陳伶蔚

[作者通聯(lián)：江蘇南通市通州區(qū)石港中學(xué)]

2014年江蘇高考作文命題體現(xiàn)出命題者的諸多嘗試與努力，值得點(diǎn)贊的地方不少。

突破命題桎梏的再嘗試 自從2004年單獨(dú)命題以來(lái)，江蘇省高考作文歷經(jīng)三級(jí)跳，2004至2005年考話題作文，2006至2012年考命題作文，2013年起轉(zhuǎn)而考材料作文。2014年高考命題者依然提供一段材料，讓考生自選角度立意、作文。這是扭轉(zhuǎn)命題作文立意偏狹桎梏的再嘗試，透露出江蘇高考命題人的決心：借助材料作文的平臺(tái)，極大可能地給予學(xué)生施展才情、抒寫(xiě)自我的自由。

材料作文的再升格 2013年的材料由一段探險(xiǎn)經(jīng)歷談起作文，引導(dǎo)考生關(guān)注人類賴以生存的客體自然，希望借此培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和人文大愛(ài)情懷。而今年的材料作文則引導(dǎo)考生關(guān)注自我，抒寫(xiě)對(duì)青春不朽話題的感知，竭力避免全省高三作文教學(xué)的跟風(fēng)態(tài)勢(shì)。可以講，它給來(lái)年高三師生帶來(lái)的備考信息是扎實(shí)開(kāi)展作文系統(tǒng)訓(xùn)練，不迷戀于套作，不醉心于投機(jī)。從材料的呈現(xiàn)角度講，今年的材料簡(jiǎn)短一點(diǎn)，便于學(xué)生在時(shí)間寶貴的考場(chǎng)上迅速把握住關(guān)鍵信息“青春”“不朽”“信念”“天真”“錯(cuò)誤”，減少了偏題的機(jī)率，增加了立意、選材的時(shí)間。

對(duì)學(xué)生熟知生活的再審視 高中語(yǔ)文課程要求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、自然、社會(huì)和人生，處于青春期的高中生必然對(duì)“青春”話題熟悉，或者大量閱讀過(guò)青春主題的文章，或者用各自的喜、怒、哀、樂(lè)經(jīng)歷體味著青春的滋味，或者經(jīng)常在習(xí)作中抒發(fā)對(duì)青春的感悟。多年來(lái)，江蘇作文一以貫之地洋溢著人文情懷，今年的“青春”“不朽”話題引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)眾多的青春故事，抒發(fā)青春情思。眾所周知，高考是指揮棒，高考作文也具有導(dǎo)向作用。今年的作文就引導(dǎo)考生再審問(wèn)自己熟知的青春生活，也將引導(dǎo)廣大高中學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注青春，用足心思演繹好自己的青春故事。

對(duì)學(xué)生思辨能力的再考驗(yàn) 應(yīng)該講，從2004年單獨(dú)命題以來(lái)，江蘇高考作文就表現(xiàn)出一個(gè)傾向：考查學(xué)生的思辨能力。單獨(dú)命題當(dāng)年的“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”就引導(dǎo)學(xué)生就“沉穩(wěn)”與“靈動(dòng)”兩個(gè)具有對(duì)立意味的元素展開(kāi)思索，尋求作文素材；此后，2006年的 “人與路”，2012年的“憂與愛(ài)”都是采用了直接對(duì)立的方式，引導(dǎo)考生開(kāi)展思辨活動(dòng)。2005年的 “鳳頭、豬肚、豹尾”，2007 年的“懷想天空”、2008 年的“好奇心”、2009年的“品味時(shí)尚”、2010年的“綠色生活”、2011年的“拒絕平庸”和2013年的探險(xiǎn)，沒(méi)有采用將關(guān)鍵元素對(duì)立的方式，但無(wú)一不蘊(yùn)含著哲理，需要學(xué)生融入思辨活動(dòng)。就今年的作文而言，命題者就“青春”的“朽”與“不朽”引導(dǎo)考生深入思索，這是對(duì)江蘇省高考作文注重思辨?zhèn)鹘y(tǒng)的再延續(xù)，對(duì)學(xué)生思辨能力的再考驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生綴文成篇能力的再?gòu)?qiáng)化 對(duì)于 “青春”話題，學(xué)生大多比較熟悉。但是在這種熟悉背景下，卻隱含諸多陷阱。其中，對(duì)于“青春”這個(gè)大話題，怎樣選準(zhǔn)一個(gè)較小的切入點(diǎn)，怎樣圍繞切入點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址ㄕ归_(kāi)文章……都是容易被眾多考生忽略的地方。還記得2008年的“好奇心”，不少考生反映相當(dāng)好寫(xiě)，但事實(shí)上，當(dāng)年的平庸之作太多，究其原因，學(xué)生在對(duì)這個(gè)熟悉話題的大喜之后的大意，缺少了對(duì)文章材料選擇、行文的組織等作文加工程序的考究。可以預(yù)見(jiàn)，今年的考生能在這種熟悉話題之下寫(xiě)出好作文的不會(huì)太多，可能泛泛而談的文章會(huì)有不少。

事實(shí)上，每年高考作文的命制都是具有一定風(fēng)險(xiǎn)但又不得不開(kāi)展的嘗試。既然是嘗試，就會(huì)有不足；有不足，就需要進(jìn)行冷思考。

主題的確定有困難 今年的作文材料簡(jiǎn)潔，表面上看，對(duì)于掌握材料內(nèi)容比較容易；但是考生要盡快確定自己作文的主題卻是比較困難。如果僅是演繹一個(gè)有關(guān)“青春不朽”的故事，這樣的作文格調(diào)自然不高。從目前了解的情況來(lái)看，不少學(xué)生就是走的這條路。如果命題者對(duì)“不朽”的內(nèi)涵進(jìn)行明確的界定，說(shuō)不定能引發(fā)學(xué)生更多的寫(xiě)作靈感。例如，可從儒家的積極入世思想“三立”（立德、立功、立言）著手，積極引導(dǎo)廣大考生和在校的高中生加強(qiáng)個(gè)人品德的歷練，注意個(gè)人修養(yǎng)的提升，用青春的熱情和堅(jiān)實(shí)的努力為集體、國(guó)家建功立業(yè)，綻放當(dāng)代青年的風(fēng)采。

材料的選擇易碰車 命題者應(yīng)該知道2008年高考作文的不足，當(dāng)年的“好奇心”使得不少學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用“好奇”的心理選擇適宜的作文材料，因?yàn)椴簧賹W(xué)生就簡(jiǎn)單地演繹了生活、學(xué)習(xí)中碰到的好奇故事，或者簡(jiǎn)單地議論好奇心的重要性。“碰車”現(xiàn)象已然出現(xiàn)過(guò)，今年再來(lái)個(gè)熟悉的話題，選材的“碰車”可以想象。當(dāng)然，“碰車”現(xiàn)象的出現(xiàn)原因眾多，語(yǔ)文老師作文選材訓(xùn)練的欠缺或不足固然難逃其咎，高考作文命制習(xí)慣的延續(xù)何嘗不是幕后“兇手”呢？

學(xué)生間的差距較大 正因?yàn)榍懊鎯煞N原因，生活閱歷豐富、善于思考問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在今年的高考作文中脫穎而出，而習(xí)慣于“三點(diǎn)一線”校園生活的學(xué)生則會(huì)自然敗下陣來(lái)。從這個(gè)角度講，蘇北、蘇中、蘇南學(xué)生的差距也會(huì)加大。有人會(huì)講，這就是對(duì)高中教育的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、社會(huì)、自然。不錯(cuò)，這是新課程改革的宗旨，但是這種地區(qū)教育差異帶來(lái)的差距就應(yīng)該由農(nóng)村的學(xué)生來(lái)承擔(dān)嗎？

高中作文教學(xué)的變革值得期待。

筆者以為，當(dāng)前高中作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)為以下兩點(diǎn)。

一是多開(kāi)展思維訓(xùn)練。其實(shí)，所有學(xué)科帶給學(xué)生的終身有益的東西就是思維的訓(xùn)練。事實(shí)上，高中階段能夠幫助學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展思維訓(xùn)練的語(yǔ)文教師少之又少。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師要將思維理性而奇譎的作文推薦給學(xué)生，并將范文印發(fā)下去，幫助他們分析其優(yōu)劣。需要重點(diǎn)提醒的是，語(yǔ)文教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生輕視議論文寫(xiě)作的不良傾向，不能因?yàn)樽h論文涉及的思維復(fù)雜就遠(yuǎn)離它。實(shí)際上，議論文與記敘文之間是有關(guān)聯(lián)點(diǎn)的。教師可引導(dǎo)學(xué)生就材料開(kāi)展立論訓(xùn)練，然后選擇新奇觀點(diǎn)作為記敘文寫(xiě)作的中心思想，繼而選擇新鮮素材。

二是多積累新鮮素材。作文素材的新鮮與否，直接決定著作文品位的高低。平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生以自我為圓心，以自然、生活為圓周，開(kāi)展廣泛的素材積累活動(dòng)。一有新鮮素材，就需立即積累；每次考試之前，都要重溫，并在作文中靈活運(yùn)用。

高考之路很長(zhǎng)，作文備考之路艱辛，但在對(duì)每年作文的點(diǎn)評(píng)與思考中，我們總能獲得前行的動(dòng)力，明了前行的方向。