◆吳浩生

(江蘇省射陽縣盤灣中心小學(xué))

隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的日新月異，學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感缺失，已是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問題。尤其是小學(xué)生，因其年齡小，認(rèn)知能力差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感更為貧乏，究其原因:現(xiàn)代社會(huì)信息及傳播形態(tài)遠(yuǎn)優(yōu)于教師課堂教學(xué)的組織和表現(xiàn)形態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對非主體學(xué)習(xí)內(nèi)容熱情高漲，對主體學(xué)習(xí)內(nèi)容情緒低落。因此，從兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重要課題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感呢?筆者在10 多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中得出如下體會(huì)。

一、要增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景性

從心理學(xué)角度看，認(rèn)識事物是一種心理行為，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知心理越貼近，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的情感就越真切，自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，絕大多數(shù)是伴隨情節(jié)出現(xiàn)的，情節(jié)對學(xué)生認(rèn)知的沖擊力與情節(jié)的情趣性密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景與學(xué)生的認(rèn)知興奮點(diǎn)吻合時(shí)，便會(huì)引發(fā)學(xué)生注意和主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化，就是將抽象的數(shù)學(xué)知識用情節(jié)“包裝”，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活從“分離”回歸到“融合”，從而讓課堂充滿濃濃的生活氣息。

因此，教學(xué)中盡量利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《小數(shù)加法》時(shí)，利用多媒體手段出示本班某同學(xué)全家逛超市的情境，然后再出示一些學(xué)生喜歡的商品，標(biāo)上單價(jià)(用小數(shù)表示)，該同學(xué)選購其中兩件商品，請同學(xué)們幫著算一算，要花多少錢。然后再請同學(xué)們自解，在此體驗(yàn)中再得出相同數(shù)位相加的算理，學(xué)生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)、經(jīng)歷過的，學(xué)生看到此題，會(huì)產(chǎn)生一種親切感、熟悉感，易于激起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生積極的認(rèn)知心理。

精心選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容演繹為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)教師創(chuàng)設(shè)了如下情景:“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行投球比賽，同學(xué)們圍成一個(gè)長方形隊(duì)形，向放在長方形中心的球筐中投球，看誰投中的次數(shù)多，你認(rèn)為這樣比賽公平嗎?這一教學(xué)情景一下子激活了學(xué)生的思維情感，學(xué)生準(zhǔn)確地描述了“要圍成圓形隊(duì)伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平”。在此基礎(chǔ)情景的操作，從“公平”出發(fā)，對“圓，一中同長”有了充分而深刻的認(rèn)識。這種情景化的虛擬活動(dòng)架起了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知心理之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)了兩者的融洽。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性

活動(dòng)從廣義上理解，一般指主體身心參與的主客體相互作用的過程，是學(xué)生積極能動(dòng)地獲取信息的過程，具有感性實(shí)踐與心理過程相聯(lián)系的特征，包括觀察、描述、實(shí)驗(yàn)等。學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作性體驗(yàn)活動(dòng)。操作體驗(yàn)活動(dòng)，其價(jià)值在于容易產(chǎn)生群體心理效應(yīng)，也就是個(gè)體在群體的同一實(shí)踐活動(dòng)行為中會(huì)出現(xiàn)一種較一致的心理需求，形成相近的活動(dòng)行為，即“從眾行為”驅(qū)使下產(chǎn)生積極的群體心理。增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性能更有效地培養(yǎng)全體學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在積極感知數(shù)學(xué)對象的過程中觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如找出長方形的對稱軸，一個(gè)極其簡單的操作活動(dòng)不僅達(dá)到了學(xué)生人人參與研究的目的，而且將學(xué)生易于混淆的概念揭示得清晰明了。

要精心設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性和探索性。如在數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》這課后，設(shè)計(jì)如下研究性的學(xué)習(xí)課題:學(xué)校要改造一條下水道，并且安放若干個(gè)井，如果讓你來設(shè)計(jì)井蓋，你將設(shè)計(jì)什么形狀的?請同學(xué)們通過制作井蓋模型，實(shí)踐證明，寫出數(shù)學(xué)小論文。這樣的活動(dòng)更符合學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的追求。

要精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如課前調(diào)查活動(dòng)，課后運(yùn)用知識的綜合實(shí)踐活動(dòng)等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生對于這樣的活動(dòng)興趣濃厚，主動(dòng)參與的積極性高。增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)教學(xué)行為的藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)以練習(xí)為主要表現(xiàn)形式的，久而久之，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)而枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理。因此，在教學(xué)中，教師要始終追求藝術(shù)性的教學(xué)風(fēng)格。只有藝術(shù)性的課堂，才是學(xué)生充滿情感的，課堂，一旦學(xué)生有了積極的參與，就會(huì)形成對教師的期待，知識的渴望，就會(huì)激發(fā)創(chuàng)造的欲望，就會(huì)從“樂學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)會(huì)”。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、培養(yǎng)、鼓舞?！苯虒W(xué)行為的藝術(shù)性應(yīng)在注重語言、體態(tài)、激情等藝術(shù)效果的同時(shí)重視藝術(shù)策略的探索。

善于生趣。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情趣盎然的數(shù)學(xué)小活動(dòng)，開展情趣數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)游戲，利用多媒體課件設(shè)計(jì)一門打靶大炮，學(xué)生按動(dòng)電腦鍵任意調(diào)整炮桿角度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，炮擊目標(biāo)，完成一次炮擊后目標(biāo)會(huì)自動(dòng)變換位置。學(xué)生再次調(diào)整炮桿角度，繼續(xù)開炮。在多次反復(fù)操作中，時(shí)而命中，時(shí)而不中，驚嘆聲，惋惜聲相互交織，炮桿高一點(diǎn)、低一點(diǎn)的指揮聲此起彼伏，真是其樂無窮。在課堂上適當(dāng)增加一些情趣，原本相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得快樂起來。

樂于生情。每個(gè)學(xué)生都是相對獨(dú)立的個(gè)體，接受程度有快慢之分，回答問題也有正確錯(cuò)誤之分。賞識優(yōu)秀生是一種自然心理，而賞識學(xué)困生則是一種教學(xué)藝術(shù)和智慧。對學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。教學(xué)中，以鼓勵(lì)、引領(lǐng)、肯定等幫助他們認(rèn)識自我，建立信心，以人文關(guān)懷，和諧的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

適時(shí)生境。教師設(shè)計(jì)的“常態(tài)課”會(huì)“落入俗套”，學(xué)生每天面對“常態(tài)課”也會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，課堂上學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)精神煥散的狀態(tài)。這時(shí)，教師在適當(dāng)時(shí)候“浪費(fèi)”一些時(shí)間，給課堂適度加點(diǎn)“佐料”，如開個(gè)玩笑，講個(gè)笑話等，營造輕松愉悅的氛圍，把學(xué)生的思緒拉回學(xué)習(xí)的軌道上來。

總之，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，既是一種藝術(shù)，更是一門策略，具有豐富的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，教師只有積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，才能使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，不斷提高自我，不斷完善自我。