知識。一方面要求考生看漫畫回答哲學問題；閱讀圖表，運用所學經(jīng)濟常識回答問題；分析、比較政治材料，歸納總結反映的政治常識觀點。這實際上是要學生具有把圖表、數(shù)字及顯示的關系和內(nèi)容，轉化為文字的能力。只有讀懂漫畫、圖表及材料，由表及里，挖掘其“圖外之旨”、“弦外之音”，尋找其與教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，才能順利地作答。另一方面，在試題中運用了寓言、典故、古代名言，并且以文言文的形式出現(xiàn)在卷面上，這就要求考生正確地閱讀文言文，正確地理解文言文，并能知道其出處，才不至于在作答時造成偏差。其實，在教學中，往往會遇到很多古詩、詞、賦，古代寓言、典故、俗語、諺語及其他文言文，這就需要學生掃清文言文的閱讀障礙，努力提高理解水平，能活學活用。再者，在選擇題的設置上，題干與題支之間往往用一些關鍵詞聯(lián)系在一起。在進行答案的取舍時，必須運用語文中同義詞或近義詞的辨析知識弄清楚與關鍵詞或中心詞相關的詞語的含義。如“根本”與“基本”、“表明”與“說明”、“影響”與“決定”、“聯(lián)系”與“關系”，是因果選擇題的還要搞清楚是以果尋因還是以因求果，審清題干的規(guī)定性是正確作選的關鍵。在解答主觀性試題時，語言的組織、材料的閱讀與分析、問題思路的梳理都要應用語文知識。

以上論述告訴我們，在政治課學習過程中，學生掌握語文知識，有助于提高學習實效。

二、借用一些語文的方法，對政治試題的解答

（一）運用概括段落大意的方法，閱讀政治材料，概括出材料蘊涵的意思

主要矛盾在事物的發(fā)展過程中處于支配地位、起決定作用，所以在解決問題時我們首先要抓住關鍵，集中力量解決主要矛盾。在語文教學中，為了培養(yǎng)學生的綜合概括能力，引導學生把握文章的核心內(nèi)涵，教師在課文的講解過程中，通常會要求學生概括每個段落的大意，進而歸納文章的中心思想。其操作過程大致是：教師指導學生閱讀教材后，再從段落或文章中直接尋找到能夠反映段落或文章的主旨的題眼；或者是學生在閱讀、理解教材的前提下，用自己的語言歸納、整理出整個段落或文章的主題。這樣能較好地培養(yǎng)學生的概括能力。

對于政治試題來說，每道題都提供一些材料，一則材料好比是一段文章。要解答政治題目，首先必須讀懂材料，明確每則材料的中心意思，然后圍繞問題進行回答。這與語文教學中的概括段落大意有相通之處，故也可借用此法提煉每則材料的關鍵詞，捕捉解題的有效信息，概括出材料的中心意思，進而準確解答題目。在審讀材料時要注意以下三點：第一，分清事實材料共有幾層，讀懂每層的大致意思；第二，從每層事實材料中概括出隱含的觀點，即從現(xiàn)象到本質(zhì)；第三，把握每層事實材料意思之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而概括出全部材料的意思。

（二）運用劃分句子成分的方法，審讀政治材料

對于語文中的一個單句而言，從結構成分上分析它包括主語、謂語、賓語這些基本的核心的框架，和定語、狀語、補語等起修飾、補充作用的輔助成分。如果是復句，也可將其分解為一個個的單句，再分別對其成分進行劃分。

對于政治試題而言，要求考生對材料提供的對象，從不同的角度，按照題目設置的問題來進行解答。許多考生苦于材料的審讀，不知從何下手，答案下筆千言，離題萬里。其實真正構成材料的主干成分也就是構成句子的一些基本成分，而這又與語文學科中的句子分析有異曲同工之處。學生如果能熟練掌握句子成分的劃分，靈活運用于政治試題材料的審讀之中，便能事半功倍，熟練地解題。在閱讀政治材料時，學生只要通過句子成分分析，尋找到相關的主語，就明確了事情的主體，即找到了對象，并與課本所學知識掛鉤，在腦子里迅速再現(xiàn)出圍繞該知識的框架體系；找到謂語就知道主體進行了什么活動；找到賓語就確定了主體作用的對象及其與主體的關系；另外還要找出特定的限定詞——定語、狀語、補語等以及與答案緊密相關的關鍵詞、反映解答內(nèi)容的詞，然后根據(jù)所學知識以及題目的要求組織文字，歸納成文即為答案。

（三）借用議論文的寫作方法，做好主觀性試題的解答

主觀性試題特別能考查學生分析問題、解決問題的能力。好多學生拿到題目，按照其他類型題目的解法去做，下筆千言，但得分很少。如果我們借用語文議論文的寫作方法來解此類題目就會比較得心應手。在寫議論文時，要先確定論點，再找出論據(jù)，這樣有理有據(jù)，才能讓人信服。解答政治研究型試題時，也應該根據(jù)題目限定的范圍先確定觀點，然后簡要說出理由，切忌長篇大論，讓人看后覺得不知所云。

從以上分析可以看出，政治學科與語文學科有很多相通之處，語文的一些方法適用于政治學科的教學。只要我們做個有心人，認真地學習并加以運用，有意識地培養(yǎng)學生學科間的知識遷移和能力遷移，就能不斷提高學生的分析能力、解題能力，取得較好的成績。