康加強

語商，是指一個人學(xué)習(xí)、認識和掌握運用語言能力的商數(shù)。

語商訓(xùn)練是一種培養(yǎng)學(xué)生語言思維、促進學(xué)生非智力因素發(fā)展的教學(xué)輔助形式，是課堂教學(xué)的有力補充和有益探索，是語文素養(yǎng)外在交流的一種形式，是一種鏈接個體智力和群體智慧的學(xué)習(xí)方式，它依靠語文課程特有的功用，利用課內(nèi)外的條件，通過言說、指導(dǎo)、訓(xùn)練來提高學(xué)生的語商。教學(xué)中經(jīng)常采用的語商訓(xùn)練方式主要有課堂問題交流、課前講故事、課前小演講、課堂設(shè)置問題、情境小辯論以及年級組或?qū)W校組織的演講比賽、辯論賽等。這些方式對于提高學(xué)生的語商無疑是比較實用而有效的。教學(xué)中，筆者嘗試用時聞點評的方式來提高學(xué)生的語商，發(fā)現(xiàn)了它的不凡價值：既提高了學(xué)生的語商，同時又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，關(guān)注生活，使學(xué)生由書本小語文走向社會、生活大語文，一舉多得。

筆者讓學(xué)生觀看了江蘇泰州濱江工業(yè)園區(qū)管委會主任張愛華豪華宴請遭群眾圍堵下跪求饒的視頻，并欣賞了該事件的時聞點評范例《官員餐桌“下跪”，更要機制“站起”》，筆者也做了部分摘錄“因為管不住自己的嘴巴，……能不能真正堵住官員的‘嘴邊腐敗’，本身就是檢驗一個國家公共治理的水準?！苯又?，我引導(dǎo)學(xué)生對這兩個精彩范例進行評析，使學(xué)生認識到時聞點評的一般結(jié)構(gòu)：是什么——為什么——怎么辦，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位就“虐童事件”當堂寫出時聞點評，課堂交流評價。

在這樣的層層鋪墊之下，學(xué)生對時聞點評就有了比較直觀明晰的認識，但要學(xué)生就某一時聞在課堂上立刻說出自己的點評還有很大的難度。筆者采用“穩(wěn)扎穩(wěn)打，分步進擊”的八字方針，由淺入深，由易到難，循序漸進。第一步，學(xué)習(xí)小組自選時聞，合寫點評，小組長負責(zé)執(zhí)筆，集中小組內(nèi)四人才能，去粗取精，字數(shù)不限，課堂上抽兩組交流、評價。選出優(yōu)秀的時聞點評寫出評語，張貼在教室后墻的“學(xué)習(xí)園地”，供同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、借鑒。第二步，以同桌為單位，自選時聞，合寫點評，字數(shù)要求150字左右。從優(yōu)秀的點評中抽出2—3篇在課堂上進行交流、評價，其余的張貼到“學(xué)習(xí)園地”，既鼓勵了寫得較好的同學(xué)，又給其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)的樣本。第三步，給出時聞，要求每位同學(xué)在限定時間內(nèi)當堂寫出時聞點評，第二天課前在寫得好的同學(xué)中抽出2—3人當堂進行口頭時聞點評。第四步，抽學(xué)生課前自選時聞，課前準備，但不得寫出點評文字，當堂進行口頭時聞點評，再由其他同學(xué)評點，我作最后總結(jié)評價。第五步，由我給出時聞，當堂抽同學(xué)進行口頭時聞點評，然后師生評價。

在這樣五步訓(xùn)練下，學(xué)生時聞點評的內(nèi)容五花八門，涉及社會生活的方方面面及國內(nèi)外受到關(guān)注的事件，三公消費、餐桌浪費、食品衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡(luò)反腐、釣魚島事件等題材紛紛進入我們的視野。在這樣的五步訓(xùn)練下，學(xué)生口頭表達得到很好地鍛煉，語商也得到不斷地提高。

時聞點評既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達能力和對問題的思辨能力，提高了學(xué)生的語商，更引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注社會，關(guān)注生活，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容由小語文邁向大語文，一舉多得。