馮學(xué)馨

（天津市西青區(qū)廣播電視大學(xué)，天津 300112）

一、農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）主體意識亟待發(fā)展

幼兒教師是幼教師資隊(duì)伍發(fā)展的主體，每個教師的主體意識都會影響幼兒師資的整體狀況，目前新農(nóng)村幼兒教師自身修養(yǎng)和自我完善意識缺失。很多幼兒教師缺乏學(xué)習(xí)，一部分教師沒有讀書、看報的習(xí)慣。他（她）們不了解教育發(fā)展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢。從客觀上講，很多幼兒教師包班、工作量大，回到家里還要忙家務(wù)，學(xué)習(xí)的時間非常少，導(dǎo)致教師們本來不豐厚的底蘊(yùn)更加薄弱。另一個原因是沒有追求、沒有渴望、沒有習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主體意識。

（二）整體水平有待提升

首先，幼兒教師學(xué)歷層次較低，專業(yè)知識缺失。農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷層次多是初中、高中及職專畢業(yè)的待業(yè)人員。民辦幼兒園對教師的學(xué)歷要求偏低，只要有一定的文化水平就可以充當(dāng)幼兒園教師。由此非學(xué)前教育專業(yè)教師所占比例較大，他們的專業(yè)知識嚴(yán)重缺失。

其次，幼教師資水平低表現(xiàn)在平行園所的教育理念及同園教師的工作態(tài)度。同樣是民辦幼兒園，其規(guī)模、管理模式不同、師資要求不同，針對教師的選聘、崗位要求就有所不同，這取決于園長的教育理念。由于園長本身存在各方面的差異，新農(nóng)村園所之間師資必然存在著差異。

（三）教育教學(xué)不遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律

受家長“望子成龍”、“望女成鳳”速成教育理念的侵襲和單人單班，精力、時間有限的影響，再加之園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒教育不懂、不管（瞎管）、不重視等原因，幼兒園（或?qū)W前班）為了擴(kuò)大生源，滿足家長、學(xué)校的要求，過早地在幼兒園、學(xué)前班選學(xué)起一年級的（語、數(shù)）教材，不僅要留寫的作業(yè)，還要有考核，學(xué)前班執(zhí)行小學(xué)的作息制度等，使幼兒園的“小學(xué)化”教學(xué)和管理成了“正?！钡默F(xiàn)象。

事實(shí)上，專業(yè)知識在農(nóng)村學(xué)前教育中是缺失的。只有少數(shù)幼兒園開展了旨在幫助家長進(jìn)行學(xué)前教育的指導(dǎo)活動，如半日親子活動。多數(shù)幼兒教師還認(rèn)為，家長并不需要這一教育環(huán)節(jié)，因?yàn)榧议L不關(guān)心和不需要學(xué)前教育指導(dǎo)，即使教師想搞這樣的活動，也會因?yàn)橄喈?dāng)數(shù)量的家長不在孩子身邊而流于形式。這是一種誤區(qū)，缺失了一個溝通渠道，造成惡性循環(huán)，將幼教工作推向單行道，不能夠做到家園教育的一致性。

（四）管理環(huán)節(jié)缺失，“放羊”現(xiàn)象嚴(yán)重

幼兒園教育遵循以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于生活、游戲之中的原則，而管理環(huán)節(jié)的無計劃、無檢查、無督導(dǎo)及評估環(huán)節(jié)缺失，促使教育教學(xué)出現(xiàn)了“放羊”現(xiàn)象。一些教師新技能（觀察幼兒、評估幼兒、轉(zhuǎn)換角色參與幼兒活動的能力）的滯后，新理念與實(shí)踐的脫節(jié)，造成教師眼高手低，明明是在“放羊”，嘴上還說“尊重幼兒的個性發(fā)展”和什么“六大解放”，因此，日常幼兒的區(qū)域活動處于無目的、無計劃、無指導(dǎo)的不良狀態(tài)。幼兒常規(guī)養(yǎng)成也得不到關(guān)注，往往搞活動時才開始規(guī)范，這些都直接影響到幼兒的成長和教學(xué)活動質(zhì)量。

（五）教學(xué)形式大課較多

一是受班容量的影響，二是便于管理，省時省力，所以，上大課的機(jī)會居多，很少采用小組或個別的形式。在每天幼兒園的活動中，幼兒只能以無奈的心情，一節(jié)一節(jié)地陪著教師度過這漫長的40分鐘，在這40分鐘里，他們需要保持著一個姿勢，聽著教師灌輸知識。這種教育違背教育規(guī)律，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，孩子們在這里失去了游戲的快樂。他們失去的遠(yuǎn)比獲得的多。

（六）不重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境對幼兒有著潛移默化的教育功能，不可替代。幼兒教師需要“因地制宜為幼兒提供豐富的、可操作的材料，并根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平提供不同層次的材料”。然而很多教師忽視了物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。農(nóng)村幼兒園存在材料、布置欠豐富現(xiàn)象，甚至是無布置，無材料。表現(xiàn)突出的為農(nóng)村學(xué)前班，原因有諸多方面，如教師自身的懶惰和學(xué)校的不投入。常常表現(xiàn)為材料的數(shù)量、種類少，以至于幾個孩子搶著玩一個玩具。再有就是材料、布置層次性不強(qiáng)，教師不能很好地結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平和能力，提供一些或高或低、或?qū)捇蛘?、或難或易的材料來幫助幼兒完成相應(yīng)的目標(biāo)，滿足他們的興趣與需要。

（七）工作無歸屬感

干一天算一天，如果找到更好的工作或掙錢多的地方就走……這是教師們有意無意的一種交流，究其原因是農(nóng)村幼兒園絕大部分為民辦幼兒園，而幼兒教師是合同制的學(xué)期教師，甚至是代課教師，她們的工作量大，有的園所是一個人包班，工作量大工資待遇較低，每月收入不到兩千元，而且大多數(shù)人沒有享受社會保險等福利。由于待遇和地位不高，導(dǎo)致幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感和滿意度低，加速了幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性和人才的流失。

二、農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)途徑

（一）樹立全新的幼兒教師理念

理念是行動的靈魂，教育理念對教學(xué)有著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。應(yīng)對幼兒教師進(jìn)行長期的、不同形式的、靈活多樣的分層次培訓(xùn)，《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒教育學(xué)》《幼兒發(fā)展心理學(xué)》等法規(guī)理論培訓(xùn)是非常必要的，增強(qiáng)管理人員對幼教的認(rèn)同感，明確幼兒教師的工作任務(wù)。培養(yǎng)教師自身修養(yǎng)和自我完善的意識，使教師不斷“長進(jìn)”，積極樹立終身學(xué)習(xí)的理念，踏上終身學(xué)習(xí)之路。

（二）塑造專業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍

教師專業(yè)化是當(dāng)今世界教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的共同趨勢，它對于教師樹立專業(yè)自尊、明確專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，提高教師的專業(yè)地位和社會地位，增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力有著積極而重要的意義。

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求幼兒教師開展學(xué)前教育工作必須具備正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀，合理的專業(yè)知識，扎實(shí)的專業(yè)能力以及良好的專業(yè)精神和良好的身心素質(zhì)。

1.提升幼兒教師反思能力

反思能力是教師專業(yè)化成長必備的一種能力。教師只有在教育實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷自我反思、審視、判斷、總結(jié)，才能不斷調(diào)整教育教學(xué)過程，規(guī)范自己的教育行為，使自己不斷獲得專業(yè)成長與成熟。如何通過反思提高自己呢？可以是行動之前對教育方案的合理性、教育資源的可靠性、教育過程的應(yīng)變性全面斟酌，行動中面對出現(xiàn)的問題和情景與既定目標(biāo)之間的矛盾及時協(xié)調(diào)，行動后對教育過程及結(jié)果進(jìn)行考察。習(xí)慣性反思能夠幫助教師進(jìn)一步理清實(shí)踐中的問題及其性質(zhì)。

2.積極推進(jìn)園本培訓(xùn)

“輸血”不如“造血”。引進(jìn)優(yōu)秀師資不如培養(yǎng)優(yōu)秀師資，對這些在崗的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的重要途徑。園本培訓(xùn)和園本教研活動是保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在，在農(nóng)村幼兒園要把這項(xiàng)工作作為重中之重來抓。

園本培訓(xùn)的關(guān)鍵任務(wù)是解決幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的問題和矛盾，致力于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)水平的提高，是教師自我成長的重要途徑。園本培訓(xùn)的內(nèi)容要切合實(shí)際，滿足教師的需求，能夠真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，園本培訓(xùn)的范圍要涉及幼兒園的各崗位人員，園本培訓(xùn)的方式要多層次、多樣化。譬如，開展課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行園本課程的開發(fā)，針對某一專題邀請園外專家來幼兒園開講座，根據(jù)幼兒園的需要和自己發(fā)展的需求進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師對新教師的輔導(dǎo)，同事之間的觀摩研討，開展各種公開課和講課比賽，跨幼兒園的教師經(jīng)驗(yàn)交流，以教育科研課題為紐帶帶動教師的專業(yè)發(fā)展。

3.設(shè)計行動策略

教師的自主發(fā)展需要一個明確可行的發(fā)展方案和策略，包括時間規(guī)劃、方法的選擇等。由于這種自主發(fā)展更多的是在教師的日常教育教學(xué)過程中進(jìn)行的，這就需要考慮平常的教學(xué)安排、幼兒園工作例會等活動，統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)以避免與教學(xué)工作相沖突。所以，假期是教師進(jìn)行自我發(fā)展的“黃金時期”，因?yàn)樵诩倨诮處煹膶W(xué)習(xí)一般不會受很大干擾。

從方法上講，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的作出選擇，同伴互助和團(tuán)隊(duì)合作也不失為一種好途徑。要讓教師保持開放心態(tài)，加強(qiáng)教師之間在教學(xué)實(shí)踐活動中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。教師要充分挖掘和利用周圍有利于專業(yè)發(fā)展的各種資源，善于向同伴學(xué)習(xí)，與團(tuán)隊(duì)合作，努力尋找自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，及時更新自己的教育理念，以此來促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)也是教師專業(yè)成長的重要途徑。

從管理模式上講，為了便于管理各區(qū)、街鎮(zhèn)園所的幼教工作，促使幼教長足快速地發(fā)展，建議各區(qū)、街鎮(zhèn)要明確專人抓幼教工作，使每個園、街鎮(zhèn)形成一個幼教教研網(wǎng)絡(luò)。鼓勵各園、街鎮(zhèn)園開展園本教研，并做到“五有”，即有計劃、有過程、有重點(diǎn)、有記錄、有實(shí)效。同時，鼓勵結(jié)對子，為了充分發(fā)揮幼教師資作用，鼓勵國辦園與區(qū)、街鎮(zhèn)園及區(qū)、街鎮(zhèn)園之間結(jié)對子，促進(jìn)幼教一體化發(fā)展，大力實(shí)施教育培訓(xùn)。

（三）加大幼兒教師培訓(xùn)力度

農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍中能很好地勝任幼兒教育教學(xué)的并不多。對幼兒教師進(jìn)行技能、教法等方面的參與式培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座以提高教師教育教學(xué)能力是行之有效的途徑。

幼兒教師專業(yè)化要經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練應(yīng)該是由有資質(zhì)、有實(shí)力的學(xué)校來提供的，國家應(yīng)該投入專項(xiàng)資金，開展針對提高農(nóng)村幼兒教師教學(xué)技能水平的專門培訓(xùn)，培訓(xùn)教育應(yīng)著重提高幼兒教師的教育能力，包括教育理論、教學(xué)水平、教科研能力、教育的技能技巧，幫助農(nóng)村幼兒教師樹立正確的幼兒教育觀念，使之能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育規(guī)律組織教學(xué)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要提高幼兒教師的文化知識水平，又要幫助他們掌握音樂、鋼琴、舞蹈、繪畫、禮儀、游戲等技能技巧的實(shí)操練習(xí)。體現(xiàn)培訓(xùn)的即時性、實(shí)用性、針對性。此類培訓(xùn)班必須免費(fèi)和帶有一定的強(qiáng)制性，需要國家提供強(qiáng)有力的政策與資金支持。這種培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以依托遠(yuǎn)程與開放教育來實(shí)施完成，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育搭建的平臺能夠滿足不同專業(yè)、不同層次、不同人群終身學(xué)習(xí)。最終將培訓(xùn)考核結(jié)果記入檔案，與職稱、晉升和待遇直接掛鉤。

1.建立健全促進(jìn)幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的制度

一是建立學(xué)歷教育制度。遠(yuǎn)程與開放教育從2007年春季開始招收學(xué)前教育專科學(xué)員，針對幼兒教師學(xué)歷不高的情況，積極加大投入。通過激勵機(jī)制，鼓勵教師通過繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷水平。二是建立培訓(xùn)制度。如崗前培訓(xùn)班，基本技能、技巧的培訓(xùn)，農(nóng)村園所教材、教法培訓(xùn)等。為農(nóng)村幼兒教師積極創(chuàng)造條件，讓更多教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)，充分搭建“走出去，請進(jìn)來”的互動平臺、城鄉(xiāng)互動平臺，讓教師輪訓(xùn)去學(xué)習(xí)，目的是在交流學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)技能。教育指導(dǎo)要增加教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證教師有更多的機(jī)會接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)。新農(nóng)村幼兒教師持證上崗，做到統(tǒng)籌管理，統(tǒng)一培訓(xùn)。三是建立名師資源共享制度。為各園配置微機(jī)等先進(jìn)設(shè)施，供教師隨時點(diǎn)播，達(dá)到名師資源共享。

2.抓好教育科研，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)不完備，研究意識不強(qiáng)，科研能力薄弱，專業(yè)意識不強(qiáng)，敬業(yè)精神不足。這就更需要逐漸實(shí)現(xiàn)教師從“實(shí)踐型”向“學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)化，從“學(xué)習(xí)型”向“專家型”飛躍。教育科研是一條非常有效的途徑，也就是從陌生到認(rèn)識到熟悉到參與。要利用中心幼兒園已有的教科研經(jīng)驗(yàn)，帶動全體幼兒教師參與到教科研活動中來，尊重每位教師的現(xiàn)有水平，幫助他們認(rèn)識到自己的長處，使他們在教育科研工作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，得到進(jìn)一步的提高。

3.努力提高教師的專業(yè)技能

對從事幼教工作的教師要求具備從教的基本技能。扎實(shí)的彈、跳、唱、說、畫和教的技能是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的保證，在實(shí)踐中鼓勵教師自學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將好的教學(xué)活動、游戲節(jié)目錄制下來，互相學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展是信息化時代的特征，掌握計算機(jī)技術(shù)是本世紀(jì)幼教工作者必備的基本素質(zhì)要求，教師要學(xué)會從網(wǎng)上獲取廣泛的信息，開闊視野、豐富教學(xué)，努力提高專業(yè)技能。

4.為教師搭建成長平臺

必要的參考讀物是農(nóng)村幼兒教師充電的主要途徑。幼兒園要拿出一定資金鼓勵每位教師訂閱更多的幼教刊物、報紙，同時，為達(dá)到資源共享的目的，應(yīng)鼓勵幼兒園之間互換訂閱的不同刊物，共同學(xué)習(xí)。

為適應(yīng)瞬息萬變的時代變化，要求教師在博覽群書的基礎(chǔ)上，及時更新知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。每一份、每一期刊物發(fā)下來，都要抓緊時間認(rèn)真閱讀，并針對本園工作中存在的問題，結(jié)合有關(guān)理論知識和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有針對性地參考學(xué)習(xí)。

要努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成愛學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，以適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要。針對師資缺乏的現(xiàn)狀，政府應(yīng)出臺各種優(yōu)惠政策，想辦法留住人才，比如提高教師待遇，改善教師生活條件等，以達(dá)到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

（四）加強(qiáng)幼兒教師監(jiān)管

對于個別辦園者要有所控制、有所要求，不能為了量而耽誤了質(zhì)。對于辦園者實(shí)行嚴(yán)格考核，對于聘任教師進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，當(dāng)然，對于相應(yīng)的待遇給以適當(dāng)?shù)囊?guī)定。針對正常班容量，保證配備相應(yīng)的師資，建立科學(xué)合理的教師評估。積極開展非學(xué)歷培訓(xùn)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)。

總之，提升新農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平是農(nóng)村幼教事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的基本條件。以園為本的專業(yè)發(fā)展、教師的自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和有效途徑。這些策略和途徑可以豐富教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，提高教師的專業(yè)水平。要從教育立法、政府重視、財政支持，均衡優(yōu)質(zhì)教育資源，健全師資培訓(xùn)體系方面來保障和促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。