趙玉

（天津市紅橋區(qū)教育中心，天津 300130）

近年來在指導幼兒園開展游戲活動中，我們將腦科學理念融入游戲的指導策略及玩具材料的開發(fā)之中，使游戲真正成為幼兒的基本活動和生活經驗的主要來源，成為開發(fā)大腦潛能，促進幼兒認知、情感、社會性等方面發(fā)展的途徑。

一、游戲是快樂的學習

現代心理學的研究表明：游戲是幼兒學習的自然方法，也是開發(fā)大腦潛能的契機，從腦科學理論分析，游戲就是全腦的活動，因為大腦只有在沒有壓力、適宜的刺激下，才能得到健康和諧的發(fā)展。因此，幼兒在尋求快樂的同時，那些有益的游戲會促進幼兒探究學習的欲望。他們學會了與同伴合作分享，學會了動手動腦、細心觀察，做事嚴謹有序，提升了思維力、注意力、創(chuàng)造力、語言表達力等。他們在游戲中享受了快樂和幸福。就拿玩廢報紙游戲來說，幼兒會想出多種玩法：可以當山洞、玩小白兔找山洞的游戲；把報紙逐次折成越來越小的面積，踩在上面，然后想出多種方法來保持身體平衡，有的單腳站立，有的倆人相互攙扶，解決了困難；還可以拿報紙當風箏，順風讓報紙飄起來，又能把報紙團成紙球，做拋接游戲……孩子們在玩報紙過程中肢體協(xié)調力、運動力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

再如建構游戲，足以證明游戲是快樂的學習。它的主體材料是積木，是由標準的幾何形體構成。每塊不同形體積木之間有嚴格的比例關系，是幼兒學習數學、發(fā)展認知、促進全腦發(fā)展的極佳材料。幼兒通過視覺、觸覺等感官活動認識形體、大小、長短、厚薄、輕重、多少，從而獲得比例關系、等分、平衡、對稱、重心等方面的體驗，學會分析、比較、合作、分享、商量等語言表達，掌握了排序、數的守恒，形成數的概念。在整個構建游戲中，幼兒還通過觀察、想象進行有主題的構建，從而發(fā)展了創(chuàng)造力。

雖然游戲具有促進幼兒健康快樂成長的功能，但人們仍對兒童游戲墨守成規(guī)、固執(zhí)己見。許多家長和教師還認為：“玩就是玩，學就是學，玩和學是兩碼事，玩不能代替學。從小就讓孩子沉迷游戲，會得不償失?！彼麄冎匾暤氖抢硇钥陀^存在知識的獲得，而忽略了孩子的快樂成長和全腦的發(fā)展。

二、游戲是幼兒情緒的調解器

在有關兒童情緒發(fā)展研究中，研究者指出情緒是腦的功能，游戲能促進情緒、腦的發(fā)展。當幼兒在游戲中感受到成功的喜悅時會情不自禁地哈哈大笑、手舞足蹈，當遇到小挫折時會皺眉生氣、情緒低落等，都是游戲過程中大腦活動的結果。因此，為了讓幼兒能感受游戲的快樂，教師在游戲中要重視觀察指導策略及投入的玩具材料。每一種玩具材料的選擇必須考慮是否是幼兒喜歡的，能益智、益腦、舉一反三有探究價值的。兒童需要游戲，尤其在3歲、6歲、1 4歲大腦發(fā)育的三個關鍵期，進行有益于全腦開發(fā)的游戲，會收到事半功倍的效果。那些缺乏游戲的孩子與同齡伙伴相比，大腦發(fā)育會減少2 0%到3 0%。為了讓幼兒度過快樂童年，我們要不斷創(chuàng)新，研發(fā)更豐富的游戲玩具，讓孩子們真正做游戲的主人。

三、游戲是適應個性發(fā)展的需求

幼兒的發(fā)展是有個體差異的，主要在于大腦發(fā)展水平的差異，因此發(fā)展的速度和到達某一種水平的時間不完全相同。集中教學有時滿足不了每一個幼兒大腦發(fā)展的個性化需求，只有在小組活動和自由活動中才能充分發(fā)揮幼兒主動性。而游戲則是幼兒喜歡的自主自愿選擇的活動，能解決個性化的需求。我們應充分理解、尊重幼兒發(fā)展過程中的個體差異，理解幼兒在游戲和生活中學習的方式和特點，根據每個幼兒左右腦不同的思維特點，提供最近發(fā)展區(qū)需要的游戲及玩具材料，滿足個性發(fā)展需求。例如為左腦發(fā)展的幼兒提供變換多樣的圈圈棋，走迷宮，找不同等益智的材料；為右腦發(fā)展的幼兒提供娃娃家，表演區(qū)，讓幼兒在游戲中玩出智慧。

四、游戲能夠開發(fā)幼兒的大腦潛能

美國心理學家加德納曾提出：“每一種智力和能力在大腦相應的位置，存在著腦功能不同定位?！币虼?，開發(fā)幼兒大腦潛能是十分重要的。有研究表明：人的大腦潛能只開發(fā)了2 0%，還有8 0%的潛能有待開發(fā)。尤其動手能力的潛能開發(fā)顯得尤為重要。手的功能是極復雜的，支配它的大腦所占比例很大，多活動手可以開發(fā)大腦潛能。所以，我們研發(fā)的計算棋，就是讓幼兒在拼插、接龍等操作活動中獲得相關的數學知識。常言說“心靈手巧”指的就是動手的重要性。我們?yōu)榱碎_發(fā)幼兒動手能力的潛能，制作了大量的玩教具，使幼兒在動手過程中動腦，促進了手指靈活，手眼協(xié)調，做事有計劃，同時也發(fā)展了創(chuàng)造力，還為幼兒書寫奠定了基礎。

幸福的童年生活必須有游戲相伴。缺少游戲的童年是有缺憾的，游戲是幼兒的生活或生存的方式，以游戲為基本活動是幼兒生活的特點。為了貫徹《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，必須要樹立正確的游戲觀，讓孩子們享受游戲的快樂。