王占發(fā)

（江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進修學校，江蘇 南京 210001）

“在科學技術迅速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立的情況下，如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應新的要求，這些都是學校德育工作需要研究和解決的新課題”《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》。多年來，受應試教育的影響，學校在教育教學中比較重視學生的科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，而忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生個人潛能的發(fā)揮受到了限制。由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)新課程改革的理念，必須在教學過程中加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、心理素質(zhì)對智力發(fā)展的影響

心理素質(zhì)是人的基礎素質(zhì)，優(yōu)秀的心理素質(zhì)對學生的成長具有重要的意義。中學生要有良好的心理素質(zhì)，必須具有健康的心理，表現(xiàn)為具有充沛的精力，穩(wěn)定而快樂的情緒和高尚的情感、優(yōu)良的意志品質(zhì)、健康的性格和健康的人際關系。只有具有這些條件，他們才能在社會主義現(xiàn)代化建設中有較強的心理承受能力，才能正確對待挫折和壓力，才能在學習中獲得樂趣，在競爭與進取中充滿自信?，F(xiàn)在的中學生在生活和學習中所表現(xiàn)的心理素質(zhì)是較低的，研究部門的調(diào)查報告證實，我國青少年的心理疾患日趨增多，有專家對初一至高三學生進行抽樣調(diào)查測試后發(fā)現(xiàn)，有心理障礙的學生約為10%-40%，以至于出現(xiàn)學生稍有不順就出現(xiàn)極端事例。

心理學家通過實驗證明，良好的心理素質(zhì)，對智力的發(fā)展十分重要。心理健康有益于生理健康，而生理健康、精力充沛，則是智力活動的基礎和前提。健康的情緒可以激勵人從事積極的智力活動從而促進智力的發(fā)展；健康的意志是智力發(fā)展的保證，因為學生在學習活動中難免會碰到困難，受到挫折和壓力，而解決這些問題沒有堅強的意志是不可能實現(xiàn)的；健康的性格是促進個性發(fā)展的重要力量，比一般人更熱情、更熱心、更勤奮是那些創(chuàng)造人才的共同特征；健康的人際關系，為智力發(fā)展提供了良好的微觀環(huán)境，融洽、親切、寬宏、大度的人際關系可以使個體情緒愉快和穩(wěn)定，從而有助于智力的發(fā)展。因此，在教學中加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是教師的重要任務。

二、化學教學與學生的學習心理

化學學科的特點是理論性強且抽象，在微觀的原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及用途。元素符號、化學式、化學方程式等化學用語讓學生眼花繚亂，應接不瑕，被學生稱為“第二外語”，在化學學習中會產(chǎn)生心理上的為難情緒，在學習上造成心理上的障礙。在化學教學中，要運用心理學的理論知識和方法，來研究學生在學習化學過程中的心理活動特征和規(guī)律，研究教師教學的心理活動對學生學習的影響，探索學生學習的最佳途徑和方法。

中學生的年齡特征，決定了中學生獨有的心理特征。對初中學生來說，他們興趣廣泛、天真活潑、好奇心強，但變化也快。由于剛剛接觸到化學，心理上感到新鮮、好奇，對化學中的百般變化充滿驚異，化學課深深地吸引著他們的心靈。教師在教學中，要善于把握學生的這一心理特點，使其充分利用，盡情發(fā)揮，講課中要重視STS教育，教學內(nèi)容貼近生活、貼近社會，使學生真正認識到學習化學的重要性，以增強學生學習化學的向心力，要注重培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新精神，盡量讓他們在變化莫測的化學世界中一顯身手，讓他們真正認識到運用所學的化學知識解決問題的重要性，體驗到成功的喜悅和快樂，增強他們的自信心。

高中學生隨著年齡的增大，生理機能的日趨成熟，會表現(xiàn)出新的學習心理。他們的求知欲強，對所學知識要求更深入、廣泛、全面、系統(tǒng)。教師不僅教他們學會，更重要的是教他們會學，要給他們創(chuàng)設情景、提供機會，讓他們自己去探究去學習。教師要善于讓他們扮演“教師”的角色，讓他們獨立完成某些學習內(nèi)容、操作某些實驗、設計方案等。要注意鼓勵他們的“創(chuàng)見”、培養(yǎng)他們的“遠見”、消除他們的“偏見”，以利學生良好心理素質(zhì)的形成。教師在和學生的接觸中要注意自己的語言和行為，不要給學生造成心理上的傷害，教師的諷刺、挖苦、冷淡對學生的心理傷害是非常嚴重的。

我們的教育對象是學生，他們性格不同，心理各異，對剛剛接觸的學科知識有許多不適應，是可以理解的，但教師要盡量幫助他們做好心理的適應。適應是指人不論客觀環(huán)境與主觀體驗如何，都能生活、學習、工作在其中，或者采取常規(guī)的對策，通過正常的渠道對環(huán)境施加自己的影響。適應分為積極適應、消極適應和適應困難三種類型。教師要引導學生做到積極適應，改變消極適應，防止適應困難。興趣是心理適應的重要方面，達爾文原來學神學，因為他對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣，而成了舉世矚目的生物學家，進化論的奠基者。所以教師要根據(jù)學生不同的心理特點，選擇不同的教學方法，設計各具特色的教學程序，采用形式多樣的教學手段，以喚醒學生的心靈，激發(fā)他們的興趣，順利地完成學習上的這一轉(zhuǎn)折，盡快做到心理上適應各學科知識的學習。

三、教師的教學行為對學生心理的影響

心理學研究表明：當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮狀態(tài)，學生情緒熱烈，注意力集中，信心十足地去認識事物，心理狀態(tài)達到了積極水平。學生形成積極的思維狀態(tài)，與教師的教學藝術是密切相關的。學生的認知活動不是孤立進行的，學習的動機、態(tài)度、興趣、情感、愛好等都對學生的認知活動具有很大的影響。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明了興趣在學習中的重要性。教學內(nèi)容是對學習活動產(chǎn)生興趣的主要源泉，教師要創(chuàng)設情景，藝術性地將有關知識表現(xiàn)出來，巧妙地設計教學程序，使用多媒體教學手段，以使教學內(nèi)容具有知識性、趣味性、鮮明性。激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習情緒飽滿、思維活躍，讓學生在愉快、嚴謹?shù)姆諊蝎@得知識。

教師教學藝術特點不同，調(diào)動學生學習積極性、增強學生學習興趣使其積極參與教學的方法也很多。教學過程中，應將以上幾方面有機結(jié)合、適當調(diào)配，為教學服務。要重視STS教育，用日常生活中的實例來說明化學原理，由淺入深、由此及彼、由表及里，使學生能在熟悉的事物中認識到新的知識。在教學行為上，力求知識的形象化，增強教學的感染力。如講二氧化硫的性質(zhì)時，首先用投影打出受酸雨侵蝕的樂山大佛的圖片，說：從大佛那低沉的雙眉、微閉的雙眼、班駁發(fā)黑的身軀，可以看出國寶受到的侵害，大佛受到侵害的原因是什么呢？學生：是酸雨。教師：形成酸雨的主要物質(zhì)是什么？學生：二氧化硫。教師：今天我們就來探究二氧化硫的有關性質(zhì)。課的開始就激起了學生的興趣，使學生產(chǎn)生了強烈的知識探求欲望?；瘜W教學要重視實驗的功能，化學教材除編排了數(shù)量充足的探究實驗內(nèi)容外,還設有科學探究和實踐活動（初中有調(diào)查與研究、家庭小實驗）等欄目，如在依教材為綱、以學生為本的基礎上，將一些驗證性實驗改為探究性實驗，將一些教師演示實驗改為學生探索實驗，將一些現(xiàn)象不明顯的實驗改為現(xiàn)象明顯學生熟悉的替代實驗等，這都能進一步提高學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要切實發(fā)揮實驗優(yōu)勢,顯出實驗功效,達到實驗目的。要設情境、重過程、講實效,要充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學習動機；要鼓勵學生的參與意識,增加學生實驗的主動性；要培養(yǎng)學生的科學方法,嚴謹?shù)膽B(tài)度；要引導學生進行實驗改革,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣,才能解決學生學習化學的為難情緒，熱愛化學學習，樹立學好化學的堅定信心，才能為學生提高科學文化素質(zhì)打好基礎。

學生對教師的信賴和欽佩對學生學習心理的影響也是不可低估的。做為化學教師，要高度重視自己的專業(yè)發(fā)展，應具有廣泛的基礎知識，熟練的基本技能，先進的教育教學理念，扎實的教學功底。使學生確認我們的老師有能力帶領我們?nèi)デ瞄_知識之門、引上成才之路。這種信任使學生很愿意接近老師，甚至愿意追隨老師的愛好，模仿老師的動作，學做老師的學問。從而培養(yǎng)出學生優(yōu)良的心理素質(zhì)，充分挖掘其潛能、發(fā)揮其才智。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須著眼于全民族素質(zhì)的提高，同時注意培養(yǎng)能從事高級創(chuàng)造性勞動的人才。優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才應該具有扎實的理論基礎、良好的思維品質(zhì)、科學的學習方法、強烈的情感意識和頑強的意志毅力。培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，是社會主義現(xiàn)代化建設的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是學校教育的重要課題。