王秀紅

（山東省膠州市中云小學(xué)，山東 膠州 266300）

語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才必備的能力，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語(yǔ)交際的教學(xué)總目標(biāo)是：“具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！毙W(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練只靠每周一節(jié)的口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢(shì)，抓住課堂這一主陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法，貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、利用識(shí)字教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要把識(shí)字與發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)，向別人介紹自己自學(xué)的方法和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣，我利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的字形特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，開(kāi)動(dòng)腦筋用編字謎的方法來(lái)學(xué)習(xí)，如倆人正過(guò)獨(dú)木橋（叢）；一口咬掉牛尾巴（告）；小牛真勇敢，自過(guò)獨(dú)木橋（生）；二木不成林（相）等。在編字謎的過(guò)程中，學(xué)生有自己的理解，有獨(dú)立的見(jiàn)解，有獨(dú)特的想象，讓他們把自編謎語(yǔ)的這一過(guò)程與同學(xué)進(jìn)行交流討論，互相促進(jìn)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常進(jìn)行“一字開(kāi)花”的游戲，來(lái)豐富學(xué)生的詞匯，為更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。如教“處”，先讓學(xué)生組詞：處處、到處、遠(yuǎn)處等，然后啟發(fā)學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。如，處——遠(yuǎn)處——遠(yuǎn)處有一座小山。還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生字說(shuō)出有關(guān)詩(shī)句，如學(xué)“明”一字時(shí)，有的學(xué)生會(huì)背“床前明月光”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”。教師應(yīng)引導(dǎo)：“能不能背出整首詩(shī)詞？你知道作者是誰(shuí)嗎？意思明白嗎？”我們要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。這不僅是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且使學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性得到了發(fā)展。

二、利用閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，除了在系統(tǒng)安排的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)外，還要自然融合在閱讀教學(xué)中。

1.仿照文中對(duì)話模擬訓(xùn)練

如學(xué)習(xí)《花瓣飄香》一文，人物對(duì)話是本課的主體。在學(xué)習(xí)最后一自然段：“第二天一早，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上?！蔽以O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：“我”把一盆帶有露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？“我”把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問(wèn)？“我”又會(huì)怎樣回答？讓學(xué)生根據(jù)題意充分展開(kāi)想象，仿照課文對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.利用質(zhì)疑解疑進(jìn)行訓(xùn)練

在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維，為訓(xùn)練語(yǔ)言打開(kāi)通路。如學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出了許多問(wèn)題：他們不會(huì)把缸里的水抽出來(lái)嗎？他們?yōu)槭裁床灰黄鹩昧ν频勾蟾啄?？他們可以拿一根竹竿伸到缸里救人嗎……再如學(xué)習(xí)《三袋麥子》一文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？圍繞這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后進(jìn)行小小辯論會(huì)，有的學(xué)生贊成小猴的做法，因?yàn)樗斆髂芨桑馨岩淮溩幼兂珊枚帑溩?；有的學(xué)生贊同小牛的做法，因?yàn)樾∨Ｖ拦?jié)儉；當(dāng)然也有贊同小豬做法的，理由是小豬本來(lái)就貪吃，再說(shuō)過(guò)年了就應(yīng)該吃好吃的……眾說(shuō)紛紜，饒有趣味。但這也需要教師及時(shí)引導(dǎo)，最終讓學(xué)生感悟本文的內(nèi)涵：只有播種才有收獲。這種訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.利用課文留白，進(jìn)行拓展訓(xùn)練

語(yǔ)文教材中的許多課文有很大的開(kāi)放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的話題。如在進(jìn)行《姥姥的剪紙》最后一個(gè)自然段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就會(huì)變得有聲有色。我仿佛聽(tīng)到了__________，又仿佛看到了____________。這一處說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了許多精彩的發(fā)言：有的說(shuō)聽(tīng)到了姥姥爽朗的笑聲；有的說(shuō)看到了姥姥慈祥的臉龐；有的說(shuō)聽(tīng)到了鄰居們嘖嘖感嘆和對(duì)姥姥的感謝。此時(shí)的學(xué)生，抓住“有聲有色”，體會(huì)姥姥的剪紙深入我心，深入我夢(mèng)，體會(huì)出“我”對(duì)美好的童年生活的回憶，心境和夢(mèng)境也隨作者而飛揚(yáng)，深深的思念之情也隨作者在心中流蕩。經(jīng)同學(xué)們的討論，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，我還常常指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展討論和合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。或者讓學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。

三、在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練

習(xí)作教學(xué)中，減少習(xí)作指導(dǎo)課上的指導(dǎo)時(shí)間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的說(shuō)文訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，而且能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地七”口語(yǔ)交際和習(xí)作要求是“我敬佩的一個(gè)人”，我們可以在口語(yǔ)交際課上讓學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生明確說(shuō)的是一個(gè)人而不是兩個(gè)，選擇誰(shuí)來(lái)說(shuō)更合適，實(shí)際上也就是為習(xí)作課指導(dǎo)選材作了鋪墊，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感自由地表達(dá)出來(lái)。這樣，習(xí)作課上就可以減弱指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，把節(jié)約下來(lái)的時(shí)間放在習(xí)作課的重心——評(píng)議上，可以說(shuō)點(diǎn)評(píng)是指導(dǎo)的一種升華，使更多的學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)，完善修改，在評(píng)議中提升了學(xué)生的習(xí)作水平。

在習(xí)作教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、搜集素材的習(xí)慣。學(xué)生構(gòu)思好了寫(xiě)作內(nèi)容，我先讓他們說(shuō)一說(shuō)，做到先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。此時(shí)，教師要注意做好示范、引導(dǎo)的作用。在評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)要具有針對(duì)性，教師語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確，以引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際。特別是在學(xué)生習(xí)作寫(xiě)完以后的講評(píng)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生聽(tīng)、評(píng)別人的作文，聽(tīng)別人的意見(jiàn)，說(shuō)自己的想法觀點(diǎn)。在這互聽(tīng)、互評(píng)、互助、互勵(lì)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，寫(xiě)作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力同時(shí)得到提高。

我們以往的習(xí)作課，一般指導(dǎo)的時(shí)間為8～12分鐘，寫(xiě)的時(shí)間為15～20分鐘，評(píng)價(jià)只有5～8分鐘。其結(jié)果是教師指導(dǎo)超時(shí)，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間短，很多學(xué)生不能當(dāng)堂成文。如果讓學(xué)生當(dāng)堂成文就沒(méi)有評(píng)議的時(shí)間，或者評(píng)議的效果不理想，因此往往忽略了評(píng)議這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)。其實(shí)評(píng)議最能解決學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題。對(duì)此，我改進(jìn)了習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，我的習(xí)作課上基本可以保證20～25分鐘的寫(xiě)，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，80%～90%的孩子可以當(dāng)堂成文。而且，評(píng)議時(shí)間達(dá)到8～12分鐘，重點(diǎn)在評(píng)議中解決實(shí)際問(wèn)題，確保了評(píng)議的效果，切實(shí)提升了學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地三”口語(yǔ)交際和習(xí)作的題目是“說(shuō)說(shuō)我自己”。我在執(zhí)教口語(yǔ)交際時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何選材，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞外貌、穿著、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面講真實(shí)的自己。這樣，口語(yǔ)交際時(shí)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)的習(xí)作課就基本不用指導(dǎo)了，習(xí)作課伊始簡(jiǎn)單導(dǎo)入、指出習(xí)作的關(guān)鍵問(wèn)題、選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面后，就讓學(xué)生寫(xiě)作，寫(xiě)的時(shí)間達(dá)到25分鐘，基本上都能當(dāng)堂成文。教師在與學(xué)生互動(dòng)的10多分鐘評(píng)議過(guò)程中就指導(dǎo)了習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生修改，增加了當(dāng)面指導(dǎo)的人數(shù)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)提升了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

總之，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解放在首位，要設(shè)法給學(xué)生增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉，得到提高。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。