張福濤

（山東省昌樂(lè)一中，山東 濰坊262400）

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式。

為此，我校吸收課堂教學(xué)改革的已有成果，充分整合軟硬件資源，架構(gòu)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)、使用微課等教學(xué)資源，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，積極探索了適用于全部學(xué)科的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、初步研究，奠定基礎(chǔ)

1.作業(yè)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)階段

（1）接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：利用QQ群組織在線指導(dǎo)

2009年暑假，針對(duì)學(xué)生假期作業(yè)講評(píng)滯后、學(xué)生假期作業(yè)得不到及時(shí)反饋的現(xiàn)狀，我們嘗試?yán)肣Q群組織假期在線指導(dǎo)。從此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入我們的視野。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)在線講評(píng)作業(yè)

自2010年暑假開(kāi)始，在利用QQ群組織在線指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，與山東省出版集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)“陽(yáng)光第二課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)（http://class.51duokui.com），通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)假期作業(yè)進(jìn)行在線講評(píng)，學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

（3）開(kāi)發(fā)微課資源：作業(yè)講評(píng)視頻微課化

2011年，我們根據(jù)學(xué)生需求，嘗試將50分鐘的作業(yè)講解視頻改為5段10分鐘的視頻，以增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性，使作業(yè)講評(píng)視頻具有了微課的性質(zhì)。

2.微課研究與理論探索階段

（1）多種途徑學(xué)習(xí)

2011年2月起，受網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)視頻的啟發(fā)，我們開(kāi)始研究微課，并嘗試?yán)梦⒄n進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)閱讀相關(guān)論文，搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，研究網(wǎng)易公開(kāi)課等在線視頻資源的特點(diǎn)，借鑒山東省暑假遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式等多種方式，開(kāi)展學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐，很快掌握了微課的特點(diǎn)及制作技術(shù)。

（2）進(jìn)行理論研究

在學(xué)習(xí)階段，我們加強(qiáng)了理論研究，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，符合掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息加工理論的觀點(diǎn)。

二、實(shí)驗(yàn)先行，扎實(shí)推進(jìn)

1.架構(gòu)支撐體系

繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)、教室無(wú)線AP和學(xué)生個(gè)人平板電腦組成的在線教學(xué)系統(tǒng)，自主開(kāi)發(fā)微課等教學(xué)資源，發(fā)揮上述各要素的優(yōu)勢(shì)，使其達(dá)到1+1ffgt;2的效果，整合成具有我校特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

2013年4月，學(xué)校與山東省出版集團(tuán)股份有限公司合作開(kāi)發(fā) “陽(yáng)光微課”平臺(tái) （http://vkt.51duokui.com），實(shí)現(xiàn)微課等教學(xué)資源的上傳下載、在線觀看功能，實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試和數(shù)據(jù)分析處理功能，為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供技術(shù)保障。

3.編寫(xiě)配套學(xué)案

2013年7月、2014年2月，學(xué)校利用暑假寒假組織部分骨干教師，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫(xiě)學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序，將本學(xué)期各個(gè)年級(jí)的學(xué)案全部編寫(xiě)完畢并形成資源，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做好充分準(zhǔn)備。

4.培訓(xùn)教師，建立模式

2013年9月，學(xué)校在高一、初一分別隨機(jī)選取2個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在所有學(xué)科中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)集中培訓(xùn)和“昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂研究”QQ群，加大師生的校本培訓(xùn)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)班教師逐科舉行研究課，全體實(shí)驗(yàn)班教師逐節(jié)評(píng)課，在2013年10月中旬提出了具有我校特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂模式。

在此期間，濰坊教育局劉海濤副局長(zhǎng)、蘇州市電教館金陵館長(zhǎng)到校指導(dǎo)，為我們提出了很好的建議。

5.細(xì)化環(huán)節(jié)，總結(jié)培訓(xùn)方案

2013年11月中旬，學(xué)校調(diào)整規(guī)劃，第二批實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)由原來(lái)的4個(gè)增加到28個(gè)。同時(shí)，結(jié)合第一批實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，研究出適合翻轉(zhuǎn)課堂的課程表，并初步形成基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究體系（如集體備課程序、研究課聽(tīng)課評(píng)課程序、微課錄制要求、教學(xué)設(shè)計(jì)要求等）與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)。

在此期間，我校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐引起更多教育行政部門(mén)、教學(xué)研究部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校的關(guān)注，山東省教科所劉吉林副所長(zhǎng)、山東省教研室盧巍科長(zhǎng)、濰坊市教科院劉智華副院長(zhǎng)、崔秀梅副院長(zhǎng)等多位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家到校指導(dǎo)，特別是濰坊市教育局曹紅旗主任通過(guò)連續(xù)兩天的聽(tīng)課，為我們的翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)指明了發(fā)展方向。

同時(shí)，《基于學(xué)校特色的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施探索》一文在《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志2013年第12期上發(fā)表。《大眾日?qǐng)?bào)》于2014年1月8日以“‘翻轉(zhuǎn)課堂’:個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方”為題，重點(diǎn)介紹了我校的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究。

6.總結(jié)反思，逐步推廣階段

2014年2月，第三批實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)增加到52個(gè)，高一、初一所有班級(jí)進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。 4月20日，第四批實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)增加到68個(gè)，初二、初三所有班級(jí)全面進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。計(jì)劃在2014年9月，高二、高三全部實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。

在此期間，華東師范大學(xué)祝智庭教授、北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授、上海師范大學(xué)黎加厚教授、華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院劉名卓主任、魏非主任、教育部教育管理信息中心《中國(guó)教育信息化》主編董晶處長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《基礎(chǔ)教育課程》主編韓江萍副研究員、山東省教科所李文軍所長(zhǎng)、山東省教育廳教師工作處祝令華處長(zhǎng)、信息中心仲紅波主任、山東省教研室張可柱老師等到我校指導(dǎo)，濰坊市教科院多次組織初高中全體教研員到我校調(diào)研指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)了我?；趯W(xué)科、基于學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂研究。

同時(shí)，《中國(guó)教師報(bào)》于2014年5月7日以“‘洋為中用’的翻轉(zhuǎn)課堂”為題，介紹了我校的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究。《中國(guó)教育報(bào)》于2014年5月19日以《求新謀變，翻轉(zhuǎn)課堂迎勢(shì)而上；穩(wěn)步推進(jìn)，課改之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)行》為題全面報(bào)道我校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

三、初步收獲

經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂成功用于常態(tài)課堂教學(xué)。目前，我校已成為全國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大、實(shí)施科目最全的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2014年3月，我?！痘趯W(xué)生自主發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂探索與實(shí)踐》獲山東省基礎(chǔ)教育省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2014年，山東省教科所將我校作為省教育廳批準(zhǔn)的重大攻關(guān)課題《山東省中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐》的實(shí)踐基地學(xué)校。半年來(lái)，來(lái)校調(diào)研指導(dǎo)的教育界領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家、學(xué)校、教研部門(mén)共2000余人。

1.實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有效融合

架構(gòu)了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)立了適用于所有學(xué)科常態(tài)課堂教學(xué)的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂模式，使課堂教學(xué)走進(jìn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代。

（1）架構(gòu)了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)

依托“陽(yáng)光微課”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)、教室無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個(gè)人便攜終端（平板電腦），和針對(duì)重難點(diǎn)錄制的微課資源，組成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)，在班級(jí)授課制條件下實(shí)現(xiàn)了最前沿的教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合。

（2）創(chuàng)立了具有普適性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，探索了“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示階段共十個(gè)環(huán)節(jié)組成完整教學(xué)循環(huán)，適用于中小學(xué)所有科目的常態(tài)課堂教學(xué)，適于大面積推廣。

2.真正落實(shí)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生可以按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間，自主選擇任何一位教師的微課學(xué)習(xí)。微課視頻可快進(jìn)、暫停、重復(fù)，可以幫助學(xué)生擺脫靠聲音信息傳遞教學(xué)信息的局限，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。

（2）可以進(jìn)行更多的一對(duì)一教學(xué)

相比以前，微課視頻使教師課上從集中講授中解脫出來(lái)，平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理分析功能使教師課下從批閱作業(yè)等重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，并掌握了更多精確的反饋信息，教師有更充分的時(shí)間和精力進(jìn)行更精準(zhǔn)的一對(duì)一教學(xué)。

3.促進(jìn)了教師角色的改變和專(zhuān)業(yè)水平的提高

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需要規(guī)劃課程，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，為有困難的學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)。學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的積累，為學(xué)科教學(xué)研究提供參考。同學(xué)科不同年級(jí)教師可以共享數(shù)據(jù)，使學(xué)科研究擺脫了依賴(lài)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限性和模糊性。上述工作的開(kāi)展，促進(jìn)教師主動(dòng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材整合的目的及操作方法，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法，提高了微課制作等信息化教學(xué)技能。教師角色發(fā)生了巨大變化。

四、反思與規(guī)劃

我們期望通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)；減輕教師負(fù)擔(dān)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，最終落實(shí)國(guó)家課程校本化實(shí)施。因此，計(jì)劃在以下幾個(gè)方面加大研究。

1.以數(shù)據(jù)支撐國(guó)家課程校本化研究

怎樣用平臺(tái)自動(dòng)分析數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，怎樣基于翻轉(zhuǎn)課堂合理規(guī)劃課時(shí)內(nèi)容，組織教材整合，將是后段學(xué)科教研中要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。我們爭(zhēng)取在三年內(nèi)，完成各學(xué)科基于數(shù)據(jù)的、符合翻轉(zhuǎn)課堂模式的國(guó)家課程校本化實(shí)施具體方案。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)基于學(xué)科特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂流程研究

（1）進(jìn)一步加大基于學(xué)科特點(diǎn)的各種課型研究

在“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總體架構(gòu)下，各學(xué)科要積極主動(dòng)地研究各種課型的課堂具體流程，逐步形成適合各學(xué)科的各種課型。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)流程研究

在“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總體架構(gòu)下，各學(xué)科要研究各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)流程和教師指導(dǎo)要求（特別是教材自學(xué)、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)），并不斷訓(xùn)練、指導(dǎo)，直至形成習(xí)慣。

3.逐步開(kāi)展基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校課程資源庫(kù)建設(shè)

目前，我們的教學(xué)資源還不夠豐富，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。微課設(shè)計(jì)還沒(méi)有充分考慮情境、學(xué)生基礎(chǔ)等諸多因素，微課的錄制質(zhì)量有待提升，微課的呈現(xiàn)方式有待研究，今后，要以提升微課設(shè)計(jì)和微課錄制質(zhì)量為核心，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性，建設(shè)我校課程資源庫(kù)，為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，真正落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字化支撐體系和翻轉(zhuǎn)課堂普適性的研究

網(wǎng)站建設(shè)方面，要進(jìn)一步增強(qiáng)開(kāi)放性，增強(qiáng)對(duì)不同格式資源的兼容性，提升統(tǒng)計(jì)功能、注重使用便捷性和交互性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)和手持終端的使用方面，進(jìn)一步增強(qiáng)穩(wěn)定性和便捷性，處理好開(kāi)放性需求與管理的矛盾。要進(jìn)一步研究翻轉(zhuǎn)課堂總體架構(gòu)下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、硬件設(shè)施、課堂模式等對(duì)各類(lèi)學(xué)校的適應(yīng)性，使其更適合大面積推廣。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，理念上是一種超越，模式上是一種創(chuàng)新。它的前景讓人無(wú)限期待，但探索的過(guò)程一定充滿艱辛。我校的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)未完善，面臨的困難還很多，也必定存在種種問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加大研究力度，力爭(zhēng)為翻轉(zhuǎn)課堂的推廣積累更多的經(jīng)驗(yàn)。