文/陳忠麗 繪圖/張籍勻

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教育必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，

學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。教師在與學(xué)生相處過程中的一言一行，比如課上是否認(rèn)真聽取學(xué)生意見，是否寬容對待不同意見，是否愿意聽取學(xué)生的合理建議……這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。

而教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教育活動中，更應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。那么，教師應(yīng)該如何做好教學(xué)引導(dǎo)工作？在此，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

讓教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生

許多教師的教學(xué)設(shè)計僅僅依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，制定的教學(xué)重點和教學(xué)難點很少考慮學(xué)生的實際情況。這樣的教學(xué)設(shè)計，其課堂效果往往不盡如人意。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)有彈性，留有機動靈活的創(chuàng)造空間。當(dāng)預(yù)設(shè)與課堂上學(xué)生的變化發(fā)生不相適應(yīng)的情況時，就要予以調(diào)整，通過師生合作來引導(dǎo)學(xué)生。

比如教師在備課上課過程中，可以和學(xué)生一起交流：備課做了哪些工作，利用了哪些參考書、文獻資料，讓學(xué)生明白、掌握一節(jié)課的語文知識該做些什么工作，怎樣利用好手邊的工具書和學(xué)習(xí)輔助資料，怎樣運用有效手段去獲取語文知識、去發(fā)現(xiàn)、去探尋語文的無窮樂趣。

營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

自主探究的課堂，應(yīng)該充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，這種民主、活躍的氛圍，不會自發(fā)生成，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。課堂上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生向課文質(zhì)疑，實事求是地指出課文可能存在的不足，特別是古代作品中的消極因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去辨別哪些是可取的，那些應(yīng)該拋棄。對當(dāng)代作家的名篇，也要讓學(xué)生有懷疑的態(tài)度，通過懷疑，漸漸地，學(xué)生的思想就會獲得解放，課堂學(xué)習(xí)氛圍就會逐漸形成。

當(dāng)然，無論是學(xué)生還是教師，都不能僅僅停留在質(zhì)疑、提問。在課堂對話中，學(xué)生思維盡管活躍，但同時又處于一種無序狀態(tài)。這是由于生活經(jīng)驗的不足，學(xué)生的思考與探究，常常停留在低層次。所以，把學(xué)生的探究引向深入，就需要教師適度點撥。

記得在給學(xué)生講《數(shù)星星的孩子》時，我給學(xué)生介紹北斗星：“北斗星總是圍繞北極星在旋轉(zhuǎn)，春天，北柄指向東方、夏天則指向南方，秋天呢，又轉(zhuǎn)到西方去了，冬天來了，北斗星的北柄就指向北方去了?！闭n文中則寫道：“一個晚上，張衡都沒睡好覺，幾次起來，發(fā)現(xiàn)北斗七星果然圍繞北極星在慢慢旋轉(zhuǎn)?！睂W(xué)生問我：“老師，一個晚上，怎么會發(fā)現(xiàn)北斗七星在圍繞北極星旋轉(zhuǎn)呢？應(yīng)該不會吧？”由于之前我沒有對這個問題作事先的思考和預(yù)設(shè)，因此，沒有對學(xué)生的質(zhì)疑妄下結(jié)論，而是要求學(xué)生在晴朗的夜空去擇時觀察，看看課文中說的對不對。

在這一教學(xué)片段中，與學(xué)生平等對話，沒有教師的思想霸權(quán)，而是讓學(xué)生去觀察、了解，把他們的疑問引向深入，同時也讓他們獲得解決問題的一種方法。

拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

語文教學(xué)要走出課堂，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑。增強課程的選擇性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的條件和發(fā)展空間。利用豐富的語文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)實能力和潛在能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

語文學(xué)習(xí)不限于書本課堂，還應(yīng)在廣闊的生活空間，在生活中學(xué)習(xí)已不是什么稀奇事，也不存在困難?，F(xiàn)在的視聽媒體，就可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建平臺。學(xué)生通過這一平臺也可以獲取許多語文知識。

創(chuàng)造是人的天性。學(xué)生生來就具有好奇心和探究興趣，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，需要教師的引導(dǎo)，這不是憑空培養(yǎng)，也不是機械訓(xùn)練。而是為學(xué)生提供機會，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，在教學(xué)中一步步地提高思維難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。