嚴文榮

(酒泉職業(yè)技術學院，甘肅 酒泉 7350000）

近三十年經(jīng)濟高速增長，中國從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會快速向工業(yè)現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育發(fā)展成為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，高職院校人才培養(yǎng)方向即是應用型、專門性的高技能人才培養(yǎng)。近年來，隨著黨中央、國務院對職業(yè)教育發(fā)展的推動，職業(yè)教育教學改革獲得了長足進步。但由于受傳統(tǒng)學科教育的影響，高職院校在發(fā)展過程中只注重學生專業(yè)技能的發(fā)展，忽視了人的整體發(fā)展；只重視專業(yè)課程的設置，忽視了體育課程的設置，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，使學生無法有健康的體魄承擔高強度的工作。尤其是在國家實施“示范?！苯ㄔO項目之后，對高職院校學生的職業(yè)技能教育和素質(zhì)教育的要求同等重要，也是高職院校在進行教育教學改革時，必須面對的重大課題。體育課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可缺少的重要內(nèi)容，通過體育教學，不僅可以強健學生體魄、陶冶學生情操、促進學生身心和諧發(fā)展，而且，在增強團隊意識、培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)和協(xié)作精神，激發(fā)和強化學生的創(chuàng)造能力、想象力和創(chuàng)新精神等方面更具有不可替代的獨特作用。教育必須為學生解決問題，對他們的生活有所裨益，因此，改革傳統(tǒng)教育教學模式迫在眉睫。

作為傳統(tǒng)科目的體育課程，如何構建開放式的教育教學形態(tài)，創(chuàng)新教育教學理念，適應新形勢下的教育教學要求，解決素質(zhì)教育過程中體育課教學中存在的制約性問題。立足學院和學生實際狀況，結(jié)合自身多年的體育教學實踐，進行大量的調(diào)研活動，通過對整個高職學生素質(zhì)教育的梳理，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價等方面不能適應素質(zhì)教育需求的內(nèi)容，進行修改完善，力圖建立一套完整、科學、合理的體育課程教育教學體系。

一、改革課程設置

體育課程將“健康第一”的指導思想作為教學內(nèi)容的基本出發(fā)點，遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，堅持基礎體育與競技體育相結(jié)合，健身性與文化性相結(jié)合，高職專業(yè)特點和職業(yè)需求相結(jié)合,個體發(fā)展與團隊精神相結(jié)合的設置體育課程。使體育教學內(nèi)容既適應學生的心理、生理特點，有符合于體育課程體系的整體要求[1]。

（一）增加課時量。根據(jù)教育部學生體質(zhì)健康達標測試要求，體育課開設為一學年，但對在校生要進行二學年的測試成績上報。從 2009年起，教育部動加強學生體質(zhì)健康達標測試的管理，對院校上報數(shù)據(jù)進行抽測。為順利完成體質(zhì)達標測試任務，建議將人才培養(yǎng)方案中體育課開設改為二學年或一學年半。一年級第一學期為體育普修課，以教學系班級為單位統(tǒng)一安排體育課，側(cè)重拓展訓練和學生體質(zhì)健康達標的鍛煉與測試，完成教育部規(guī)定的第一學年達標測試。一年級第二學期以及二年級第一學期為專項體育課，學生根據(jù)自身的情況、體育基礎和興趣在計劃指標內(nèi)任選項目上課，完成第二學年的體質(zhì)達標測試的任務。

（二）學院組建院籃球、羽毛球、田徑等運動隊，指定專職教師指導訓練，開設以各專項運動訓練為主的課外訓練課，提高學生整體競技能力，并未各種運動會選拔體育隊員，儲備力量。實現(xiàn)體育課程健身、益智、育德、促美的教學目的。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身[2]。

二、改革課程內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學活動囿于教材、教師和院校體育環(huán)境的現(xiàn)實，學生體質(zhì)健康很難達到教育部的測試標準。依托體育課程設置的目標，修改傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，真正培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展的學生。

（一）分解主要教學內(nèi)容

將課程分為必修課和選修課兩大類。必修課包括：基礎理論、體質(zhì)達標訓練和拓展訓練。普及高校體育基礎知識，保證學生明確體質(zhì)達標的知識點，把《學生體質(zhì)健康標準》的測試落到實處。針對各系專業(yè)需求，主要教授和介紹：田徑、籃球、排球、足球等運動項目。

選修課主要教學內(nèi)容：各類運動的競賽規(guī)則、裁判法則，羽毛球、形體訓練、健美操、瑜珈、以及企業(yè)需求的拓展訓練等；各類比賽比賽的指導方法和組織方法。選修課，主要內(nèi)容以趣味、娛樂、時尚、健身、體育欣賞等方面為主[3]。

（二）運動訓練課主要教學內(nèi)容：

開展以學院運動隊為主的各專項系統(tǒng)訓練，各運動專項訓練計劃、任務，其主要目的是提高專項運動成績，提高體育代表隊的運動水平。代表學院參加各類運動比賽，儲備學院的運動會力量。

1.田徑訓練隊：跑：（5000米、3000米、1500米、800米、400米、200米、100米），跳（跳高、跳遠）投（鉛球）。

2.籃球訓練隊：專項素質(zhì)、基本技術、戰(zhàn)術、比賽。

3.羽毛球訓練隊：專項素質(zhì)、基本技術、戰(zhàn)術、比賽。

三、實施方案

（一）選修課試點意見

1.從09年9月開始，在各系08級學生開始體育專項選修課試點，女生開設學生形體、健美操、瑜珈選項課教學，男生開設籃球、排球、羽毛球選項課教學。

2.各系08級學生從二年級第一學期開始根據(jù)個人身體條件、興趣愛好、自由選擇教學內(nèi)容規(guī)定的運動項目，選項時每個學生僅限選一項，不得多選。按每班35人左右分4個教學班開籃球、排球課專項，按每班65人左右分8個教學班開設體育舞蹈、健美操、瑜珈等體育專項選項課。

3.學生選課必須在規(guī)定的時間內(nèi)登陸教務處網(wǎng)站選課，可以按、時間、項目選擇個人喜歡的項目。選課的程序為先選先中，選滿為止。

4.通過對選修課試行，力爭用3-5年的時間建設后，面向各教學系所有高職學生開設不同項目的體育選項課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求。

（二）組建院級運動訓練隊

1.通過運動會、其它體育競技比賽選拔隊員，組建院級籃球、羽毛球、田徑運動訓練隊，進行專項訓練，代表學院參加各類比賽。

2.各運動隊配備 1名專職體育教師擔任教練，利用課余時間進行專業(yè)訓練，每周訓練 2-3次，每次訓練不少于1小時，教練員課余訓練按每小時2課時計入工作量，獎罰與運動隊的業(yè)績掛鉤。

（三）設立專項體育運動基金

通過舉辦運動會、場館對外開放、各類企業(yè)入駐學院開展業(yè)務贊助等形式籌集資金，納入運動基金，用于運動隊的管理和使用。

四、成績考核

（一）體育必修課：一年級第一學期體育成績考核以普修運動項目測試、考勤、參加課外體育鍛煉（早操+課外活動）、《學生體質(zhì)健康標準》測試為內(nèi)容。普修運動項目測試占 40%、考勤考核成績占10%、參加課外體育鍛煉考核占10%、《學生體質(zhì)健康標準》測試成績占 40%，錄入學院教務成績管理系統(tǒng)。普修課不及格者不進入下一階段的選項體育課，且重修普修體育課。

（二）體育選修課：一年級第二學期、二年級體育成績考核以專項技術測試、考勤、參加課外體育鍛煉（早操+課外活動）、《學生體質(zhì)健康標準》測試為內(nèi)容。專項技術與考勤考核占 40%，考勤考核成績占 10%、參加課外體育鍛煉考核占10%、《學生體質(zhì)健康標準》測試成績占 40%，錄入學院教務成績管理系統(tǒng)。

（三）學生體育成績以百分制錄入教務成績管理系統(tǒng)，畢業(yè)時以“合格或不合格”進行評定。

（四）凡未取得每學期體育成績良好以上者，不具備評選三好學生、獎學金、及推薦優(yōu)秀畢業(yè)生的資格。

（五）學生體育成績不合格者，不能畢業(yè)。

五、教學監(jiān)控

建立教學質(zhì)量多元評估體系,在教學質(zhì)量評價中應引入學生、教師、督導、同行等評價主體,建立多元化的教學評價機制[4]。

（一）同行評估，即由體育教研室組織若干體育教師對某一位教師的教學工作進行評估，提出改進建議。

（二）負責人評估，即由教務處、體育教學部負責人和教學督導小組通過看課了解教師上課和學生學習的情況，對教學制度、教學常規(guī)和考試方法等執(zhí)行情況提出評估報告。

（三）學生評教，即教務處向?qū)W生提供的任課教師評價量表，每學期結(jié)束前學生對任課教師進行一次評價，并對任課教師提出進一步的要求和改進意見。

（四）自我評估，即由教師本人根據(jù)教學目標、計劃和教學評估指標對自己的教學活動進行分析和評價，并將評價結(jié)果與同行評價、負責人評價和學生評教結(jié)果進行對照，找出共同點和不同點，有利于教師個人素質(zhì)和教學質(zhì)量的不斷提高。

六、組織管理

（一）組織機構：由學院教務處和體育教學部具體協(xié)調(diào)安排。專職體育教師分別負責教學、課程研究、群體、競賽和學生體質(zhì)測試等工作。

（二）加強教師業(yè)務學習，不斷提高專業(yè)水平，努力適應教學、群體、訓練一體化的要求，對不能適應教學要求的教師，實行停課進修，合格后上崗。

（三）實施分工與責任到人，獎勵與處罰分明，積極引入競爭激勵機制，對有關運動隊訓練、群體工作、體質(zhì)測試、完成課評估材料等取得優(yōu)異成績的，給予一定的獎勵，并將其歸入教師教學業(yè)務檔案，作為晉級的條件之一。

七、結(jié)束語

高職院校的體育教學改革是個系統(tǒng)工程,通過試點體育課教學改革，結(jié)合我院正在推行的“示范校”課程教學改革方案，逐步引進體育課程項目化教學模式，確定“以學生為主體、能力培養(yǎng)為目標、職業(yè)身心素質(zhì)訓練為補充、項目訓練為載體、素質(zhì)教育滲透教學過程、理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)課外一體化、校內(nèi)校外一體化”的高職體育課程建設的理念。使高職體育教育真正為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格的高等技術應用性人才服務。

[1]趙永林.就業(yè)能力為導向的高職院校體育課程教學研究與實踐[J].湖北體育科技,2011,(04):430-431.

[2]韓永定.趙少雄，候雷波.高職院校體育課程設置新思路[J].考試周刊,2008,(45):114-115.

[3]沙莤.高職院校體育課程設置研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2011,(13):102-103.

[4]裴中岐.基于校情的高職院校教學管理監(jiān)控體系的構建與實施[J].江蘇教育學院學報 2010,(26)：51