王圣菊

胡適先生的《我的母親》，追述了自己未成年時(shí)如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的往事。文字樸實(shí)，情感真摯，實(shí)是寫(xiě)人作品的范例。教這一課時(shí)，我嘗試著從寫(xiě)作的角度去解讀課文，收效不錯(cuò)。

一、學(xué)先生搭框架，結(jié)構(gòu)清晰、層次井然

《我的母親》開(kāi)頭以童年往事引出“我的恩師就是我的慈母”，主體部分通過(guò)幾件事描繪出母親的嚴(yán)厲、溫和、剛氣，結(jié)尾抒發(fā)“我”對(duì)母親的感激、敬仰之情。這樣的構(gòu)造，思路明了，易于模仿。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)此框架，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）列出提綱，說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特色。

經(jīng)過(guò)一番思索，同學(xué)們得出兩個(gè)觀點(diǎn)：一是本文為“總分總”結(jié)構(gòu)；二是第二部分又可劃分為三個(gè)并列的層次。

（2）請(qǐng)用原文概括主體部分三個(gè)層次的主要內(nèi)容。

同學(xué)們很快便找出“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”；“我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話”；“她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱”這三句。

（3）請(qǐng)你聯(lián)系剛才兩個(gè)問(wèn)題的答案，給寫(xiě)人的作品設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易行的構(gòu)思模式。

這一環(huán)節(jié)稍難一點(diǎn)，但很多同學(xué)都知道該怎樣構(gòu)思，一同學(xué)說(shuō)“先給人物一個(gè)總的評(píng)價(jià)，然后選幾件事寫(xiě)人的特征，一件事一特征，再總結(jié)全文”，此語(yǔ)一出驚起層層浪花，大家便七嘴八舌地補(bǔ)充。一同學(xué)的觀點(diǎn)最鮮明——“每寫(xiě)一件事在段首或末尾寫(xiě)一句中心局，構(gòu)成排比段更整齊”。

不知不覺(jué)中，我的教學(xué)目的便達(dá)到了。怎樣寫(xiě)人呢？先給人物定位，然后通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物特征，最后總結(jié)。怎樣讓主體部分層次更清晰呢？用并列式。怎樣讓我們的結(jié)構(gòu)更整齊？用排比段，書(shū)寫(xiě)中心句時(shí)，盡量做到結(jié)構(gòu)相似，力爭(zhēng)構(gòu)成排比。

二、學(xué)先生選材料，角度變化、內(nèi)容豐富

胡適先生的這篇文章選材是很值得稱道的。我在分析人物形象時(shí)，有意進(jìn)行選材指導(dǎo)。

首先，我請(qǐng)同學(xué)們分析人物特點(diǎn)，并講明自己的理由。問(wèn)題不難，同學(xué)們都能說(shuō)，“我從媽媽對(duì)作者的懲罰中看出了媽媽的嚴(yán)厲”；“我在媽媽和兩個(gè)嫂嫂的相處中感動(dòng)于媽媽的溫和”；“我從媽媽舔作者的病眼中看到了媽媽的慈祥”“媽媽的生活是很艱辛的，這從大年夜應(yīng)付債主可看出”；“媽媽對(duì)大哥的態(tài)度也可看出她作為一個(gè)當(dāng)家的后母的不易”……大家發(fā)現(xiàn)文中每一件事每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)應(yīng)著不同的特點(diǎn)，這樣就得出了“每一件事都表現(xiàn)了人物不同的特點(diǎn)”這一觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們“立體地”“多方位”描寫(xiě)人物，自然同學(xué)們就知道選擇能表現(xiàn)人物不同特征的材料。

接著，我讓同學(xué)們找出每一事件的主要人人物，很快答案就出來(lái)了——“我和母親”“母親和大哥”“母親和嫂嫂們”“母親和五叔”。比較中，我們發(fā)現(xiàn)，中心人物“母親”未變，可另一方不停地變化著，這是什么情況？有何效果呢？一番討論之后，觀點(diǎn)呈現(xiàn)，作者是從“母親對(duì)待我”“母親對(duì)待家人”“母親維護(hù)自己的尊嚴(yán)”三個(gè)方面選材敘事的。

如此下來(lái)，對(duì)于選材，同學(xué)們就有跡可循了。人物，是鮮活的多面的，我們首先要確定所寫(xiě)人物的重要特征，一般以三點(diǎn)為宜；第二步，我們得根據(jù)已定特征選擇典型事例；第三，選擇事例時(shí)，面要寬，不能總在一個(gè)框里轉(zhuǎn)圈，可寫(xiě)寫(xiě)人物的工作、業(yè)余愛(ài)好、家庭生活，也可寫(xiě)人物怎樣對(duì)自己怎樣對(duì)家人怎樣對(duì)陌生人……向胡適先生取經(jīng)，多角度多方位選材，這樣，文章內(nèi)容更豐富，人物形象更豐滿，平日里寫(xiě)不長(zhǎng)、人物太“骨感”的難題便迎刃而解。

現(xiàn)場(chǎng)，做了一個(gè)片段訓(xùn)練，雖不能面面俱到，效果還行，摘錄如下：

兒時(shí)，父母常年在外打工，我的童年是在您（外婆）的陪伴下度過(guò)的。炊煙裊裊時(shí)，您的大嗓門(mén)便回蕩在村落的上空——“巧巧，吃飯了”；夜幕降臨時(shí)，您單薄的身影就穿梭在各個(gè)巷道，尋找著我的蹤跡。最讓我難以忘懷的還是那塊洗衣板，那段日子，我瘋狂地迷上了小人書(shū)，課堂上被老師逮住了。自然，您拿出了洗衣板，讓我跪在上面，整整半個(gè)小時(shí)，還記得那腿上的道道印痕，還記得那份深深的痛，更記得您紅著眼睛訓(xùn)斥我的模樣。那時(shí)，只覺(jué)得恐怖，現(xiàn)在才明白了那份強(qiáng)裝的嚴(yán)厲，在您的關(guān)愛(ài)和督促下，我懂得了節(jié)制，成績(jī)步步上升。

三、學(xué)先生立意深，畫(huà)龍點(diǎn)睛、一石二鳥(niǎo)

胡適先生的結(jié)尾最精彩的就是那句——“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！睘榱俗屚瑢W(xué)們能體會(huì)這一結(jié)尾的妙處，我請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇宋膿Q一個(gè)結(jié)尾并與原文比較。

我挑選了一則學(xué)生作品：“我的母親就是這樣一個(gè)嚴(yán)厲、溫和、剛氣的人?！弊屚瑢W(xué)們隨意點(diǎn)評(píng)說(shuō)說(shuō)此結(jié)尾與原文的區(qū)別。眾說(shuō)紛紜，莫衷一是：有人說(shuō)改后的結(jié)尾更簡(jiǎn)潔更有力；有人說(shuō)原文更有內(nèi)涵，既再次點(diǎn)明了母親的特征，又寫(xiě)出了母親對(duì)我的影響，還讓文章有股濃濃的懷念的味道。

比較討論之中，同學(xué)們都看到了胡適先生立意的過(guò)人之處：先生不只是總結(jié)全文，而是深掘一筆，寫(xiě)母親對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響，用詞謙遜，講究分寸，更讓我們看到了他身上母親的印記。除此之外，我們還看到了作者的寫(xiě)作意圖，不是為寫(xiě)人而寫(xiě)人，只因那份情難以忘懷，那份恩無(wú)以回饋。

再教《我的母親》，感慨太多。拉家常般的語(yǔ)言、暗含的對(duì)比、巧妙的過(guò)渡……太多值得探討的話題，且行且思吧！