李淑敏

合作學(xué)習(xí)是一種在學(xué)生中成立學(xué)習(xí)小組完成教學(xué)任務(wù)，并為不同學(xué)生分配具體任務(wù)，讓每一個人擔(dān)當(dāng)具體責(zé)任的互助性學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)通過架構(gòu)一種合作式的教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等非智力道德品質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往精神和平等意識。在改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的成績方面具有顯著的效果，深受廣大教師和同學(xué)們的歡迎。

三、二分段教學(xué)是我國中職教育中的一種教學(xué)模式，是“中職接高職”的簡稱。根據(jù)溫家寶同志在2005年全國職業(yè)教育工作會議上所做《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》的講話精神，天津市政府與教育部簽訂了《共建國家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)協(xié)議》。三、二分段教學(xué)就是改革所提出的一種教育模式。

一、三、二分段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.三、二分段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)用性和應(yīng)試性相結(jié)合

中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中的教學(xué)，中職學(xué)校的課程更多是實(shí)用性的課程。但是，由于數(shù)學(xué)在升學(xué)考試中是一門考試科目，因此，大多要嚴(yán)格按照考綱的要求來教學(xué)。又因?yàn)橹新毶鷶?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此，中職學(xué)校對數(shù)學(xué)的要求，在深度和廣度上都比普通高中要低，考試題目也相對簡單。

2.三、二分段數(shù)學(xué)教學(xué)的時間緊迫影響了教學(xué)質(zhì)量

三、二分段數(shù)學(xué)課程雖然在中職學(xué)校是升學(xué)考試科目，把它列為基礎(chǔ)課，但教學(xué)課時安排一般較少，每周只有4節(jié)課，數(shù)學(xué)教師必須在短時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。所以中職數(shù)學(xué)課大部分時間都是講授新課，只能講一些基礎(chǔ)且又有代表性的題目，對重點(diǎn)沒有更多時間強(qiáng)調(diào)，對各種類型題目也不能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。

3.三、二分段數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，所以缺乏自信，自卑感較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，對數(shù)學(xué)有畏懼心理。除少數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績較好外，大都厭倦數(shù)學(xué)。

4.三、二分段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較差

中職數(shù)學(xué)教師大多都是師范院校畢業(yè)，他們都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，但缺乏中職的專業(yè)知識。再加上教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的關(guān)注，采取“灌輸式”的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣，數(shù)學(xué)教師也產(chǎn)生了課難教的想法，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個惡性循環(huán)，影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)的組織過程

1.分組。在合作學(xué)習(xí)時，一般采用“異質(zhì)分組”的原則組建6～8人的學(xué)習(xí)小組，注意學(xué)生的合理搭配,真正做到“異質(zhì)”的組內(nèi)互補(bǔ),使學(xué)生在學(xué)會個體合作、小組合作等方面得到培養(yǎng)和提高。

2.教師布置任務(wù)。教師在合作學(xué)習(xí)前，首先寫出教材的導(dǎo)學(xué)案，對小組長培訓(xùn)，提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。各小組長布置組員進(jìn)行預(yù)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)開始，各組組長檢查每位組員完成預(yù)習(xí)情況，接著教師布置合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，各組組長交叉檢查，對任務(wù)完成情況優(yōu)秀的小組要給予一定的表彰。

3.在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)真觀察和參與小組的活動。發(fā)現(xiàn)討論中的問題要及時引導(dǎo),通過啟發(fā)解決教學(xué)問題，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能發(fā)揮學(xué)生的主動性。

4.完成教學(xué)評價。教師及時進(jìn)行總結(jié)、評價是學(xué)生下一步學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)?？隙▽W(xué)生們在合作中取得的成績，獎勵出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，給予實(shí)質(zhì)性的表揚(yáng)。對待未能完成任務(wù)的小組，也要有適當(dāng)?shù)呐u。

三、存在的不足

1.教學(xué)時間緊迫，不能完全開展合作學(xué)習(xí)。三、二分段因?yàn)樾枰龑W(xué)考試，四個學(xué)期學(xué)完高中知識，每周4～6課時。所以沒有充足的時間開展系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生差距大，異質(zhì)分組成為負(fù)擔(dān)。中職學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，只有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力較好。根據(jù)異質(zhì)分組的原則，在分組時均會選擇優(yōu)等生和差等生的組合。但是現(xiàn)實(shí)只能讓每組中有1～2個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，卻需要帶4～5個基礎(chǔ)較差的學(xué)生。因此想要展示出效果就有一定困難，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)中以優(yōu)促差的合作目的。

3.教師缺乏對新教學(xué)法的認(rèn)識。教師對合作學(xué)習(xí)缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)和足夠的理論認(rèn)識，這是合作學(xué)習(xí)開展和發(fā)揮效果的阻礙。在課前教師進(jìn)行備課之時，應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在課前讓學(xué)生知道教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)，方便學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；再根據(jù)中職生的現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)的問題。通過這樣的準(zhǔn)備使得合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮更大的效力。

四、改進(jìn)措施

1.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，既能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的動機(jī)，也是教師組織學(xué)生群體合作的基本手段。構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，首先需要考察的學(xué)生素質(zhì)主要有：基礎(chǔ)知識掌握情況，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)，組織能力。同時也要考慮學(xué)生的興趣愛好、性別、課下人際關(guān)系等。其次按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，這樣做是為了保證小組之內(nèi)的互補(bǔ)性，努力彌補(bǔ)每一個人的不足。同時也是為了保證小組之間的競爭力，可以保證學(xué)生之間的競爭具有公平性。

強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）過程和結(jié)果評價相結(jié)合，但是要強(qiáng)調(diào)對于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）正視學(xué)生之間的差異，更為重要的是要注重對于學(xué)生小組集體的點(diǎn)評；（3）要鼓勵學(xué)生自我評價，互相評價。以教師評價為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改造。

建立合作學(xué)習(xí)小組的同時要明確小組成員所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。要強(qiáng)調(diào)每個個體在集體中的作用，不僅強(qiáng)調(diào)每一個人對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時也強(qiáng)調(diào)對于自己小組內(nèi)的伙伴的責(zé)任。強(qiáng)調(diào)每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)。因此成立一個小組需要選擇一個合適的小組長。小組長是小組學(xué)習(xí)的帶頭人，也是在教學(xué)活動中連接教師和學(xué)生的紐帶。因此選擇小組長可以保證小組學(xué)習(xí)的效率。同時也有助于增強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和歸屬感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.合作學(xué)習(xí)需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。對于中職學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，在開展合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，教會他們一些基本的合作技能。小組學(xué)習(xí)可以讓每一個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中，在發(fā)揮學(xué)生的主動性之前就要進(jìn)行培訓(xùn)，使之具有發(fā)揮主動性的能力。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)會表達(dá)自己的意見。小組學(xué)習(xí)重要的是小組內(nèi)部的交流，因此要保證交流的暢通就要教會學(xué)生組織自己的語言。培養(yǎng)每一個學(xué)生主動發(fā)言、主動表達(dá)的意愿。二是學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流中傾聽別人和表達(dá)自己同樣重要。從別人的發(fā)言中可以獲得啟發(fā)，收獲更多的知識，懂得更多的方法。因此尊重別人的意見，懂得傾聽別人的發(fā)言，是合作學(xué)習(xí)的重要能力。三是要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反駁和質(zhì)疑，并且學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎鲞@些不同觀點(diǎn)。

3.不要忽視教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。任何一種教學(xué)都需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越積極，學(xué)生的主體作用就越容易得到充分發(fā)揮。相對于其他形式的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)需要更加注重選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。在合作學(xué)習(xí)中較為恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)有：（1）當(dāng)學(xué)生對于某一問題產(chǎn)生分歧沒有統(tǒng)一的結(jié)論時；（2）在學(xué)習(xí)進(jìn)行到難點(diǎn)、重點(diǎn)處之時，學(xué)生無法獨(dú)立完成任務(wù)，這就需要教師在備課之時充分準(zhǔn)備，將學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)困難、容易產(chǎn)生分歧之處作出標(biāo)注，并且準(zhǔn)備好應(yīng)對的策略。在教學(xué)進(jìn)行到這些地方的時候，能夠及時地進(jìn)行有效干預(yù)而不至于臨時準(zhǔn)備浪費(fèi)教學(xué)時間。當(dāng)教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)。面對突發(fā)狀況一定不能粗暴對待，而要盡可能地將其引導(dǎo)到有預(yù)案應(yīng)對的境地中來，從而完成教學(xué)任務(wù)。