林慧瓊

（福建省廈門(mén)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，福建 廈門(mén) 361100）

目前，高中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：同一年級(jí)、同一班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呈現(xiàn)好、中、差三個(gè)層次。不少學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生畏懼心理。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力仍然是我們亟須解決的難題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐步找到了一種可以讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與且又樂(lè)在其中的有效方式——小組活動(dòng)。

一、小組活動(dòng)的意義

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)模式?！蹲哌M(jìn)新課程》明確指出：“教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者?！背浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮小組活動(dòng)的作用，可以讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中能逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)掘自身的潛能，提高學(xué)習(xí)的興趣和整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

這一點(diǎn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)比成績(jī)更重要，因?yàn)檫@是他們走向社會(huì)最為實(shí)用的技能之一。曾經(jīng)有學(xué)生大學(xué)快畢業(yè)了去找單位實(shí)習(xí)，第一天回來(lái)就垂頭喪氣，原因是，單位里的人都講英語(yǔ)他聽(tīng)不懂。這件事情給了我們這樣的啟示：雖然學(xué)生到了大學(xué)還可以進(jìn)修，但是在中學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)對(duì)他們的一生來(lái)說(shuō)是受益匪淺的。而能夠快速、有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑即是讓學(xué)生們置身語(yǔ)言環(huán)境，多操練、敢開(kāi)口、不怕出錯(cuò)。正如我經(jīng)常跟學(xué)生們說(shuō)的：把你們放在講英語(yǔ)的國(guó)家一個(gè)月，你的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平提高最快。小組活動(dòng)正是能夠充分發(fā)揮這種功能的有效途徑。

二、小組活動(dòng)的實(shí)施

小組活動(dòng)的實(shí)施一直以來(lái)都深受教師們的青睞，很多教師在課堂上都會(huì)讓學(xué)生分組討論。在以往的教學(xué)過(guò)程中，小組討論也是常有的事。但是自從實(shí)行“271”（課堂45分鐘按2∶7∶1的比例，劃分為10+30+5）高效課堂教學(xué)模式以來(lái)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上設(shè)置了學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，讓學(xué)科班長(zhǎng)帶動(dòng)八個(gè)小組長(zhǎng)，八個(gè)小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)小組成員，同時(shí)采用了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，整個(gè)課堂顯得更為活躍，教師更為輕松，而學(xué)生學(xué)得更為快樂(lè)，效果更為明顯，尤其是體現(xiàn)在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方面。師生都體會(huì)到“合作學(xué)習(xí)、其樂(lè)融融”的樂(lè)趣。

記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班級(jí)有位調(diào)皮但不搗蛋的學(xué)生，很討人喜歡。課間聊天時(shí)他說(shuō)：老師真不好意思，我英語(yǔ)很爛，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，說(shuō)也不會(huì)說(shuō)。老師說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，你那么積極好學(xué)，肯定能進(jìn)步的。鼓勵(lì)的力量真的很大，在后來(lái)的課堂中，經(jīng)?？梢钥吹剿e極地和小組成員討論。在上到“Computer”這一單元時(shí)，老師讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，這位調(diào)皮的學(xué)生是反方這一組，看到大家辯論得那么激烈，他也著急了，站起來(lái)就慢慢地說(shuō)出“You said computer is not good.But everyone has computer at home.If you don’t like,you go home and bong bong bong”做了一個(gè)砸東西的動(dòng)作，惹得全班哄堂大笑。《走進(jìn)新課程》指出：“教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)……引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)?！庇谑抢蠋煶脵C(jī)表?yè)P(yáng)了他，然后再教他“bong bong bong”英語(yǔ)表達(dá)是“break”。

又如，有一個(gè)游戲叫做“English Only”，一旦某同學(xué)說(shuō)“Now，English Only！”其他同學(xué)都只能說(shuō)英語(yǔ)，出現(xiàn)中文的小組要被扣分。當(dāng)然，有些同學(xué)就緘口不言，但是不同小組的同學(xué)會(huì)去逗他說(shuō)話。這個(gè)游戲?qū)W生都很喜歡，雖然他們的英語(yǔ)很不地道，但是只要肯開(kāi)口就是一大進(jìn)步。

再如，每一次教完單詞，讓各個(gè)小組的同學(xué)派一個(gè)代表上講臺(tái)，由同學(xué)給出一個(gè)單詞，小組成員用英語(yǔ)解釋讓他猜出是哪一個(gè)單詞，猜中了得一分，小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生熱情高漲，人人參與，記憶單詞不再枯燥。還有，圣誕節(jié)到來(lái)之際，可以讓學(xué)科班長(zhǎng)組織一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)party，每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，節(jié)目只能是英文的。結(jié)果在那一節(jié)課上，每一個(gè)小組的表演都很精彩，無(wú)論是英文歌曲的演唱還是小品的表演，都體現(xiàn)了每個(gè)小組的團(tuán)結(jié)與合作。相信那一節(jié)課給學(xué)生留下了深刻的印象，也讓他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)得到了鍛煉。

在小組活動(dòng)的最后階段，學(xué)生最為關(guān)注的就是小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有教師的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)從小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力、討論氣氛、紀(jì)律等方面來(lái)進(jìn)行。其中，教師的評(píng)價(jià)是全面的、宏觀的，同伴之間的評(píng)價(jià)則最為客觀。因?yàn)閷W(xué)生之間更清楚彼此的表現(xiàn)。自我評(píng)價(jià)可以放到課后學(xué)生作為自我反思來(lái)進(jìn)行，可設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生總結(jié)每堂課的收獲和心得。到了期中、期末，學(xué)生的口語(yǔ)考試均占10分。教師可將這10分分成兩個(gè)部分，平時(shí)的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)和口語(yǔ)測(cè)試（朗讀、回答問(wèn)題）各占5分。如此一來(lái)，可引起學(xué)生的重視，大家都希望能以較高的口語(yǔ)水平獲得滿意的分?jǐn)?shù)，得到老師、同學(xué)的高度肯定。于是他們?cè)谛〗M活動(dòng)中表現(xiàn)會(huì)更為積極。每一堂課都及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。在多次評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們著重關(guān)注學(xué)生的積極參與度以及語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。