◆王雨帆

(杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、開展杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化教學(xué)的必要性

1.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院由包托友嘉機(jī)電學(xué)院、金都管理學(xué)院、達(dá)利女裝學(xué)院、臨江學(xué)院、信息電子系、新通國(guó)際學(xué)院、青年汽車學(xué)院、普達(dá)海動(dòng)漫藝術(shù)學(xué)院這8 個(gè)分院組成，但僅新通國(guó)際學(xué)院致力于國(guó)際化辦學(xué)理念的實(shí)施。新通國(guó)際學(xué)院前成立于2006 年6月，國(guó)際學(xué)院是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為更好地管理中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，與新通留學(xué)公司合作而專門設(shè)立的二級(jí)學(xué)院。

雖然，新通國(guó)際學(xué)院已經(jīng)有近8 年的國(guó)際化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但國(guó)際化教學(xué)的規(guī)模與形式仍舊略顯單薄。高等職業(yè)技術(shù)院校的國(guó)際化發(fā)展不能單靠其中某個(gè)二級(jí)系院?jiǎn)未颡?dú)斗，若沒有學(xué)校各分院齊心協(xié)力、通力合作，那么學(xué)院國(guó)際化氛圍的建設(shè)只能是形單影只，不能形成強(qiáng)大的影響力。

2.高等職業(yè)教育國(guó)際化教學(xué)形式單一。一方面，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)一直致力于高職教育國(guó)際化的摸索與探究，尚屬國(guó)際化發(fā)展起步階段，故國(guó)際化教學(xué)形式仍過于單一與單薄。另一方面，僅開展課程對(duì)接項(xiàng)目從國(guó)際化形式的角度上看也略顯單一，如果能豐富更國(guó)際化形式，相信對(duì)于激發(fā)教師與學(xué)生參與國(guó)際化教學(xué)的熱情能起到顯著作用，如增強(qiáng)冬/夏令營(yíng)雙向交流，開設(shè)海外帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生與教師能真正身臨其境，感同身受，等等。

3.職業(yè)教育國(guó)際化過于形式化。現(xiàn)階段，分院國(guó)際化教育更多地體現(xiàn)為小班化授課、聘請(qǐng)外教、運(yùn)用多種實(shí)訓(xùn)教室等，但筆者以為上述方法均只觸及國(guó)際化氛圍創(chuàng)建的皮毛，沒有在內(nèi)容及內(nèi)涵中體現(xiàn)出本土教學(xué)與國(guó)際教學(xué)的融合，這便導(dǎo)致了分院教學(xué)形式過于模仿先進(jìn)國(guó)際之表面而忽略研究其本質(zhì)精華的弊端。

4.職業(yè)教育國(guó)際化不能與專業(yè)緊密結(jié)合?，F(xiàn)階段，新通國(guó)際學(xué)院更多地采用強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，把英語(yǔ)作為第二專業(yè)，大力度推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，同時(shí)，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置中特別加入雙語(yǔ)課程，以做好由中文教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)槿⑽慕虒W(xué)的過渡。但筆者以為，光有語(yǔ)言方面的鋪墊是不夠的，弱一味強(qiáng)化語(yǔ)言，弱化專業(yè)技能，那最終可能出現(xiàn)本末倒置的后果。

5.職業(yè)化教育缺乏個(gè)性。新通國(guó)際學(xué)院的國(guó)際化建設(shè)缺乏個(gè)性，筆者以為這是新通國(guó)際學(xué)院一直打不響名牌的關(guān)鍵原因。分院這幾年一直致力于完善海外合作項(xiàng)目、聘請(qǐng)外教、小班化授課、高科技實(shí)訓(xùn)教室的運(yùn)用、雙語(yǔ)教材的選定等，這些方式方法固然重要，但這也是全國(guó)各大院校紛紛采用的模式，缺乏創(chuàng)新，沒能真正站在自身的角度探究出一條僅屬于自己的道路。

二、剖析杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化教學(xué)的瓶頸

1.高等職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)較差?，F(xiàn)階段，分院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生生源差，是阻礙推進(jìn)學(xué)院國(guó)際化建設(shè)的原因之一。高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生主體為上高考?？品?jǐn)?shù)線或自主招生的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，而職業(yè)教育國(guó)際化離不開的便是語(yǔ)言能力，只有聽得懂、能表達(dá)，才能真正走出職業(yè)教育的第一步。

2.教學(xué)形式與內(nèi)容缺乏多元性。分院授課方式單一，大部分專業(yè)課及語(yǔ)言課仍處于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，課堂缺乏新意。即便有的外教偶爾會(huì)采取課堂角色表演、小組討論等，但終究因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙等問題最終回到傳統(tǒng)的講授式課堂。

3.專業(yè)教材選用針對(duì)性不強(qiáng)?，F(xiàn)階段，分院選取的絕大多數(shù)教材內(nèi)容都是偏向?qū)I(yè)營(yíng)銷的知識(shí)理論，詞匯量大，專業(yè)性強(qiáng)。偏偏高職院校的學(xué)生自學(xué)能力弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)閱讀量大且難的純理論教材無(wú)疑增添了學(xué)生內(nèi)心的厭煩情緒。

4.校企合作深入性不夠。新通國(guó)際學(xué)院與杭州新通留學(xué)公司的校企合作不夠緊密，學(xué)校與企業(yè)的連接缺乏實(shí)質(zhì)性的項(xiàng)目載體。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本身就屬于文科類課程，再加上沒有實(shí)在的項(xiàng)目作為結(jié)合點(diǎn)，于是便導(dǎo)致校企合作空洞的弊端，這也成為分院國(guó)際化建設(shè)遲遲不見巨大成效的關(guān)鍵因素之一。

三、深化杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化教學(xué)的策略與途徑

1.完善政策作為對(duì)高職教育國(guó)際化發(fā)展的基礎(chǔ)。針對(duì)尚屬于起步階段的高職教育國(guó)際化建設(shè)項(xiàng)目，只有健全其相關(guān)的政策規(guī)定才能進(jìn)一步解決更多隨之遇見的問題。

2.開展高職教育國(guó)際化合作領(lǐng)域的多元化。為避免出現(xiàn)高職教育國(guó)際化形式單一的問題，開發(fā)多元化的合作，擴(kuò)展涉及面更廣的合作領(lǐng)域，相信是解決這一問題的有效方法。

首先，進(jìn)行課程對(duì)接，合作辦學(xué)的學(xué)?？蛇x擇更多的歐洲國(guó)家和東南亞國(guó)家。很多歐洲國(guó)家，比如德國(guó)和英國(guó)，在高等職業(yè)教育這一塊的成就，在世界范圍來(lái)看也是名列前茅的，尤其是德國(guó)的“雙元制”應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，都是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域處于世界頂尖的學(xué)校，我們可以和這些學(xué)校形成合作聯(lián)盟，那必定為高等職業(yè)教育國(guó)際化建設(shè)注上重要一筆。

其次，合作形式的多變性也是多元化很好的表現(xiàn)形式。比如，我們開展更多優(yōu)質(zhì)的海外交換生項(xiàng)目，如海外交換生、海外游學(xué)、冬/夏令營(yíng)項(xiàng)目，不僅能打響分院國(guó)際化建設(shè)的品牌，也能真正為莘莘學(xué)子提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.完善高職教育國(guó)際化合作課程與協(xié)作辦學(xué)機(jī)制。

(1)針對(duì)海外合作院校。面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家，不同地區(qū)的不同學(xué)校，課程對(duì)接與合作辦學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在互相承擔(dān)課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)本土與國(guó)際的融合，才是高職教育國(guó)際化建設(shè)的最終目標(biāo)。

(2)針對(duì)本土合作企業(yè)。筆者認(rèn)為，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行課程框架構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也為高職教育國(guó)際化發(fā)展注入鮮活的力量。如果能很好地利用新通公司的資源，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行更好地溝通與協(xié)作，校方教師與企業(yè)專業(yè)能夠共同依照不同海外市場(chǎng)的特征以及學(xué)生特征進(jìn)行極具個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，相信對(duì)高職教育國(guó)際化的發(fā)展與深入，將具有功不可沒的作用。

(3)建立完善高職教育國(guó)際化建設(shè)的大眾媒體平臺(tái)。運(yùn)用高科技宣傳平臺(tái)將對(duì)高職教育國(guó)際化建設(shè)的深入與發(fā)展，起到極為重要的作用。電子郵件、短信、微薄、微信等大眾媒體的介入，都將為國(guó)際化氛圍的營(yíng)造起到重要作用。課堂通過媒體平臺(tái)的介入，可以跨越時(shí)間和空間，網(wǎng)上課堂、視頻會(huì)議等最新型的授課方式變得觸手可及，這不僅為國(guó)際化建設(shè)的資源共享提供了便利，更為師生點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情。

在全球一體化的今天，高等職業(yè)教育國(guó)際化必然成為大勢(shì)所趨。積極提高競(jìng)爭(zhēng)力，是高等職業(yè)教育加快發(fā)展的必然選擇。因此，只有明確高等職業(yè)教育國(guó)際化帶來(lái)的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)，才可以更好地利用其價(jià)值。

［1］普女女.我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化研究.東華理工大學(xué)，2012.

［2］朱倩倩.高等旅游職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程的影響因素研究.教育與職業(yè)，2008，(24).

［3］姜維.目前我國(guó)高職教育國(guó)際化路徑的問題與對(duì)策［J］.中國(guó)高教研究，2006，(05).

［4］葛健一.江蘇高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略研究.蘇州大學(xué)出版社，2006.