中國聯(lián)通江蘇省分公司校園客戶部副總經(jīng)理 李雨辰

今天，我們主要探討翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的制作，在此我想提幾個問題：老師如何能方便簡潔地制作自己的微課？利用什么工具？微課制作出來后，又怎樣上傳至有效的平臺與學(xué)生進行高效互動？剛才，張福濤校長講了昌樂一中已經(jīng)找到適合本校的資源，這種優(yōu)質(zhì)資源又怎樣被附近學(xué)校分享？作為昌樂一中，將自己的資源分享出去，誰來保護它的版權(quán)？我認為，這些問題如果不解決，翻轉(zhuǎn)課堂就不能有效的推進。

我們在聯(lián)通的教育平臺建設(shè)中融入了翻轉(zhuǎn)課堂、高效教學(xué)、聯(lián)合教學(xué)和家校通等這些內(nèi)容。在課前、課中、課后都能為教師和學(xué)生提供完整豐富的功能。

在優(yōu)教通平臺設(shè)計上，我們?nèi)谌肓朔D(zhuǎn)課堂的理念。我們一直認為，如果教師只是課前做課件、課中播放課件，那么這種教學(xué)方式并沒有真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在備課環(huán)節(jié)，優(yōu)教通平臺為教師提供了豐富的課件資源（教案、導(dǎo)學(xué)案），教師可將這些教案、導(dǎo)學(xué)案推送給學(xué)生，同時推送到家長的手機上。學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，上課時可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進行互動，課后教師利用平臺上豐富的網(wǎng)絡(luò)題庫為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，所有的作業(yè)分析、批改全部是自動化，教師可將節(jié)約的時間用于自身提升。整個平臺呈現(xiàn)三橫+三縱布局，三橫重點關(guān)注的是教師、學(xué)生、家長三個維度。課前，老師可以通過平臺進行備課，然后把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，家長也可以知道老師對自己的孩子有何具體的要求。課中，師生可以通過電腦平板進行互動，老師可以即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以向自己的老師求教，也可以在網(wǎng)絡(luò)上求助于專業(yè)的教師團隊。我們希望通過這個平臺將家長納入教學(xué)體系中，因為家長會對翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)會有一個很好的幫助。

中國聯(lián)通構(gòu)建了一個全國性的資源平臺，我們有100多個專業(yè)人員來負責(zé)資源的更新和運維工作。這個平臺解決了通用的教育資源問題，為老師提供了一個常用的基于目前教材版本的基礎(chǔ)性資源（課件、教案、習(xí)題等）。我們在國內(nèi)每個省份都建立了省級平臺，這個省級平臺用于承載省級的資源，還能根據(jù)市級學(xué)校的需要建設(shè)校本平臺。所有的教師、學(xué)生、家長都可以通過各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來訪問我們的教育平臺，這就解決了資源共享的問題。同時，平臺中的數(shù)據(jù)可為教育管理者提供決策依據(jù)。