江蘇省江陰市夏港中學(xué) 孫建英

初中英語(yǔ)新課標(biāo)中在“課程任務(wù)”中開(kāi)篇明義就指出了興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心”。的確，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，單詞記憶、短語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇理解才會(huì)有基礎(chǔ)。那么，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.構(gòu)建和諧的課堂氣氛

課堂氣氛直接影響著學(xué)生在課堂中的參與度，尤其是教師情緒和師生關(guān)系更會(huì)直接影響學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要懂得如何管理情緒并控制好課堂。

就教師情緒管理而言，一方面是教師對(duì)自身情緒的控制。教學(xué)中教師要做到，不要因?yàn)樯钪械默嵤露绊懡虒W(xué)情緒，無(wú)論如何，都要以積極、樂(lè)觀、飽滿的情緒來(lái)面對(duì)學(xué)生，這樣學(xué)生才能受到感染，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一面是學(xué)生對(duì)教師情緒的影響。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師一開(kāi)始上課便對(duì)學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行責(zé)難、對(duì)學(xué)生上次課堂的表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果學(xué)生飽受“教育”，注意力不集中，很難積極參與到課堂中。其次，就師生關(guān)系而言，教師一方面要保持好平靜的心態(tài)，畢竟一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上不夠理想，但也不能因此而對(duì)學(xué)生橫眉冷對(duì)，從而影響師生關(guān)系；另一方面，教師要多尊重學(xué)生，師生關(guān)系只有建立在尊重基礎(chǔ)上，學(xué)生才能感受教師的關(guān)心，也才會(huì)積極參與到課堂中。

和諧的課堂氣氛是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，只有一個(gè)對(duì)生活富有熱情，對(duì)課堂富有激情，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)的老師才能讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生個(gè)體間客觀存在差異，這也就決定了教學(xué)中教師不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，而要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)要求、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生。

首先，從課前預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而提出要求。就簡(jiǎn)單的單詞記憶而言，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果教師還是按學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的要求來(lái)對(duì)該類學(xué)生施加壓力，學(xué)生也會(huì)感到厭煩。相反，如果教師能降低標(biāo)準(zhǔn)，而針對(duì)他們的差異分層要求，學(xué)生的積極性就會(huì)高很多。其次，從課堂教學(xué)過(guò)程而言，教師借助問(wèn)題、活動(dòng)等方式來(lái)組織課堂也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行。如在提問(wèn)中，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生所提的問(wèn)題就要注重從基礎(chǔ)性出發(fā)，而對(duì)基礎(chǔ)稍好的則可進(jìn)行拓展。如在閱讀教學(xué)中的提問(wèn)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可從單詞的理解、語(yǔ)篇的基本內(nèi)容方面出發(fā)，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則從文本內(nèi)涵著手提問(wèn)。最后，在評(píng)價(jià)中也要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行，且要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。如在口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是否積極參與了對(duì)話過(guò)程就是評(píng)價(jià)的核心，而不是以簡(jiǎn)單的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生畫(huà)出優(yōu)良中差。

學(xué)生的個(gè)體差異決定了教學(xué)必須層次性展開(kāi)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到“立足實(shí)際、因生制宜”，這樣，當(dāng)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展，學(xué)生才會(huì)不斷發(fā)展。

3.提倡創(chuàng)新的教學(xué)模式

新課改下的初中英語(yǔ)提倡以合作探究模式來(lái)開(kāi)展，并積極倡導(dǎo)通過(guò)任務(wù)活動(dòng)而引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是從課堂導(dǎo)入還是課堂活動(dòng)過(guò)程的組織，教師都要注重體現(xiàn)出“合作”的主題。

首先，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生興趣。如在8A Unit 3 A day out的第一課時(shí)的教學(xué)中，教師以話題“我喜歡的國(guó)外城市或旅游景點(diǎn)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)借助卡片、幻燈片等學(xué)習(xí)新單詞，在閱讀Eddie and Hobo的對(duì)話中用圖片為引導(dǎo)，借助短語(yǔ)而引入對(duì)話，在對(duì)話中以角色扮演形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重以活動(dòng)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作探究。如在8B Unit 8 Section A的教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)對(duì)方意見(jiàn)，如何提出建議的知識(shí)點(diǎn)，教師以“我能幫助她”為任務(wù)形式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了某生要過(guò)生日而做準(zhǔn)備的話題，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中掌握What shall I/we do...?What shall I get my mom for her birthday?That’s a good idea.等知識(shí)。

當(dāng)然，要進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，教師就要摒棄傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，而以合作探究模式來(lái)組織教學(xué)，在課堂組織過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有立足于學(xué)生主體，從學(xué)生的興趣激發(fā)著手，讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，也才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

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