◆王俊玲

(吉林省松原市長嶺縣三青山鎮(zhèn)中心校)

經(jīng)過多年的教學(xué)，我們很大一部分教師都會有這樣的感受，很多時候，我們辛苦設(shè)計的一節(jié)課，可是在教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)多次強(qiáng)調(diào)的問題而學(xué)生總是記不住或出現(xiàn)錯誤的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。一堂課的教學(xué)下來，教學(xué)效果通常是事與愿違，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果特別不理想。通過自己的不斷反思，我認(rèn)為是教師沒有調(diào)動好學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，沒有找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，這也就沒有給學(xué)生營造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

在教學(xué)改革的實驗中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我特別注意學(xué)生個性差異的特性，正確認(rèn)識學(xué)生的可能性、特殊性和全面性，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)過程中成功的快樂，并把這種快樂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在教學(xué)實踐中，每當(dāng)學(xué)生答對一道題、上課勇于發(fā)言等，我都能做到及時給予表揚與鼓勵。從實驗的結(jié)果來看，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，要比一味地去批評、指責(zé)學(xué)生更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，我在日常的教學(xué)過程情境的創(chuàng)設(shè)時，特別要注重做到教學(xué)設(shè)計的趣味性、適度性與啟發(fā)性。只有這樣的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生課后繼續(xù)思考，將學(xué)生的思想引入一個新的學(xué)習(xí)境界，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，創(chuàng)新學(xué)生的知識，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要盡量營造貼近學(xué)生生活實際的問題情境。因此，教師要善于利用學(xué)生生活實際中的問題，或比較接近學(xué)生生活實際的問題，以此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直接研究學(xué)習(xí)問題，容易造成許多學(xué)生感到枯燥而不易懂，而將問題與生活相關(guān)聯(lián)之后，學(xué)生就不再感覺問題陌生，能主動地參與到教學(xué)活動。這樣，教學(xué)的情境起到了很好解決問題的效果。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，利用一些生動有趣的問題情境，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，易于學(xué)生接受。學(xué)生天性活潑愛動，所以作為教師，我們應(yīng)在教學(xué)過程之中多一些讓學(xué)生動起來的情境設(shè)計，達(dá)到教學(xué)服務(wù)生活的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，教學(xué)問題的解決就容易多了。如果想使我們的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的吸引力，只有我們教師在教學(xué)活動設(shè)計時，能從學(xué)生的實際出發(fā)，有效利用教材教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合學(xué)生生活實際，這樣的課堂才會活起來，這樣的教學(xué)活動才有吸引力。教無定法，沒有一成不變的教學(xué)方法，也沒有哪一種教學(xué)方法適合所有的學(xué)生，重在得法，只有結(jié)合教師自身的素質(zhì)與能力，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能選擇最得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計出最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教學(xué)有著相當(dāng)廣泛的活動過程，給教師與學(xué)生展示個性特長和發(fā)揮才能留下了足夠的空間。因此，教師只有不斷更新自己的教育觀念，與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)活動中自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，努力提高自己自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢下教育對教師教書育人所提出的時代的要求。