胡博學(xué)

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266404）

近年來，黨和國家越來越重視高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的改革，相繼推出有關(guān)綱領(lǐng)性文件，如《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求職業(yè)院校面向和服務(wù)社會，面向市場辦學(xué)的模式的轉(zhuǎn)變。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)模式上工學(xué)結(jié)合和校企合作。

目前我校多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式為“2+1”模式，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長、崗位分布廣、監(jiān)控難度大，給實(shí)踐教學(xué)的開展帶來一定難度，一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)實(shí)施的關(guān)于高等職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)的一項(xiàng)教改措施，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有重大意義。鑒于新事物剛剛進(jìn)入大眾眼界，部分同學(xué)和家長對此表示不理解，尤其是家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，抵觸情緒比較強(qiáng)，以各種理由推辭實(shí)踐性學(xué)習(xí)。導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)一系列的問題[1]。

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的質(zhì)量問題

定崗實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容是學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)教育培養(yǎng)的良好途徑。

1.頂崗實(shí)習(xí)崗位欠缺的問題。崗位不足的原因主要有多方面：首先，近年來，高等職業(yè)院校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量增加，引起頂崗實(shí)習(xí)崗位供不應(yīng)求的問題；其次，高職院校專業(yè)設(shè)置與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，造成某些頂崗實(shí)習(xí)崗位出現(xiàn)相對不足的情況；另外，由于新教改政策的實(shí)施并未引起廣泛關(guān)注，部分企事業(yè)單位對于參與該項(xiàng)那個(gè)工作的積極性不高，而且，由于高職院校專業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置于企事業(yè)本身人才需求結(jié)構(gòu)存在較大偏差，進(jìn)而出現(xiàn)了某些行業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量過剩，而另一些崗位存在人才欠缺、供不應(yīng)求的問題。舉例來說，一些三產(chǎn)類專業(yè)人才富集，崗位欠缺，而制造業(yè)等行業(yè)存在較大人才需求。

2.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式的問題。新型高職教育教學(xué)管理應(yīng)實(shí)行校企同管的辦法。高職教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式即由企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行工作管理，高職院校被置于閑置位置，并未發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性管理作用，但是由于企業(yè)缺乏對學(xué)生的管理工作經(jīng)驗(yàn)，使得其“代管理”無法取得實(shí)質(zhì)性效果。實(shí)施頂崗學(xué)習(xí)政策后，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)其管理職能，做好基本的教學(xué)指導(dǎo)工作，與此同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)按照其日常運(yùn)行的基本要求，協(xié)同高職院校對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。但是，在目前的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，很少有能夠?qū)嵭行Ｆ笸苣Ｊ降捻?xiàng)目。對于頂崗學(xué)習(xí)，能夠建立較為完善的管理模式與教學(xué)體系的高職院校也相對較少。首先，企事業(yè)單位與學(xué)校很難進(jìn)行較好的溝通協(xié)調(diào)，無法站在雙方利益基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)互助共贏；其次，頂崗實(shí)習(xí)管理模式與體系的建設(shè)還處于初期階段，需要一定的適應(yīng)期來進(jìn)行不斷探索；再者，此項(xiàng)教改政策下達(dá)的同時(shí)，沒有制定相應(yīng)的監(jiān)督管理體制等一系列科學(xué)的管理機(jī)制，不健全的規(guī)范性措施使得落實(shí)管理成為實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)辦法推行的瓶頸。

3.頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)的問題。作為高職院校頂崗實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，必須制訂科學(xué)有效的考核評價(jià)手段與評價(jià)體系，以此展現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)成果。根據(jù)目前個(gè)高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐情況，各高校在考察評價(jià)環(huán)節(jié)普遍存在問題。主要體現(xiàn)為：目前各高職院校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的考核評價(jià)方式主要是以提交實(shí)習(xí)報(bào)告等書面形式進(jìn)行的，實(shí)習(xí)報(bào)告一般是由帶教老師或師傅寫評語和蓋圖章組成的。這種形式單一且過于簡單的評價(jià)方式難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)整個(gè)實(shí)習(xí)過程工作技能訓(xùn)練情況的總體科學(xué)評價(jià)。而且，由于是帶教老師或師傅書寫評語，教師的主觀因素明顯，主觀判斷成分過大，考核評價(jià)的隨意性也非常大，這往往不能體現(xiàn)客觀、公平、公正的原則。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問題分析

1.學(xué)生參與的興趣不濃

學(xué)校在聯(lián)系行業(yè)企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先考慮的應(yīng)是專業(yè)對口，但很難做到百分之百的專業(yè)對口。因?yàn)楫吘蛊髽I(yè)能提供實(shí)習(xí)的崗位數(shù)量有限，盡管企業(yè)原則上也根據(jù)專業(yè)分配實(shí)習(xí)工作，但是企業(yè)終究不是學(xué)校，可以完全給學(xué)生提供專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，這樣就會有一部分學(xué)生會被安排在與自己專業(yè)不對口的崗位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，使得一些學(xué)生感覺自己在校所學(xué)的知識內(nèi)容與從事的生產(chǎn)工作不呼應(yīng)，從而覺得實(shí)習(xí)毫無意義[3]。

此外，有的學(xué)生眼高手低，認(rèn)為實(shí)習(xí)崗位層次過低，或者是被安排在簡單重復(fù)性勞動的崗位上，有損大學(xué)生身份，盲目的認(rèn)為大學(xué)生都應(yīng)該是管理人士，而不是去企業(yè)干活充當(dāng)“廉價(jià)勞動力”。由于過高地評價(jià)自己，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中產(chǎn)生“大材小用”資源浪費(fèi)之感，導(dǎo)致在工作中缺乏主動性、上進(jìn)心和責(zé)任心。

2.學(xué)生不適應(yīng)工作環(huán)境與氛圍

部分頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對企業(yè)要求不適應(yīng)，不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章管理制度，行動上還不能快速有效地從學(xué)生轉(zhuǎn)變到員工的角色上來。職校學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，就要遵守廠里的規(guī)章制度，使自己的行為逐步達(dá)到企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，滿足行業(yè)規(guī)范的要求。3Q、5S考核是現(xiàn)代企業(yè)普遍推行的一種重要的管理方法，也是企業(yè)重要的管理制度文化之一。3Q是爭當(dāng)優(yōu)秀班組、優(yōu)秀企業(yè)、優(yōu)秀員工，5S是整頓、整理、清潔、清掃、素養(yǎng)等。企業(yè)的管理紀(jì)律和操作規(guī)程都非常嚴(yán)格，例如：在無菌車間內(nèi)要求統(tǒng)一著裝，剪短發(fā)、穿工作鞋，按規(guī)定的通道行走，按規(guī)定進(jìn)行風(fēng)淋浴，手套、口罩要規(guī)范佩戴……很多大型企業(yè)都有自己先進(jìn)的管理模式和制度，一些企業(yè)的管理紀(jì)律和規(guī)章制度都非常嚴(yán)格，但是由于學(xué)生剛踏出校園，由學(xué)生的角色向員工角色轉(zhuǎn)變比較緩慢，而且企業(yè)對崗位的要求與實(shí)習(xí)生的自身能力還存在著部分差異，所以這就導(dǎo)致大部分實(shí)習(xí)生需要經(jīng)過 1-2月的時(shí)間才能普遍適應(yīng)崗位的要求[4]。

三、提高高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略

1.以“校企全程參與”理念將頂崗實(shí)習(xí)與人才培養(yǎng)過程結(jié)合起來

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)是與人才規(guī)劃、教育培養(yǎng)、就業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)的，并不只是單純的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。如何將頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)校的實(shí)際教育進(jìn)程與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，是很多高職院校正在思考和探索的問題，也是一種現(xiàn)實(shí)的發(fā)展理念。在實(shí)踐中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，部分高職院校已經(jīng)在實(shí)踐中探索出了一些行之有效的可貴經(jīng)驗(yàn)，他們把學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)與人才培養(yǎng)過程結(jié)合，由學(xué)校與企業(yè)共同全程參與人才培養(yǎng)，取得了很好的效果。

2.遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既接受學(xué)校的規(guī)定又要接受企業(yè)的規(guī)定 。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校要遵守學(xué)校規(guī)定的紀(jì)律，那么步入社會來到企業(yè)后，也應(yīng)該遵守企業(yè)的相關(guān)制度和紀(jì)律。 如果紀(jì)律渙散，可能就會影響實(shí)習(xí)效果，嚴(yán)重的話還會給企業(yè)帶來損失。因此要對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，要求學(xué)生嚴(yán)守工作崗位，嚴(yán)格遵守相關(guān)紀(jì)律，進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。從根本上杜絕遲到、早退、曠工等現(xiàn)象，并且還要嚴(yán)格履行請假手續(xù)，原則上不允許請假，但是要是遇到特殊情況，應(yīng)該向校方指導(dǎo)老師請假說明情況，并且還要跟廠方老師說明情況。對于確因身體、生理等特別原因不適應(yīng)工作的要考慮調(diào)換工作崗位[5]。

3.構(gòu)造完善的頂崗實(shí)習(xí)制度

目前很多高校已經(jīng)對頂崗實(shí)習(xí)制度進(jìn)行研究探索，但是探索的是一些表面的東西，并未深入發(fā)展核心，也尚未構(gòu)建起完善的制度體系。誠然，這些院校的做法可資借鑒，但在此基礎(chǔ)上，我們還有相當(dāng)大的努力空問與發(fā)展空間。我們必須更加重視制度方面的問題，進(jìn)一步提升頂崗實(shí)習(xí)的制度建設(shè)水平，賦予制度建設(shè)更多內(nèi)涵，提升實(shí)踐能力 ，這是人才培養(yǎng)的模式改革的本質(zhì)體現(xiàn)。如果高職院校的頂崗實(shí)習(xí)制度不加以規(guī)范，那么，這種實(shí)習(xí)過程只將可能是不規(guī)范的、零散的、不緊密的、小規(guī)模的、不系統(tǒng)的，而且是各院?？梢噪S意效仿，任意改變的。

通過頂崗實(shí)習(xí)，高職院校學(xué)生能夠盡快將所學(xué)知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際上，一方面有利于學(xué)生加強(qiáng)對企業(yè)的了解，另一方面有利于學(xué)生樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成職業(yè)道德，提升自身的素質(zhì)。對提高適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的能力很有幫助，能為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。

[1]孫素云.高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（7）：364-367.

[2]惠艷荔.高職院校頂崗實(shí)習(xí)過程管理探析[J].中國校外教育，2013，（22）：122-123.

[3]張愛萍.高職院校頂崗實(shí)習(xí)高效管理模式研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（7）：244-246.

[4]曹東冬.新建高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理體系的研究[J].現(xiàn)代交際，2013，（7）：184-185.

[5]魏靜姿.高職院校頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2013，（4）：108-109.