鐘雪英

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。應(yīng)通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力?！钡?，現(xiàn)階段，許多高中生思維比較感性，體現(xiàn)在作文中就是思想比較膚淺，不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如議論文中，存在“理不夠，例來湊”的現(xiàn)象，常常是堆砌事例，沒有自己的思想；記敘文中不懂得通過生動的故事來揭示生活的本質(zhì)，人性中深刻的東西。所以，高中作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是發(fā)展等級的深刻性問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的理性思維，一分為二的辯證思維，寫出深刻的作文。另外，從高考的作文評分標(biāo)準(zhǔn)來看，近幾年高考作文評分重視深刻性，尤其是作文思想的深刻性，深刻性的要求是透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。所以在這樣的背景之下，高中作文教學(xué)如何突破發(fā)展等級中的深刻性問題是有它的研究價(jià)值的。下面，筆者想探究如何讓高中學(xué)生作文的思想深刻起來。

一、培養(yǎng)學(xué)生事事關(guān)心、學(xué)會思考的習(xí)慣

注重積累“思想”，讓學(xué)生學(xué)會站在一定的高度去解讀社會現(xiàn)象。作為一個(gè)高中語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)，并且對社會上的一些現(xiàn)象有他們自己的思考，有他們自己獨(dú)到的見解，這樣有利于培養(yǎng)他們的理性思維能力。那么如何來培養(yǎng)這種好的思考的習(xí)慣，來積累思想呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生注重觀察生活、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣

一個(gè)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生是寫不出深刻的作文的。這就要求我們多觀察生活、關(guān)注熱點(diǎn)；觀察生活有利于我們寫出優(yōu)秀深刻的記敘文，“藝術(shù)源于生活”，許多大作家就是從觀察生活開始寫作的。世界三大短篇小說大師之一莫泊桑就是有著良好的觀察習(xí)慣，最后終成大家。關(guān)注熱點(diǎn)方面比如讀書看報(bào)，看電視，上網(wǎng)搜集信息，了解日益變化的現(xiàn)代社會，見多才能識廣，視野才能開闊。

比如，下面這段話是一個(gè)學(xué)生作文里的一段話，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)大大縮短了人與人之間的距離，可心卻越走越遠(yuǎn)。玩手機(jī)的“低頭族”隨處可見，他們可以和陌生人聊得熱火朝天，卻和你身邊的人無半句交流。是的，身邊的人近在咫尺，觸手可及。然而，沒有心的交流與聯(lián)通，彼此只是各在天涯，相隔萬里。心的相依，才是真正的親密無間。

這一段話就是關(guān)注生活，思考生活的成果，學(xué)生較好地從低頭族來分析，思考現(xiàn)代社會咫尺天涯的情況，寫得較深刻。

2.提升學(xué)生站在一定的高度去解讀社會現(xiàn)象，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力

注重觀察生活，關(guān)注社會這只是第一步，接下來我們要做的是要注重思考生活。要做到真正意義上的思考生活，必須要從多閱讀做起。教師可讓學(xué)生多讀哲學(xué)類的書和時(shí)評類的文章，這樣可以站在一定的高度。看一些時(shí)評類的文章也有利于提高高中生的理論水平。

學(xué)生閱讀是為了更好地去解讀生活，這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活的同時(shí)去思考生活，思考生活，也就是引導(dǎo)他們平時(shí)看到一些生活現(xiàn)象我們能追問一下幾個(gè)“為什么”或“怎么辦”。如此追問下去，我們就會去深入思考。那追問了為什么，我們應(yīng)該再深入一點(diǎn)，追問“怎么樣”。

比如：前不久，湖南衛(wèi)視的《爸爸去哪兒》這一節(jié)目異常火爆，無獨(dú)有偶，春晚一首《時(shí)間都去哪兒了》紅遍大江南北。我要學(xué)生思考，為什么“去哪兒現(xiàn)象”如此熱呢？請學(xué)生們透過這一現(xiàn)象看透問題的本質(zhì)。學(xué)生們經(jīng)過思考，基本上能說出原因，能抓住問題的本質(zhì)。有些學(xué)生認(rèn)為，爸爸去哪兒”的電視節(jié)目異?；鸨?，一個(gè)重要原因就是它探討的是爸爸在家庭中的角色歸位。一首《時(shí)間都去哪兒了》的歌曲，讓無數(shù)人感懷感動。歌曲讓人動容的不僅僅是父母之愛，也是一種對青春的反思、對生活的追問。在學(xué)生們能思考到原因的層面上，教師應(yīng)繼續(xù)往思維的縱深處引導(dǎo)，那僅僅有反思行嗎？那應(yīng)該怎么辦呢？反思之后還應(yīng)該有行動。學(xué)生很快就能回答出來。

所以，平時(shí)的作文教學(xué)中，多一點(diǎn)這樣的追問，會培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

二、平時(shí)注重思維訓(xùn)練，提升思維能力

恩格斯曾言“思維是地球上最美的花朵”“思維是無形的文章，文章是有形的思維?！边@句話精辟地揭示出文章是思維形態(tài)的一種外在的表現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵是要抓好學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生作文的過程，就是學(xué)生綜合運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識不斷創(chuàng)新的思維過程。在這個(gè)過程中思維表現(xiàn)出了最本質(zhì)的思維特征———創(chuàng)新，即思維的發(fā)散性。

作文教學(xué)離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是作文教學(xué)的重要組成部分，是想象力的延伸和深化。作文思維創(chuàng)新能使文章有獨(dú)到的見解，富有感染力、表現(xiàn)力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維，讓學(xué)生從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。

三、教學(xué)生巧妙運(yùn)思，培養(yǎng)說理能力

“深刻”是“發(fā)展等級”的第一項(xiàng)要求，是高考作文獲得高分的一個(gè)重要方面。無論是記敘文還是議論文，只要能揭示社會生活中富有意蘊(yùn)的人和事；說理深入淺出，剖析有理有據(jù)，令人心悅誠服就是有思想深度的文章。這需要考生對周圍生活現(xiàn)象有深刻的洞察力、敏銳的反應(yīng)力，對作文所供材料、文題、話題有深刻的理解力，對所確立的中心有生動的表達(dá)力。

教會學(xué)生巧妙運(yùn)思，掌握段落之間的章法。作為教師，我們要教會學(xué)生的段落之間的流程一般有由表及里。就是不要搞“觀點(diǎn)加例子等于結(jié)論”簡單推理，而要對例子進(jìn)行具體分析，揭示其本質(zhì)、根源、危害或造成的影響等。由此及彼，就是說不要局限于論述對象本身，就事論事，而要把與之相關(guān)或相似的事理、現(xiàn)象扯到一起，進(jìn)行比較、分析，從而使說理深透。另外常用的段落章法還有由正及反、由具體（抽象）到抽象（具體）、由點(diǎn)及面等。

突破高中生作文思想深刻性是有一定難度的，但是，教師如果能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，理性思維能力和作文水平自然會提高。蘇霍姆林斯基指出，“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”，而真正的作文教學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)是積極思考的智慧天地。綜上所述，高中生要寫出深刻的文章，培養(yǎng)學(xué)生事事關(guān)心，注重積累“思想”、學(xué)會思考的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會站在一定的高度去解讀社會現(xiàn)象。而且必須平時(shí)注意思維訓(xùn)練，提升學(xué)生思維能力；還要教學(xué)生巧妙運(yùn)思，培養(yǎng)說理能力。這樣才能從根本上提高理性思維能力，寫出深刻的作文。