閆伶俐

一、選擇合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的教學(xué)方法

目前，高中語(yǔ)文選修課程所涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，無(wú)法在有限的課堂時(shí)間里完成整本選修課程的教學(xué)，需要老師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，科學(xué)合理的對(duì)選修教材的內(nèi)容作出取舍，講解一些真正能夠提高學(xué)生語(yǔ)文水平能力的文章。在選修課程的教學(xué)過(guò)程中，老師還必須嚴(yán)格按照每篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格制定相應(yīng)的教學(xué)方法。一般老師主要應(yīng)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的教學(xué)方法，針對(duì)選修教學(xué)內(nèi)容中不容易理解的部分，可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸理解文中所描述的內(nèi)容。例如：在李清照的《聲聲慢》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，老師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，深入把握這首選修詩(shī)歌的寫(xiě)作意境和感情，讓學(xué)生能夠深刻感悟這首婉約派詩(shī)歌想要表達(dá)的情感。然而，老師在講授《菩薩蠻》這首詩(shī)歌時(shí)，可以選擇《憶江南》這首詞進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠深刻感悟這兩首詞的寫(xiě)作意境，再分析這兩首詞的不同之處。

由于選修教材每個(gè)單元所涉及的內(nèi)容較多，老師便需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇詩(shī)歌進(jìn)行講解，確保每位學(xué)生都能夠?qū)W懂選修教材中的知識(shí)。在課后，老師還應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而且還能夠提高學(xué)生的賞析能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的程度。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神

高中語(yǔ)文選修教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是人文氣息濃厚。因此，在教學(xué)中，我們就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并教給學(xué)生思想的方法。例如：教學(xué)《史記》時(shí)，我們就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、實(shí)事求是的精神、為人正直的品質(zhì)、為了理想堅(jiān)持不懈的意志、有尊嚴(yán)地活著的認(rèn)識(shí)態(tài)度等，從而達(dá)到陶冶情操、提高素質(zhì)的目的。

三、以課程目標(biāo)為前提，真正做好選修教學(xué)

（一）了解選修“課程目標(biāo)”的實(shí)際要求

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，只有準(zhǔn)確把握語(yǔ)文必修課和選修課之間的關(guān)系，才能夠真正做好語(yǔ)文選修課程的教學(xué)工作。首先，老師在教學(xué)之前應(yīng)該弄清楚選修課與必修課之間存在的共性，選修課是必修課的鞏的理解，讓他們能夠自由地展現(xiàn)自己的聰明才智，接下來(lái)就可以順勢(shì)引導(dǎo)，完成本課程的講解了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有效化解教學(xué)重難點(diǎn)

1.變抽象為具體，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，通過(guò)信息技術(shù)手段的引入，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得更為具體，通過(guò)對(duì)學(xué)生各種感官調(diào)動(dòng)，讓他們從多個(gè)角度來(lái)理解那些教師通過(guò)言語(yǔ)不容易講清、學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

2.再現(xiàn)生活情境、陶冶學(xué)生情操

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，生活情境的再現(xiàn)，是幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。而同樣的，一篇文章中所蘊(yùn)藏著的作者的情感，也同樣可以憑借計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在生活中予以再現(xiàn)，為學(xué)生情操的陶冶提供必要的支持。在講解《古代寓言二則》一文時(shí)，由于時(shí)代的差異，學(xué)生往往很難真正意義上地了解這兩則寓言代表的內(nèi)涵，這就要求我們必須從初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)其情感因素。因此我通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的小視頻，將我自己所做的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在幽默、歡快的氣氛中體會(huì)這兩則寓言的內(nèi)容了，加之我在旁邊給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生基本上都能夠充分的領(lǐng)會(huì)寓言的精神內(nèi)涵了。

三、在初中語(yǔ)文課堂中引入信息手段的幾點(diǎn)感想

1.信息技術(shù)手段的使用必須堅(jiān)持適度原則

在實(shí)際的課程安排過(guò)程中，不采用信息技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造氛圍、加強(qiáng)理解固然是不對(duì)的，但是作為一種輔助教學(xué)手段，過(guò)多的采用課件，非但不能激發(fā)學(xué)生的想象力，反而會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言文字原有的理解和感悟的退化。

2.多媒體的內(nèi)容要科學(xué)、要優(yōu)化

在信息技術(shù)手段的應(yīng)用過(guò)程中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和具體的教材文本信息入手，設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的照搬照抄，而是要經(jīng)過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)教法、學(xué)生的理解能力加以改造之后才能夠投入課堂教學(xué)中。

3.統(tǒng)籌兼顧傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)手段

信息技術(shù)教學(xué)方式方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，這不可否，但是傳統(tǒng)的教學(xué)教法也同樣具有自身的鮮明特點(diǎn)和顯著優(yōu)勢(shì)，兩者之間的有機(jī)結(jié)合，能夠起到互補(bǔ)作用，因此我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得廣大的教育工作者給予更多的重視。