曹曉梅

（江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226361）

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使各種感覺(jué)器官處于最活躍的狀態(tài)，可以使學(xué)生在繁重、刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞、振奮精神，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。在諸多學(xué)科中，地理處于明顯的弱勢(shì)地位，一般都安排在上下午的三、四節(jié)，此時(shí)，不少學(xué)生精神不振，缺乏活力，有些甚至眼皮“打架”，對(duì)此，教師如果聽(tīng)之任之或一味責(zé)怪學(xué)生，都不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，更不利于學(xué)生知識(shí)的吸收和能力的培養(yǎng)。“人不激不奮，水不激不活”。最好的方法就是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面下點(diǎn)功夫，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地講一個(gè)故事、猜一則謎語(yǔ)，或做一個(gè)游戲，其效果肯定要比板起臉來(lái)訓(xùn)斥一頓強(qiáng)上百倍。

二、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

華東師大葉瀾教授早就提出，一名好教師定能“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”?；盍暮味鴣?lái)？活力來(lái)自于教師的得法引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與。教改典型——江西省新絳縣新絳中學(xué)校長(zhǎng)寧致義有一個(gè)“自己人效應(yīng)”的理論，他說(shuō)：“你如果在大街上看別人打架，可能回來(lái)后也能敘述清楚，但很快就會(huì)忘了?？墒亲约盒r(shí)候和誰(shuí)打了一架，怎么打的，很多人很多年以后都會(huì)記得清楚，這是因?yàn)樽约菏菂⑴c者。所以，想使學(xué)生學(xué)的效果好，就要讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀(guān)者?！睂幹铝x通俗而生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明了一個(gè)十分淺顯的道理，那就是，身為教師一定要打破那種“老師說(shuō)了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式，把學(xué)生擺在平等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。需要分析思考的時(shí)候，讓他們“動(dòng)”腦；需要繪圖填圖操作制作的時(shí)候，讓他們“動(dòng)”手；需要針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索和辨別真?zhèn)蔚臅r(shí)候，讓他們“動(dòng)”口。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果都能以“主體”的姿態(tài)“動(dòng)”起來(lái)，那么整個(gè)地理課堂就一定能煥發(fā)出生命的活力。

三、引進(jìn)多彩生活的源頭活水

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越來(lái)越貼近時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)接收知識(shí)的程度就越高。有人說(shuō)“地理即生活，生活即地理”，這話(huà)還真不假，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，客觀(guān)存在的直觀(guān)的地理現(xiàn)象幾乎無(wú)處不在，作為一名地理教師，應(yīng)該多多關(guān)注生活，隨時(shí)將那些鮮活的地理現(xiàn)象搜集和整理起來(lái)，并在課堂上靈活地加以運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如從汶川、雅安大地震到日本地震和海嘯導(dǎo)致的核輻射，從三峽工程到青藏鐵路的建成，從格陵蘭島冰蓋消融到撲面而來(lái)的沙塵暴，從蛟龍?zhí)胶５缴裰凼?hào)問(wèn)天，等等，這些無(wú)不包含著相關(guān)的地理知識(shí)，若能結(jié)合教材內(nèi)容把這些“活水”恰到好處地引進(jìn)課堂，就能讓學(xué)生感受到地理是與我們的生活密切相關(guān)的，同樣有著迷人的魅力和光彩。當(dāng)然，若能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)多種渠道搜集與課程有關(guān)資料，并在合作學(xué)習(xí)時(shí)互相交流，將會(huì)給課堂注入新的生命力，氣氛會(huì)更加活躍，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

四、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

新課改時(shí)至今日，課堂教學(xué)也已經(jīng)有了很大的改觀(guān)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些課堂仍然呆板枯燥，氣氛沉悶，學(xué)生有的充當(dāng)看客，一言不發(fā)，有的昏昏欲睡，興趣索然。面對(duì)這種情形，如果過(guò)多地責(zé)怪學(xué)生，非但于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師要多從自己身上找找原因，努力營(yíng)造有利于師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、寬松而和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，用親切的目光、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生之間的距離，消除學(xué)生心理上的障礙。古人云“親其師而信其道”，你待學(xué)生好，學(xué)生就親近你，就喜歡上你的課，就會(huì)輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。有了寬松和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能處于一種完全放松、自由的狀態(tài)，思維不再受束縛，發(fā)言不再有顧忌，智慧的火花才能不斷迸發(fā)，課堂精彩不斷呈現(xiàn)。

五、錘煉生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是師生之間交流的主要媒介，生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言能夠渲染良好的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知激情。教師在講課時(shí)，思路要清晰、條理要清楚，要善于旁征博引、引人入勝，將枯燥的知識(shí)變得有趣，把難記的內(nèi)容變得難忘。一定要摒棄那種四平八穩(wěn)式的照本宣科和婆婆媽媽式的催眠腔調(diào)，適時(shí)地講一個(gè)笑話(huà)，吟幾句古詩(shī)，說(shuō)幾句順口溜或唱一首歌曲，都能有效地打破沉悶、激起波瀾，使課堂充滿(mǎn)活力。如講降水的四種類(lèi)型，就可以編成極有趣味的順口溜：平步青云對(duì)流雨，再攀高峰地形雨，冷暖相間鋒面雨，旋轉(zhuǎn)急上臺(tái)風(fēng)雨。講梅雨天氣時(shí)，則可吟上兩句趙師秀的詩(shī)句：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。可以想見(jiàn)，你的博學(xué)，你的機(jī)智肯定能引發(fā)學(xué)生的求知熱情。當(dāng)然，歌曲更有詩(shī)一般的語(yǔ)言，若能將其引入課堂教學(xué)中，亦能使課堂變得生動(dòng)高效。如講青藏鐵路時(shí)，引入歌曲《天路》，定能幫助學(xué)生領(lǐng)悟到青藏鐵路建設(shè)是一個(gè)人間奇跡，它使藏族同胞脫離了貧困，走向了富裕。