趙麗麗

隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建初中語文高效課堂成了改革中的重點。課堂是教育的基地，高效課堂是為了讓基地打得更牢固。課堂需要改進(jìn)，這成為一種共識，但怎樣改進(jìn)又無疑成為另一個“共同”的困惑。想要使得初中語文課堂呈現(xiàn)出高效的狀態(tài)，就要采取一定的策略。

一、做到人文性和工具性的統(tǒng)一

應(yīng)試教育的主導(dǎo)下的課堂多了幾分應(yīng)試教育的色彩，忽視了人文性，更注重工具性，為了考試而上課。這樣的工具性課堂讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)失去了樂趣，因為他們早已失控，不知該怎樣操縱自己的語文學(xué)習(xí)。

初中語文的學(xué)習(xí)本應(yīng)該充滿著樂趣，語文學(xué)習(xí)是一個以閱讀為本的過程，我們在語文學(xué)習(xí)的過程中可以了解到從古至今大哲學(xué)家、大詩人、大政治家的智慧，我們透過他們的文字可以看到他們的時代。學(xué)習(xí)知識永無止境，對于一個初中的學(xué)生來講，這個時期增加知識儲備是極其重要的，也是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，所以要給他們絕對的主動權(quán)去獲取知識。

閱讀教學(xué)也應(yīng)有一定的自由度。每一個學(xué)生都有自己的想法，有時作者都不十分確定他們要表達(dá)什么，寫出來的文章只是一時的興致的結(jié)果，文字是不能完全表達(dá)出情感的，語文試卷命題人又何必糾結(jié)于此呢？要給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，真正的提高他們的人文素養(yǎng)，多讀書，讀好書才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

課堂上，老師的教學(xué)就更不要過于強調(diào)工具性，不應(yīng)只為考試而教學(xué)。人文色彩多一點的課堂是輕松愉悅的，在學(xué)生們喜歡的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，做到人文性和工具性的統(tǒng)一，課堂才是高效的。

二、巧抓學(xué)生的興奮點

學(xué)生都具有好奇心，尤其是初中生，正處于成長的關(guān)鍵時期，他們的思維很活躍，課堂關(guān)注點會有很多不同，老師在講課的過程中難免會有笑點的地方，這個笑點其實就是學(xué)生的興奮點。

當(dāng)學(xué)生因為老師的某一句話或者某一篇文章而興奮的話，如果老師能夠恰當(dāng)?shù)倪\用這個興奮點，不僅不會使學(xué)生神游于此，反而會讓學(xué)生集中注意力聽講，因為這個興奮點激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師所講的內(nèi)容和講解方式恰恰是學(xué)生所喜歡的。這就是為什么學(xué)生們都會喜歡比較幽默的老師，因為在快樂中學(xué)習(xí)才會真正的體會到學(xué)習(xí)的快樂。但是在抓興奮點的時候一定要把握一個度，一定要讓學(xué)生們感覺到這個語文老師的游刃有余，那么他們就會完全在你的掌控之中并且不厭倦你的控制。這才是作為一名老師的魅力所在。

輕松愉悅的一節(jié)語文課，哪怕再枯燥乏味的文章，再難背的文言文，經(jīng)過一堂高效語文課的洗禮也會變得容易起來。

三、合理安排教學(xué)時間

衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，也就是作為語文老師的你讓學(xué)生們學(xué)到了什么，他們是不是真正掌握了，一節(jié)課不能光顧著培養(yǎng)人文素質(zhì)讓學(xué)生們自我閱讀忽略課程內(nèi)容的教學(xué)，也不能光在那里嘻嘻哈哈活躍課堂氣氛，不論老師怎么主持課堂，都要時時刻刻記住他的本職：教書育人。知識是從書本里來的，不可以離開教科書，教科書是根本，教學(xué)方法是讓教科書發(fā)揮效力的關(guān)鍵。老師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。比如《童趣》這篇文言文，也是初中語文學(xué)習(xí)的第一篇文章，可以先讓學(xué)生們說一說小時候他們有哪些童趣，一上課就給他們一定的主動權(quán)去講解自己喜歡的事情，起碼開頭應(yīng)該是有效地。一節(jié)課不可能把整篇文言文的知識都灌輸?shù)綄W(xué)生們的大腦中，這又是第一篇文言文的學(xué)習(xí)，所以要從每一個細(xì)節(jié)引入學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

把握好課堂教學(xué)的時間，不僅能夠給學(xué)生思考的足夠空間，而且可以使老師的準(zhǔn)備也不浪費，一堂課下來，老師教有所成，學(xué)生才會學(xué)有所感。

四、注重小組學(xué)習(xí)，但不忽略獨立思考

分成小組學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效率，這個效率也是課程的成果。分成小組學(xué)習(xí)是為了探究某一個疑難部分，高效的融合每一個學(xué)生的觀點，最后讓組里的代表說出自己小組的討論成果。但是這個成果是通過整合而成的，帶有敘述者大部分的觀點。小組討論中會有人懶得思考，隨大流，這會讓某些學(xué)生投機(jī)取巧。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。但是參與中如果僅僅是為了某一個膚淺的問題而展現(xiàn)一種激烈的討論狀態(tài)，也僅僅只是流于合作形式，根本無法保證合作的質(zhì)量。讓每一個學(xué)生的思維火花都在小組討論中碰撞才能保證結(jié)果的保質(zhì)保量，只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。所以老師要做好指導(dǎo)，鼓勵他們自主思考，在交流中加強思考加強指導(dǎo)，真正讓課堂高效起來。

初中語文高效課堂要真正成為“知識的超市、生命的狂歡。”一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，以教書育人為目的，注重知識的培養(yǎng)，更注重人文精神的提高。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，通過初中高效語文課堂走向高效語文學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂。