雷雁

（天津市中華職專，天津 300021）

班級是學(xué)校組織的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動的成功與否。[1]

中職學(xué)生這個特殊的受教育群體，正處于青春期，他們是普校教育的“被淘汰者”，對學(xué)習(xí)成績已無太大追求，目光被迫轉(zhuǎn)向可以為未來生計(jì)提供保障的中職學(xué)校。因此，有效把握好這個階段學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行行之有效的班級管理，是做好中職學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

目前，班級管理的研究現(xiàn)狀與基礎(chǔ)教育，尤其是中等職業(yè)教育的發(fā)展與改革很不適應(yīng)，無法滿足班級管理實(shí)踐的需要。中等職業(yè)學(xué)校班級構(gòu)成的獨(dú)特性、學(xué)生構(gòu)成的專業(yè)化、學(xué)校目標(biāo)的職業(yè)化等特點(diǎn)，[2]使得中職班級管理工作更是難上加難。因此調(diào)查分析中職學(xué)校班級管理現(xiàn)狀，針對中職班級管理存在的問題，分析其形成原因，如何有效地開展班級管理研究，是本研究要探討的主要問題。

一、中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀調(diào)查

隨著時代的變化，學(xué)生的狀況也在不斷發(fā)生變化。中職班級管理也要與時俱進(jìn)。調(diào)查的目的在于了解班級建設(shè)管理、班主任工作強(qiáng)度、班主任工作滿意度、班主任工作重要性等問題。班級建設(shè)管理主要包括制定班級規(guī)章制度、把握班級發(fā)展的方向、管理班級的方式方法等；班主任的工作強(qiáng)度主要是指班主任的工作時長、工作負(fù)荷、工作的復(fù)雜程度等；班主任工作的重要性體現(xiàn)在對于學(xué)生發(fā)展、科任教師的課堂教學(xué)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)校管理等方面能提供幫助。通過對上述內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)與分析，進(jìn)一步歸納出班主任班級管理的現(xiàn)狀，通過探討班級管理的理論，對班級管理提供更有針對性的建議與改進(jìn)措施。

（一）中職學(xué)校班級管理調(diào)查對象的基本情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班主任在男女比例上差異明顯。目前任職的班主任大部分具有中學(xué)一級職稱。班主任中獲得中學(xué)高級職稱的比例明顯低于科任教師中獲得中學(xué)高級職稱的比例，沒有班主任獲得中學(xué)特級職稱。在年齡上主要以中青年為主，擔(dān)任校內(nèi)其他職務(wù)的班主任占所有被調(diào)查班主任比例是21%。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任班主任年限與工作年限總體上呈正比。調(diào)查對象中的三個年級學(xué)生共涉及四所中職學(xué)校，具備一定的代表性。擔(dān)任過或正在擔(dān)任班干部的學(xué)生占到了全部受調(diào)查學(xué)生的44%，對于班主任工作的認(rèn)識，他們相對于沒有擔(dān)任過班干部的學(xué)生能有更加全面的體會。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.班級管理方式

廣義上說，目前班級管理的方式大致有三種，分別是民主型、專制型、放任型，有的教師同時采用以上三種方式。

對于班級管理方式而言，學(xué)生與班主任的看法存在明顯的不同。造成這種調(diào)查結(jié)果不同的原因有兩方面：一方面是由于所站的立場、所處的角度不同，學(xué)生與班主任看待事情的觀點(diǎn)也會不相同；另一方面也可以看出班級管理方式是多變而復(fù)雜的。

2.班級規(guī)章制度制定方式

學(xué)生中的大多數(shù)均認(rèn)為自己所在班的規(guī)章制度沒有讓學(xué)生參與制定，沒有充分考慮學(xué)生的意愿，而是由學(xué)校、班主任強(qiáng)加于身，這在一定程度上說明了班主任在制定班級規(guī)章制度時應(yīng)該增強(qiáng)民主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性。

3.班委產(chǎn)生方式

在班委產(chǎn)生方式上，學(xué)生與班主任看法基本相似。大部分受調(diào)查的學(xué)生與班主任均認(rèn)為由學(xué)生自己選舉出的班委是其產(chǎn)生的主要方式，這說明在班級管理中班主任注重發(fā)揮學(xué)生管理班級的作用，愿意充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與性。

4.班級評優(yōu)方式

雖然多數(shù)班主任認(rèn)為民主型是自己帶班所采取的方式，但實(shí)際調(diào)查反饋的結(jié)果是，班主任的班級管理方式?jīng)]能體現(xiàn)學(xué)生的民主參與性。主要體現(xiàn)在班級的評優(yōu)方式、制定班級的規(guī)章制度這兩方面。

此外，在班級管理側(cè)重點(diǎn)方面，班主任認(rèn)為對學(xué)生個人全面發(fā)展的培養(yǎng)教育和德育是班主任工作的重中之重，而學(xué)習(xí)成績就顯得不那么重要。

（三）中職學(xué)校班級管理調(diào)查問卷結(jié)論

1.班主任班級建設(shè)管理不民主，學(xué)生參與度不高。

2.班主任工作的主要特征是負(fù)荷重、工作時間長、強(qiáng)度大，復(fù)雜程度高。

3.班主任的工作總體滿意度不高。這與班主任工作的辛苦程度明顯不成比例。

4.班主任工作對于整個學(xué)校的管理工作、科任教師的教學(xué)工作、學(xué)生的全面發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。

二、完善中職學(xué)校班級管理的策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的作用，調(diào)動學(xué)生參與班級管理

班級管理的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在班級管理中不斷地成才成長。只有學(xué)生得到了全面的發(fā)展，才能充分體現(xiàn)班級管理的效果。隨著時代的不斷進(jìn)步，當(dāng)代社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，除了要具有全面的綜合實(shí)力，還要具備較強(qiáng)的適應(yīng)力以應(yīng)對不斷發(fā)展變化的社會。班級管理的主導(dǎo)因素是教師，主體要素是學(xué)生。素質(zhì)教育下的班級管理要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，倡導(dǎo)發(fā)揮其主體參與性，要促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展各方面的能力，以適應(yīng)未來社會對學(xué)生的要求。

1.師生共同制定班級規(guī)則

班級規(guī)則不應(yīng)該由班主任一手包辦，也不能完全按照學(xué)校的德育計(jì)劃、德育目標(biāo)照搬照抄，應(yīng)當(dāng)在班主任的引領(lǐng)下，全體師生充分討論、制定班級規(guī)則。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，為學(xué)生們充分發(fā)揮自主意識創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生們積極參與班級管理創(chuàng)造機(jī)會，班主任要勇于把最終的決策權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生真正依靠自己的智慧和力量制定班級規(guī)則。學(xué)生只有在這種情況下，才能不斷強(qiáng)化主動參與班級建設(shè)、進(jìn)行班級管理的意識，把通常意義下“老師制定規(guī)則管我”的舊觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“我們自己制定規(guī)則，自己管自己”，這樣既能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，又可以將自律與自管緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上以學(xué)生為本的管理理念。

2.組織全體學(xué)生參與、體驗(yàn)班級管理評價

為了實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化，檢驗(yàn)班級管理的質(zhì)量，班級管理評價是重要的考評標(biāo)準(zhǔn)。通過班級管理評價，學(xué)?？梢詸z驗(yàn)學(xué)生自主參與班級管理的成果，肯定表現(xiàn)突出的個人和班集體。這有利于強(qiáng)化全體師生的自信心；塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于培養(yǎng)班級的凝聚力，形成積極正確的班級輿論導(dǎo)向；有利于班主任通過評價，獲得反饋，提高完善自己的班級管理水平，對于不得當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r進(jìn)行調(diào)整，對于管理中的不足，通過反思分析，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、改進(jìn)措施方法，使班級管理的工作效率不斷提高。對于反響良好的措施方法，加以完善之后繼續(xù)推廣使用。

3.采用全員激勵原則

全員激勵是指全班每個學(xué)生都能得到激勵，每個學(xué)生的智力、體力都能得到充分發(fā)揮。鑒于中職學(xué)校班級管理的特征，在班級管理中，班主任應(yīng)該充分采用全員激勵原則。第一，班主任要做到對待班里每一個同學(xué)能夠公平公正、無私，對于各種機(jī)會，要能夠均等地為每一位學(xué)生搭建成功的平臺。對于班級的各項(xiàng)計(jì)劃與決策，班主任要充分考慮學(xué)生的立場，體諒學(xué)生的處境。應(yīng)鼓勵學(xué)生充分參與班級管理，充分掌握班級管理工作的各個方面，清楚自己必須擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和必須履行的義務(wù)。在這種情況下，學(xué)生才能體會作為班級的主人自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何做。只有這樣，學(xué)生才會和班主任一起把班級建設(shè)看成自己的工作，全體師生把班級的責(zé)任看成共同擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?。與此同時，在班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，班主任還要充分調(diào)動全班同學(xué)，讓學(xué)生在成為班級主人、學(xué)校主人的觀念中不斷成長。

4.實(shí)行班干部輪換制度

中職學(xué)生處于成年人與未成年人交替階段，生理發(fā)育基本完善，自我意識逐漸增強(qiáng)。他們愿意參與班級建設(shè)，在班級建設(shè)中愿意展示自我的能力。因此，提高班級管理成效的一個重要因素是班干部的選拔與任用。通過班干部輪崗制，學(xué)生會提高對自身的要求，能促使其不斷進(jìn)步，逐步適應(yīng)自己對應(yīng)的職位。

準(zhǔn)備工作：首先，班干部要明確各自的職責(zé)。確定班干部人選要在民主推舉和能力評定的基礎(chǔ)上開展，經(jīng)過培訓(xùn)使各位干部樹立全心全意為同學(xué)服務(wù)的信念，同時在全體師生的監(jiān)督下嚴(yán)格約束自己的言行。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對于既關(guān)心愛護(hù)班級又富有責(zé)任心的中等生、后進(jìn)生要創(chuàng)造機(jī)會優(yōu)先培養(yǎng)。在班干部輪崗制中，班主任應(yīng)幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)他們充分利用這些長處來開展工作。要適時開展各項(xiàng)活動，在活動中完善和發(fā)展學(xué)生的組織才能。根據(jù)各班級干部的能力及時調(diào)整班級的組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)該確保每一個學(xué)生干部都是通過學(xué)生民主選舉產(chǎn)生出來的，同時逐步擴(kuò)大班委會等組織的權(quán)限，并授予他們進(jìn)行班級管理的權(quán)力。對待學(xué)生的管理能力，班主任應(yīng)充分信任，給予學(xué)生自主管理足夠的發(fā)展空間。

在班干部輪換制操作中應(yīng)注意做到：（1）預(yù)先準(zhǔn)備工作。班主任應(yīng)將班干部輪換制的實(shí)施方案通知每一位學(xué)生、家長，認(rèn)真聽取他們的意見。在征求學(xué)生家長的意見基礎(chǔ)上合理歸納，推行這一制度。班主任應(yīng)充分掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，針對其特點(diǎn)進(jìn)行“能力定位”，力爭做到合適的人從事適合的工作。（2）慎重把握班干部輪換時間。倘若時間太短，班干部剛進(jìn)入管理狀態(tài)即被換下，不能在任職期內(nèi)有效發(fā)揮自身特長；若時間太長，同學(xué)之間的參與體驗(yàn)度勢必會下降，輪換的優(yōu)勢就不能充分體現(xiàn)。所以應(yīng)把學(xué)校對班級的考核和班級的具體情況作為班干部輪崗換選的時間依據(jù)。（3）組建班委及任期安排。一個學(xué)期是任期的時間原則。從第二學(xué)期開始，匯總上一學(xué)期的操行反饋，為下一屆班委的組建提供依據(jù)。在指導(dǎo)新班委工作時，班主任對于他們的能力要充分肯定，給予他們足夠的信任。上一任班委也可以將自己的心得體會與新班委交流分享。組建班委過程中，應(yīng)及時對任期內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使之更快地適應(yīng)工作。

（二）適當(dāng)調(diào)整班主任評價體系，助推班主任業(yè)務(wù)水平提升

首先，對于班主任的評價越來越全面和具體，這固然是好事，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)和高瞻遠(yuǎn)矚的體現(xiàn)。但是有些方面制定得過于苛刻，不利于充分調(diào)動班主任的工作熱情。

由于國家對普教招生的大力扶植，使高中生規(guī)模日漸擴(kuò)大，中職學(xué)校的招生日益下降。在中職學(xué)校的班級管理中，人數(shù)考核的難度系數(shù)確實(shí)很高。在當(dāng)前的班級管理中，班主任工作強(qiáng)度大，難度大，但是苦于生源壓力，人數(shù)不夠，帶班成績反而不佳。在班主任的日常工作中，教學(xué)壓力依舊存在，學(xué)校應(yīng)該充分考慮每位班主任的實(shí)際教學(xué)工作量，賦予其適當(dāng)?shù)陌嗉夒y度水平，從而使班主任能充分勝任班級管理工作。

其次，影響班主任班級管理水平的一個關(guān)鍵因素是班主任的專業(yè)化發(fā)展，影響班主任專業(yè)化發(fā)展的是班級管理的專業(yè)化程度。一定程度上，較高的班主任專業(yè)能力會促進(jìn)班級管理的專業(yè)化水平。因此不斷促進(jìn)班主任提高自身的專業(yè)化水平，是滿足班級管理專業(yè)化的基本要求。班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在工作中逐漸形成一套科學(xué)的、可以循序漸進(jìn)使用并傳承的班級管理方案。應(yīng)充分提煉優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并反思加工成適合自身的帶班方案，并不斷改進(jìn)深化。富有經(jīng)驗(yàn)的班主任也要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，用科研帶動班級管理的水平，使之不斷提高。學(xué)校也要搭建加強(qiáng)班主任互相學(xué)習(xí)溝通的平臺，主管領(lǐng)導(dǎo)適時開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有針對性地指導(dǎo)班主任提高自身的專業(yè)化水平。

（三）打造班級管理軟文化，重視班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)

把班級的管理工作和班級的教育工作辯證地統(tǒng)一起來就是要把管理和教育結(jié)合在一起。團(tuán)結(jié)友愛、積極上進(jìn)的班集體需要師生精心培養(yǎng)、耐心組織、共同努力建設(shè)，它需要具有健全的組織機(jī)構(gòu)、共同的奮斗方向、明確的政治目標(biāo)和踏實(shí)進(jìn)取的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，以嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的組織紀(jì)律進(jìn)行約束。積極向上、民主健康的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級凝聚力的集中體現(xiàn)，全體師生都會認(rèn)真培育、呵護(hù)這來之不易的良好氛圍。師生都能實(shí)現(xiàn)彼此的價值，體驗(yàn)身心的愉悅，從而使身心得到健康的發(fā)展。把班集體管理和個人的成才有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，可以形成積極向上、民主健康的管理氛圍，進(jìn)而達(dá)到更好的管理效果。具體地說，就是班級管理者憑借必要的規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理，嚴(yán)格要求學(xué)生儀表規(guī)范，約束其出勤行為，對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要獎罰分明。只有這樣，才能通過正確的集體輿論獲得教育的實(shí)際效果。

（四）加強(qiáng)家長的作用，家校聯(lián)動共建和諧班級

首先，要充分發(fā)動社會各方面的力量，注重良好社會氛圍的形成。形成一種“把孩子教育成才，關(guān)乎整個國家的未來”的社會觀念，使國人都認(rèn)識到教育不僅是家長的責(zé)任，學(xué)校的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任，力爭使全社會形成關(guān)愛孩子成長、教育孩子成才的大氛圍。學(xué)生家長要積極參與到班級管理工作中來，這是家長的義務(wù)與權(quán)利，也是家長的神圣使命。其次，創(chuàng)建良好的家長參與機(jī)制。有很多種家長參與班級管理的方式，例如家長參與制定班級的目標(biāo)、參與制定班級的規(guī)章制度、參與開展班級的活動，等等，使家長參與真正成為一種循序漸進(jìn)的活動，成為一種有章可循的、常規(guī)性的活動，而不是流于形式，這就要求在制度上加以完善。家長也可以將自己的想法通過一定的途徑傳達(dá)給班主任。再次，要為家長參與提供法律支持。只有當(dāng)家長認(rèn)識到自身的作用，愿意支持班主任的工作，才能在一定程度上影響學(xué)生本身，使其更好地參與到班級建設(shè)中來，從而提高班級管理的水平，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

[1]肖北方.教育學(xué)[M].北京:北京出版社，2010.

[2]孫齊.中職班級管理的“加減乘除”法[J].職業(yè)教育研究，2010（2）.